我曾經(jīng)在很多場(chǎng)合以不同的方式問過青年教師：促使你在教師崗位上還在努力的原因是什么？有的人說“為了祖國的未來”，這個(gè)回答大多是在有領(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng)的座談會(huì)上；有的人說自己想做一個(gè)名師，細(xì)聊之后才知道他羨慕的是那些飛來飛去作報(bào)告賺名又賺利的“儒商”們；有的人說是為了職稱，攢夠了證件就可以干同樣的活卻多拿工資；有的人說其實(shí)沒有為了什么，人家都是這樣自己也就得這樣，只不過是被環(huán)境裹挾著往前走而已……老師們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法？理由可能有很多，但根本的一條是我們的教育管理造成的。換句話說，我們的教育評(píng)價(jià)和激勵(lì)手段，一點(diǎn)點(diǎn)地把我們的老師培養(yǎng)成了這樣的思維形式。

我相信，一個(gè)剛剛?cè)肼毜那嗄杲處?，他們?cè)谔ど现v臺(tái)的那天，未必就能夠想到自己要在什么時(shí)候晉升到什么樣的職稱，未必就會(huì)考慮怎樣去獲取各級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)，也未必就會(huì)想到要用成績(jī)?nèi)ト偰囊粋€(gè)人、哪一些人。但是，慢慢的，我們的考評(píng)制度，我們的獎(jiǎng)勵(lì)政策，我們拼命渲染的高遠(yuǎn)師德，就會(huì)讓一些人開始圍繞管理者的規(guī)定去努力。一旦有人順著體制的標(biāo)桿獲得了體制下的成功，就會(huì)誘惑更多的人加入到體質(zhì)的追逐之中。時(shí)間久了，教師的工作目標(biāo)就有了“天上地下”的兩大類，要么是為了人類、民族而教，要么現(xiàn)實(shí)到職稱、優(yōu)秀乃至某次統(tǒng)考的名次。

這種做法和想法錯(cuò)了嗎？沒有，肯定沒有錯(cuò)。但是卻有后遺癥：目標(biāo)太高遠(yuǎn)，就會(huì)懸空，腳不沾地自然就沒有行動(dòng)力，高而遠(yuǎn)的宏大理想肯定不能推動(dòng)教師一直在路上的行走；太過現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)往往會(huì)誆人，急匆匆地趕上了，卻發(fā)現(xiàn)得到以后就沒有了目標(biāo)。比如，在小學(xué)階段，以前的職稱是小學(xué)高級(jí)教師（中級(jí)）到頂，很多人在四十歲前就拿到了這個(gè)職稱，前面再也沒有誘惑自己的東西，工作自然就懈怠了，沒有了勁頭，這應(yīng)該就是教師職業(yè)倦怠的原因之一?；蛟S是管理者發(fā)現(xiàn)了這一“癥狀”，立馬對(duì)癥下藥，在小學(xué)階段設(shè)立副高職稱和高級(jí)職稱。效果很明顯，一些早已馬放南山的名師們立刻來了精神，又奔走在了搶奪榮譽(yù)的道路上。表面上看，這一招數(shù)是有效的，我擔(dān)心的是：他們?cè)谀玫礁呒?jí)職稱以后呢？還有那些因?yàn)楦揪蛽尣坏綐s譽(yù)而心生怨憤，徹底放棄努力的老師們呢？他們?cè)趺崔k？

有一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适碌故侵档梦覀兯伎己徒梃b。

一位老人遇到了麻煩：每天都有一些頑皮的孩子聚集在他家附近，向他的房子扔石頭。老人想了很多辦法來阻止他們，叫警察、打電話給孩子們的父母、大喊大叫地威脅他們，但都不奏效。相反，孩子們似乎更加起勁，扔石頭扔得更歡了。經(jīng)過思考，老人將孩子們召集到一起，對(duì)他們說：“我現(xiàn)在慢慢地喜歡你們向我的房子扔石頭了，為此我愿意向你們付錢，每人每天一塊錢作為回報(bào)。”盡管這個(gè)承諾在孩子們看起來很離奇，但他們?nèi)匀环浅８吲d地接受了這個(gè)協(xié)議。于是，孩子們每天都在約定的時(shí)間里來向老人的房子扔石頭，老人也如約付給他們每人每天一塊錢。這樣過了幾天，老人又把孩子召集起來，對(duì)他們說：“很抱歉，最近我掙錢出現(xiàn)了一些困難，我無法每天付給你們一塊錢了，每人每天付給你們五毛錢怎么樣？”孩子們當(dāng)然很不樂意，但他們嘀咕了一陣子后還是接受了老人的條件。又過了幾天，老人再次對(duì)孩子們說：“最近我的掙錢狀況實(shí)在糟極了。我連付給你們五毛錢也無法辦得到，但我還是愿意付給你們每人每天一毛錢，你們看怎么樣？”孩子們很快交換了一下眼神，其中一個(gè)打破了沉默：“別想得太美了，誰會(huì)愿意只為了一毛錢干這種苦差使？”就這樣，孩子們?cè)僖膊粊砣邮^了。

這個(gè)故事大多用來說明這樣的一個(gè)道理：當(dāng)孩子感覺到學(xué)習(xí)是為了別人，無論是滿足家長(zhǎng)還是老師的要求時(shí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)降低；當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)能滿足自己的好奇，能收獲美感和滿足感，不用別人催促和監(jiān)督，這種學(xué)習(xí)才是最有效的。其實(shí)，這個(gè)故事同樣適合于對(duì)教師職業(yè)倦怠的剖析和解讀：一開始的時(shí)候，老師們教學(xué)也許是出于內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)使，或許只是感到把知識(shí)傳授給孩子是件很神圣、很好玩的事情?？墒?，當(dāng)我們像那位老人一樣拿出一些像錢一樣可以誘惑人的東西給老師們以后，老師們教學(xué)的原因或者說動(dòng)機(jī)就發(fā)生變化了，他們所做的事情再也不是源于興趣，而是從內(nèi)心的渴望轉(zhuǎn)變?yōu)橥鈦砝娴拇碳?，?dāng)外來的刺激被滿足或永遠(yuǎn)無法滿足時(shí)，教學(xué)行為也就失去了激勵(lì)因素，教師職業(yè)倦怠就是自然而然的事情了。　　

很顯然，利用物質(zhì)刺激是最簡(jiǎn)單、暫時(shí)見效最快的方法，這也正是為什么大多數(shù)教育管理者采取這種辦法的原因。引導(dǎo)教師在工作過程中獲得自身的存在感、滿足感和神圣感，雖然艱難而漫長(zhǎng)，甚至?xí)霈F(xiàn)暫時(shí)失效、后退、失敗的現(xiàn)象，但從教師成長(zhǎng)和教育發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義上來說，不僅值得，而且必須。所以，作為學(xué)校管理者，應(yīng)該想法設(shè)法誘發(fā)、保持教師最原本、最清澈的那份教育動(dòng)機(jī)——為了教育而教育，而不是通過一再提高外在刺激力度來達(dá)到激發(fā)斗志的目的。