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講到華德福的面談，首先，每一間華德福學(xué)校的運(yùn)作方式不同，每一間學(xué)?；蚬矊W(xué)團(tuán)體的入學(xué)方式也很不同，有的學(xué)校入學(xué)的方式是由遷入戶籍先后排序、有的學(xué)校是戶籍是基本條件，但再加上積分的排序才抽簽、有的則是用面談來(lái)決定入學(xué)。

之于面談的時(shí)機(jī)，每一間學(xué)校也是不一樣，有的是確定入學(xué)了之后，再跟爸媽面談，彼此了解，有的則是會(huì)在確定入學(xué)意愿之前，面談來(lái)了解彼此的教育理念是否一致，然后來(lái)進(jìn)行抽簽或者是由校方?jīng)Q定是否入學(xué)。

但是，我要特別先說(shuō)明的是，我自己雖然已經(jīng)畢業(yè)十多年，也因?yàn)楣M(fèi)分發(fā)在公立學(xué)校任教了數(shù)年的時(shí)間，但是，在華德福教育之中，我還是第一年任教、非 常嫩的新手教師，所以，我在竹北照海華德福這個(gè)共學(xué)團(tuán)的經(jīng)驗(yàn)，不能代表所有人的經(jīng)驗(yàn)，也不能代表所有教師的立場(chǎng)，只是很純粹的我經(jīng)過(guò)這一輪面談后，對(duì)于一 些面談的感觸、還有感想，分享給大家而已……

（而且，如果真的是按照華德福老師理想中，要一次從一年級(jí)帶到八年級(jí)，大家要等我第二篇的面談經(jīng)驗(yàn)分享，可能就要等九年之后了……哈！）
我們學(xué)校的入學(xué)方式，跟許多華德福的共學(xué)團(tuán)體、教育機(jī)構(gòu)或私立小學(xué)差不多，

首先，會(huì)先辦“招生說(shuō)明會(huì)”，讓有興趣了解課程內(nèi)容和特色、收費(fèi)、學(xué)校經(jīng)營(yíng)理念與方式的家庭，可以透過(guò)說(shuō)明會(huì)來(lái)先初步的認(rèn)識(shí)。

再來(lái)，家長(zhǎng)如果有入學(xué)的意愿，就要填寫一份“入學(xué)申請(qǐng)書”！

老實(shí)說(shuō)，這份入學(xué)申請(qǐng)書根本就是已經(jīng)超過(guò)了“老太婆的裹腳布”的等級(jí)了，如果硬要我比較的話，我覺得爬玉山登頂前那考驗(yàn)每個(gè)人意志力的要花數(shù)小時(shí) “之字坡”還比較容易，這份入學(xué)申請(qǐng)書，從如何認(rèn)識(shí)華德福、為什么想要入學(xué)、懷孕的過(guò)程、生產(chǎn)的經(jīng)過(guò)、小孩每一歲的生長(zhǎng)過(guò)程、到家庭教養(yǎng)的理念……非常的落 落長(zhǎng)！

我都戲稱，這個(gè)是入學(xué)的“第一個(gè)門坎”，因?yàn)橐ê芫玫臅r(shí)間填寫，想當(dāng)年我家小小魚要入學(xué)的時(shí)候，雖然他們是即將插班二、三年級(jí)，我則是已經(jīng)確定是下一屆小一的老師了，但是還是要填寫……

（我：“大家好同事？我可以直接把網(wǎng)志貼給妳，老師看一下這樣就好嗎？”、同事：“這位媽媽，你也要乖乖寫喔！這樣才可以面談喔！” 我：“好……（乖乖離開）”）

但是，寫得好就保證入學(xué)嗎？有沒(méi)有什么填寫的標(biāo)準(zhǔn)答案呢？

寫這個(gè)入學(xué)申請(qǐng)書，一方面是讓爸媽可以好好的回顧這個(gè)孩子的生長(zhǎng)過(guò)程，而在回顧的過(guò)程中，好好地思考自己曾有過(guò)的教養(yǎng)方式、并且檢視自己這個(gè)家庭適不適合走這種體制外的華德福教育，畢竟這是一條比較少人在走的路、面臨的挑戰(zhàn)還有外界的壓力可能也比較多。

在填寫的過(guò)程之中，其實(shí)是一個(gè)跟自己內(nèi)在對(duì)話的機(jī)會(huì)，去思考、去察覺，身為家長(zhǎng)的自己，究竟希望孩子能夠接受怎么樣的教育？希望能夠如何長(zhǎng)大、如何被對(duì)待、如何被教育？

所以，在填寫的時(shí)候，其實(shí)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，就是每個(gè)家庭如實(shí)地把自己家庭的生活方式、孩子如何被養(yǎng)育長(zhǎng)大真實(shí)的描述出來(lái)即可。

而對(duì)我而言，家長(zhǎng)當(dāng)然寫得越詳細(xì)越好，這樣可以幫助我了解這個(gè)家庭、這個(gè)孩子，也可以從中看見孩子可能有哪些挑戰(zhàn)、或者找到在之后面談需要進(jìn)一步了解、或須藉由溝通彼此確定的部分。

