千萬別誤解“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)?！?

原國家教委副主任柳斌提出“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)?！保@句話本無可非議，推出名校長、名師兩大工程更是非凡創(chuàng)舉。然而，教育屆同仁似乎誤解了這句話的涵義，片面認(rèn)為，只有好校長才能造就名校。

曾擔(dān)任蕪湖一中校長的著名政治家、思想家和文學(xué)家嚴(yán)復(fù)，不僅給中國帶來了西方學(xué)說和進(jìn)步思想，而且他的“兼收并蓄，廣納眾流”的學(xué)術(shù)思想，還奠定了名校所奉行的中西交融的辦學(xué)理念、教育哲學(xué)、校園文化、課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)等文化傳統(tǒng)的基石，具有教育科學(xué)前沿性和社會(huì)時(shí)代適應(yīng)性的特點(diǎn)。以此為源，名校形成了厚重的教育文化傳統(tǒng)，為今后遺存了寶貴的教育文化資源。

時(shí)光飛速流逝，社會(huì)滄桑劇變，名校可改昔日容顏，校址可以遷徙，教師也可代代更替，惟有教育文化傳統(tǒng)血脈相傳，依舊發(fā)揮著深遠(yuǎn)的作用。透過這種值得深思的教育文化現(xiàn)象，我們可以從中看到，名校的終極魅力在于它所內(nèi)含著的文化價(jià)值。辦成一所名校，是在進(jìn)行文化的建設(shè)和積累。而文化的建設(shè)與積累，最核心的是形成科學(xué)的教育價(jià)值觀、質(zhì)量觀和人才觀。一所名校一旦形成了良性文化的積淀，名校的長遠(yuǎn)發(fā)展就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和有力的后勁。

文化的積淀是一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的長期過程。名校的價(jià)值來自于文化的積累效應(yīng)，來自于教育觀念適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的更新。我們的辦學(xué)觀念不僅要承繼民族傳統(tǒng)文化的精華，還要善于吸納當(dāng)今世界建立在社會(huì)與科技發(fā)展基礎(chǔ)之上的最新見解。我們要善于在教育教學(xué)改革和發(fā)展過程中進(jìn)行有益的碰撞，以實(shí)現(xiàn)中西文化在新層次上的融合。沒有一定深度的教育文化的新積淀，就不會(huì)有名校的產(chǎn)生和發(fā)展。

由此可見，名校的產(chǎn)生并不是好校長一人之力所為，它需要一代代教育人擁有共同的信念，努力奮斗，全力挖掘，不斷為名校注入新的發(fā)展血液，提供強(qiáng)勁的力量。北大校長梅貽奇先生在其就職演說中說：“大學(xué)者，非有大樓者謂之也，有大師者謂之也?！泵Ｖ詾槊Ｔ谟谄溆忻麕?，名師支撐名校的發(fā)展，名師是名?？缭绞桨l(fā)展的中流砥柱。

把名校的造就歸結(jié)為名校長所為，容易產(chǎn)生誤導(dǎo)信號，似乎沒有名校長的學(xué)校就沒有希望，更何況沒有名校長的學(xué)校還是占大多數(shù)。教師要成為成為名校長也需要堅(jiān)持研究學(xué)習(xí)，不斷科學(xué)管理探索，努力構(gòu)建特色理念，這也不是一日兩日所能辦到。

我們固然不能否定校長在名校發(fā)展中起到的作用，但我們不能把校長的作用絕對化。試想一想，現(xiàn)在校長人事調(diào)動(dòng)頻繁，名校長離開名校之后，名校是否就沒有存在的理由了，這不能不是學(xué)校發(fā)展中的悲劇。

站在橋上看著隨風(fēng)飄蕩的楊柳，我向上天祈禱，中國的名校長越來越多，中國的名校源遠(yuǎn)流長。（錢永華整理并思考）