記得牛老師曾經(jīng)在以前的推文里曾經(jīng)推送過(guò)一種跟“思維導(dǎo)圖”相關(guān)的書(shū)和相關(guān)的理念。實(shí)際上有把語(yǔ)文“畫(huà)”出來(lái)的想法已經(jīng)很久了，雖然我沒(méi)有參加過(guò)任何培訓(xùn)，也沒(méi)有讀過(guò)更多的教育學(xué)家的專(zhuān)著，但我的腦子里常常有各種不同于尋常的想法。把語(yǔ)文“畫(huà)”出來(lái)，就是我許許多多奇葩想法之中的一個(gè)。昨天我開(kāi)展了第四次免費(fèi)的線下沙龍活動(dòng)，有思維小朋友和他們的媽媽一塊兒參與了這次的“畫(huà)語(yǔ)文”活動(dòng)。我把自己不太成熟的想法初步地講給了每個(gè)孩子，他們?cè)趮寢尩膸椭乱灿卯?huà)筆把自己對(duì)于課文的理解粗淺地展示了出來(lái)。雖然臂力稚嫩，但我感覺(jué)在孩子們的實(shí)踐過(guò)程中，我這樣的“畫(huà)語(yǔ)文”的想法還是可行的，一位網(wǎng)名為”橙子?jì)寢尅暗募议L(zhǎng)說(shuō)，這樣的方法可以把課文內(nèi)容一目了然地呈現(xiàn)出來(lái)，也可以用這樣的方法把作文的思路條理清楚地呈現(xiàn)出來(lái)。只要不斷練習(xí)并加以反復(fù)運(yùn)用，孩子一旦掌握了這個(gè)方法，對(duì)于語(yǔ)文的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)、文章的分析、作文的構(gòu)思等等都是有好處的。這里牛老師權(quán)當(dāng)拋磚引玉，給大家當(dāng)一次排頭兵，看看大家能否通過(guò)我的引路，可以創(chuàng)造出富有自己個(gè)性的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)以及閱讀和寫(xiě)作的指導(dǎo)方法。

思維導(dǎo)圖是什么？

心智圖又叫思維導(dǎo)圖，被稱(chēng)為“瑞士軍刀”般的思維工具，是應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”。運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用層級(jí)圖聯(lián)系起來(lái)。它簡(jiǎn)單卻又極其有效，全球知名企業(yè)和成功人士廣泛使用。心智圖是“世界大腦先生”托尼·巴贊創(chuàng)造的。他曾因幫助查爾斯王子提高記憶力而被譽(yù)為英國(guó)的“記憶力之父”。他發(fā)明的心智圖——這種簡(jiǎn)單易學(xué)的思維工具被全國(guó)范圍內(nèi)的2.5億人使用。

看看這些圖，讀圖的時(shí)候是否有些心得？

思維導(dǎo)圖是由英國(guó)的東尼·博贊先生創(chuàng)立，被譽(yù)為21世紀(jì)全球革命性的思維工具，是一種由主題到支干的發(fā)散性、邏輯性思維方式，已被廣泛運(yùn)用于生活、學(xué)習(xí)、工作等領(lǐng)域。

這些圖對(duì)于我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有什么意義

圖畫(huà)常常被老師用來(lái)做教學(xué)輔助之用，有時(shí)候是導(dǎo)入課文需要，有時(shí)候又是課文內(nèi)容的必要補(bǔ)充，但很少有人想到讓學(xué)生把課文畫(huà)出來(lái)也許會(huì)更加有利于孩子對(duì)課文的理解。同時(shí)在學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)階段，如果用畫(huà)圖的形式，既可以讓孩子把自己最薄弱的點(diǎn)很快通過(guò)從主干到分支的形式梳理出來(lái)。

這兩幅圖來(lái)自網(wǎng)絡(luò)

20世紀(jì)70年代末，是魏書(shū)生老師有感于當(dāng)時(shí)語(yǔ)文教育考題泛濫、教學(xué)缺乏序列的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出來(lái)了一種叫“知識(shí)樹(shù)”的圖畫(huà)。魏書(shū)生老師看到了“語(yǔ)文學(xué)科也有規(guī)律，也有穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)方式”。掌握了這些規(guī)律，考試時(shí)就能夠以不變應(yīng)萬(wàn)變，學(xué)生就可以不做大量的練習(xí)題了。雖然在畫(huà)的過(guò)程中，意見(jiàn)眾多，但最終從大的方面基本確定為4部分22項(xiàng)131個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這就是一種以類(lèi)似思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的做法。在魏老師的教學(xué)改革和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，后人又根據(jù)自己對(duì)于思維導(dǎo)圖的理解演繹出了很多畫(huà)語(yǔ)文的方法。我在思考用圖畫(huà)的方法畫(huà)語(yǔ)文的時(shí)候，并不知道魏老師的“知識(shí)樹(shù)”理論，今天知道也并不晚，魏老師的這套“知識(shí)樹(shù)”做法得到了褒獎(jiǎng)也受到了一些質(zhì)疑。但任何做法也要因人而異，因時(shí)制宜。到今天課程改革，語(yǔ)文的教學(xué)方法還在進(jìn)行不斷地摸索和實(shí)踐。我個(gè)人覺(jué)得適合學(xué)生的方法就是最好的辦法，教師要敢于嘗試，也要不斷實(shí)踐并加以總結(jié)。