但是，華德福的入學(xué)申請(qǐng)書不是一種“筆試”，所以，我自己的話，并不會(huì)因?yàn)槿雽W(xué)申請(qǐng)書的內(nèi)容來(lái)評(píng)斷一個(gè)家庭，或者是就因此而拒絕哪一個(gè)家庭，申請(qǐng)書 會(huì)讓我有一個(gè)模糊的初步印象，但是就我自己而言，我認(rèn)為每一個(gè)家庭來(lái)報(bào)名的家庭，只要有意愿想要參加和入學(xué)，都值得老師好好的、不帶成見的、非常認(rèn)真的花 時(shí)間坐下來(lái)，一起聊聊孩子的！

送出入學(xué)申請(qǐng)書之后，就是“面談”這個(gè)重頭戲了！

其實(shí)，很多人對(duì)于這個(gè)面談，可能都有不同的猜想或者是假設(shè)。

我就曾經(jīng)遇過(guò)一個(gè)家庭，在面談的時(shí)候，爸爸坐下來(lái)的第一句話就是：“老師，為什么要面談？這是面試嗎？”

結(jié)果，我當(dāng)場(chǎng)笑了出來(lái)，揮了揮手，說(shuō)：“這不是面試，所以爸爸你不需要太嚴(yán)肅，這只是我們互相認(rèn)識(shí)、了解的一個(gè)機(jī)會(huì)！”

對(duì)我而言，面談最重要、也是最首要的地方，就是：“好好的跟每一個(gè)家庭真實(shí)的相遇！”

因?yàn)槲疫@一屆的申請(qǐng)入學(xué)的人數(shù)，比實(shí)際可以入學(xué)的數(shù)量還多，所以，其實(shí)在這些面談的家庭里面，我很清楚可能到最后可以變成一起工作的家長(zhǎng)，只有其中的一半左右，而剩下的，很有可能這是我們第一次見面、也是最后一次見面。（沒(méi)有入學(xué)家庭可能就會(huì)去其他的華德福學(xué)校就讀了）。

對(duì)我而言，不管收或不收，我覺得我能做到第一個(gè)、也是最重要的一個(gè)，就是給予他們尊重！

好好地“傾聽”這個(gè)家庭的故事，好好的去“看見”這個(gè)家庭、好好的讓自己完全的處在當(dāng)下，用誠(chéng)懇、真誠(chéng)、敞開的心，打開自己、真實(shí)而完全的跟每一個(gè)家庭相遇！

所以，在面談的當(dāng)下，我不會(huì)開始對(duì)每一個(gè)家庭打分?jǐn)?shù)，也不會(huì)想著“喔！他這樣說(shuō)，所以我是要收、或不要收他”！

而是，百分之一百的把自己存在于當(dāng)下，去看見每一個(gè)來(lái)自不同家庭的孩子、以及有著不同教育期待的爸媽，不帶任何的預(yù)設(shè)立場(chǎng)，單單純純的感謝有這個(gè)機(jī)緣，讓我們?cè)谟钪娴倪@個(gè)時(shí)間、空間里，可以相聚在這邊，互相了解，說(shuō)不定以后有機(jī)會(huì)一起幫助孩子長(zhǎng)大，就這樣而已！

從另外一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，會(huì)許就是因?yàn)檫@樣的相遇是如此的難能可貴，所以我用一種謹(jǐn)慎、珍惜的態(tài)度來(lái)面對(duì)每一個(gè)家庭，就算之后許多的家庭，可能都不會(huì)有 機(jī)會(huì)再見面，我也希望他們能至少感受到“??！我有被好好的看見了！老師有好好地聽見我們家的故事、也仔細(xì)傾聽過(guò)我說(shuō)的話了！”這是我的誠(chéng)意，也是我對(duì)每個(gè) 來(lái)申請(qǐng)入學(xué)的家庭的尊重！因?yàn)槊恳粋€(gè)家庭都值得好好的、仔細(xì)地被看見！

再來(lái)，關(guān)于一些面談的細(xì)節(jié)，其實(shí)我們學(xué)校面談是要“父母親、孩子一起出席”。

曾經(jīng)也有媽媽問(wèn)我，小孩可不可以不要來(lái)？一定要父母親一起出席嗎？

關(guān)于孩子在面談扮演的角色，我覺得就是讓老師跟這個(gè)孩子小小的相遇一下，有的學(xué)校會(huì)利用這個(gè)機(jī)會(huì)，做一些身體的基本檢測(cè)， 像是看他有掉幾顆牙？（掉牙在華德福教育里面是一個(gè)孩子成長(zhǎng)的重要里程碑）有沒(méi)有辦法 用右手往上彎曲摸到左耳的耳垂？（這跟孩子四肢的生長(zhǎng)比例有關(guān)）用游戲的方式檢測(cè)哪邊是他的慣用手？或者是孩子的平衡、站姿、更或者是會(huì)請(qǐng)孩子畫一張 “人、樹、屋”的圖畫（這是有其特殊意義，以后有機(jī)會(huì)再說(shuō)明）。

至于孩子這些動(dòng)作能不能做到、或者是人樹屋在畫的時(shí)候有沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，會(huì)不會(huì)影響入學(xué)，我覺得這就取決于每位老師！

假設(shè)一個(gè)孩子，可能他某些發(fā)展比較慢，又或者在某些的肢體上、心理上有需要工作成長(zhǎng)的地方，但是可能他遇到的老師有相關(guān)的背景、帶過(guò)類似發(fā)展的孩子，也或者是覺得這樣的孩子放在班上很適合，那么，老師可能就會(huì)覺得入學(xué)沒(méi)有關(guān)系！

但是同一個(gè)孩子，也可能有老師在衡量班上整體的情況、班級(jí)動(dòng)力、或者是自我的能力，那么他可能會(huì)覺得這樣的孩子可能超出他的能力范圍，所以最后可能會(huì)沒(méi)有入學(xué)。

沒(méi)有老師是完美的、也沒(méi)有孩子是完美的，每個(gè)老師、每個(gè)孩子都有其需要努力、改進(jìn)的地方，每一個(gè)老師也有他專長(zhǎng)的地方，而每一場(chǎng)的相遇的結(jié)果也不會(huì)是一樣的，所以，它非常的取決于當(dāng)下相遇的每一個(gè)老師以及家庭！

至于為什么會(huì)希望爸媽一起出席？

因?yàn)槿A德福畢竟是一種在其他人眼中的另類教育，跟主流的教育體系比起來(lái)，父母相對(duì)需要付出、在家里面需要配合的地方、以及孩子接受到的對(duì)待方式，都很不同！

如果爸媽沒(méi)有一定共識(shí)的話，其實(shí)家長(zhǎng)、孩子、老師三方都會(huì)面臨到一定的挑戰(zhàn)。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)好了，有的爸爸可能認(rèn)為孩子就是要“不能輸在起跑點(diǎn)上”、可是華德福教育崇尚“慢學(xué)”，跟一般體制比較起來(lái)讓人感覺好像是要“讓孩子輸在起跑點(diǎn)上”，這樣在親師溝通、以及孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，可能會(huì)產(chǎn)生一些影響。

再或者，有的媽媽可能會(huì)希望自己的孩子能夠“名列前茅”，但是華德福教育沒(méi)有考試、沒(méi)有排名，像我們班的孩子，有一次遇到鄰居的孩子因?yàn)楦籼煲荚?所以沒(méi)有辦法一起在中庭玩，結(jié)果他回家問(wèn)了媽媽，說(shuō)：“媽媽，什么是『考試』?。俊?，如果只有爸爸支持，但是媽媽卻有不同對(duì)孩子的期望，這也很辛苦！

當(dāng)然，要遇到“父母雙方都非常了解華德福、非常支持華德福、也非常支持老師”的這種家庭，其實(shí)不多，也很難得?。ü馐且话嘤龅綆讉€(gè)，都只能說(shuō)老師上輩子可能燒了好香、或者是祖墳冒青煙了?。?/p>

有些家庭是“媽媽很積極，爸爸不支持、但也不反對(duì)”……

有些家庭是“爸爸很積極、也去上了很多的華德福課程，媽媽持觀望態(tài)度”……

我也曾經(jīng)聽過(guò)一個(gè)老師跟我分享“媽媽非常堅(jiān)決、而且強(qiáng)烈的支持，但是爸爸反對(duì)”，他其實(shí)覺得“過(guò)去幾年，一直要去說(shuō)服這個(gè)孩子的爸爸，長(zhǎng)期下來(lái)溝通是很累的…..”

但是不管如何每一對(duì)夫妻的立場(chǎng)、或者是老師的選擇，我覺得如果能讓老師在面談的時(shí)候，了解一下父母雙方的立場(chǎng)、以及在教育上面的想法，這對(duì)于老師之后與家長(zhǎng)的溝通還有對(duì)話、以及在思考如何幫助孩子成長(zhǎng)上，都會(huì)有很多的幫助的！

我自己是不認(rèn)為，有可能在短短的面談的期間，去改變?nèi)魏稳说牧?chǎng)、或者是“開釋”、“教育”任何的爸媽，我覺得能有基本的了解、彼此真誠(chéng)的交流、透過(guò)溝通彼此回答一些心里的疑惑，就是一件很難得的事情了！

但是，我是強(qiáng)烈的推薦，爸爸媽媽們?cè)谒秃⒆舆M(jìn)華德福學(xué)校之前，對(duì)于華德福教育能夠有一些基本上的了解、或者是在家庭教養(yǎng)上有一些契合的地方，這樣比較可能會(huì)促成佳偶、而不是怨偶！

畢竟，“不認(rèn)同體制內(nèi)的教育”，并不代表“華德福就是適合自己的教育體制”，因?yàn)槿A德福自有一套教育的方式、課程的設(shè)計(jì)、還有教學(xué)的進(jìn)程，也不一定每個(gè)家庭都可以接受的！

在這邊也推薦一些華德福相關(guān)的書籍、和影片，給有興趣的爸媽參考！