我們的課文也可以畫(huà)出來(lái)嗎？

實(shí)際上，任何的事物都尤其外在的表象和內(nèi)在的聯(lián)系。我們讀的課文，每一篇都有內(nèi)在的聯(lián)系，我們需要做的就是反復(fù)讀熟課文后，找找哪些內(nèi)容是重點(diǎn)的，哪些內(nèi)容是跟這些重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的？從重點(diǎn)的內(nèi)容出發(fā)，逐步畫(huà)出與重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的事物，就可以組成一幅網(wǎng)狀組織結(jié)構(gòu)圖，這幅圖可以把事物之間的地位主次呈現(xiàn)出來(lái)，還可以把各個(gè)事物與主干中重要事物的層次區(qū)分出來(lái)。從全局的角度讀課文后，故事的主線理清楚了，脈絡(luò)也分清楚了，事物之間的聯(lián)系也躍然紙上了。

線下活動(dòng)時(shí)，我先通過(guò)講解了病句的四種病因，來(lái)明確用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)病句的四種類(lèi)型和修改辦法。受到幾個(gè)孩子年齡的限制，這里僅僅只講了四種病句的病因以及其修改辦法。圖片雖然簡(jiǎn)單，但能夠把其中的邏輯關(guān)系表現(xiàn)得比較清晰。

孩子們大致對(duì)我要講的“畫(huà)語(yǔ)文”有了概念后，我就地取材，選取了所在的星巴克咖啡店的一個(gè)櫥柜，作為畫(huà)語(yǔ)文的對(duì)象，讓孩子們看著柜子里的物品畫(huà)圖，用圖畫(huà)呈現(xiàn)櫥柜里物品之間的聯(lián)系和區(qū)別。經(jīng)過(guò)觀察，小朋友們明白了櫥柜分左右兩部分，左邊主要裝咖啡杯，而右邊主要是咖啡和茶包。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的討論后，孩子們畫(huà)出了櫥柜里事物間的聯(lián)系。

在對(duì)我所講內(nèi)容有了基本的認(rèn)識(shí)后，我趁熱打鐵，通過(guò)和老師一起畫(huà)語(yǔ)文，了解了《趙州橋》這篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容，并通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式把對(duì)文本內(nèi)容的理解呈現(xiàn)了出來(lái)。在講解時(shí)，遇到了一個(gè)生字“洨河”的“洨”字，這個(gè)字包含了一個(gè)基本字“交”字，加上不同的部首就可以組成其他幾個(gè)不同的字，如果把這個(gè)基本字和其他加上部首變成的新字并組詞后，畫(huà)在一張圖上，還可以組詞并造句，由一個(gè)字發(fā)展的加部首組新字并組詞這個(gè)考試中經(jīng)常出現(xiàn)的題目，就可以全面地呈現(xiàn)在圖上。這樣的整合方法不僅可以讓平時(shí)容易寫(xiě)錯(cuò)別字的孩子對(duì)形近字有所區(qū)分，還能夠發(fā)展出很多詞語(yǔ)以及句子。這樣的方法會(huì)讓生字及詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)更加有效。

最后，我請(qǐng)孩子們?cè)谧约旱募埳?，選擇自己學(xué)過(guò)的并且喜歡的一篇課文，畫(huà)一畫(huà)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解。大家看到的上面的圖，就是他們的作品了?！端膫€(gè)愿望》和《我的房間》這兩篇課文的主干被兩位孩子準(zhǔn)確地把握住，并把與之相關(guān)的內(nèi)容有層次地分布于圖上主干兩側(cè)。圖文并茂，有聲有色的圖畫(huà)方法把課文內(nèi)容全面又有重點(diǎn)地呈現(xiàn)出來(lái)?？梢哉f(shuō)是他們進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)鍛煉概括課文主要內(nèi)容的能力的一個(gè)很好的階梯。

雖然沙龍時(shí)間不長(zhǎng)，但是孩子們?cè)诶蠋熀图议L(zhǎng)的引領(lǐng)下逐步明確了如何畫(huà)語(yǔ)文的方法，我想只要長(zhǎng)期實(shí)踐下去，畫(huà)語(yǔ)文必將被孩子們所接受，并能夠熟練運(yùn)用到識(shí)字、組詞、學(xué)課文（預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)）、還有寫(xiě)作之中去的。