很多人都非常關(guān)注華德福幼兒園里的晨圈。在幼兒園，晨圈是最重要的活動(dòng)之一。那么到底什么是華德福晨圈呢？它都包含哪些內(nèi)容？其意義又在哪里呢？希望本篇文章能讓不清楚的人有個(gè)初步的了解。

什么是華德福晨圈

什么是晨圈，從字面意義上來(lái)說(shuō)，通常在早晨做的活動(dòng)，是個(gè)圓圈的形式，所以叫晨圈。晨圈是一個(gè)聚合的儀式，讓來(lái)自不同家庭、不同環(huán)境的孩子之間建立連接，感受彼此的存在，感受進(jìn)入到一個(gè)團(tuán)體當(dāng)中。人類的許多文化中都有晨圈的蹤跡，非洲，希臘或中國(guó)的少數(shù)民族在節(jié)日或平常都愛(ài)圍成圓圈誦讀歌唱。在晨圈中孩子們能感受到自己是集體的一部分，同時(shí)也能更好的去感受活動(dòng)本身。不光是幼兒園，華德福學(xué)校里小學(xué)甚至高中都會(huì)做晨圈，當(dāng)然不同階段的型和意義不一樣。

當(dāng)然也有個(gè)別的情況不是早晨做晨圈，比如親子班的下午班，有的幼兒園離園前有個(gè)回顧就照著晨圈的內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)短的下午圈，有的幼兒園會(huì)做再見(jiàn)圈，就是以圈的形式唱歌、做手指謠，和小朋友說(shuō)再見(jiàn)。

書(shū)里面有很多的詞描述這種活動(dòng)，circle 、circle time，在美國(guó)叫ring time，都指的是這種圓圈活動(dòng)。

做晨圈的地點(diǎn)

晨圈通常都是在教室里做的，因?yàn)樽龀咳顒?dòng)需要集中精神，教室可以幫助達(dá)到這種效果，孩子在教室里會(huì)覺(jué)得安全、溫暖。也有特別的戶外圈，在特別的時(shí)刻，比如說(shuō)春秋來(lái)了，某一個(gè)節(jié)日的慶典，但是整體來(lái)說(shuō)，做晨圈活動(dòng)最好是在室內(nèi)?，F(xiàn)在在德國(guó)很多的幼兒園大部分的時(shí)間都在戶外，他們正在做這種探索，所以也在戶外做晨圈，但是在戶外做晨圈需要老師能夠把握，有很強(qiáng)的掌控能力。

做晨圈的時(shí)間

做晨圈的時(shí)間也沒(méi)有一定的，有的是孩子來(lái)齊了就做，有的是先在戶外玩耍再進(jìn)教室做，要結(jié)合孩子和老師的情況做選擇。像我們?cè)诤Ｄ媳容^熱，早上相對(duì)涼快一點(diǎn)，一般都是選擇先在戶外玩耍，然后再進(jìn)教室做，有的地方則是相反的，早上太冷了，先做晨圈，等到暖和一點(diǎn)了再到室外去玩耍。所以這個(gè)都不是機(jī)械的，可以根據(jù)具體的情況來(lái)調(diào)整。

晨圈一般持續(xù)5—30分鐘時(shí)間，孩子越小時(shí)間越短，不管孩子多大，30分鐘的時(shí)間已經(jīng)是上限了。

晨圈是每天早晨都要做的，這是幼兒園活動(dòng)的核心內(nèi)容，每天同一時(shí)間重復(fù)這樣的活動(dòng)，對(duì)孩子的發(fā)展非常有好處。

華德福晨圈的意義

魯?shù)婪颉に固辜{告訴我們，要研究一棵植物，我們需要探究它與土地的關(guān)系——圓圈也需要用同樣的方法。你不能孤立地看待它，要關(guān)注它與整體的關(guān)系。

幼兒園中圓圈活動(dòng)的任務(wù)是帶來(lái)健康的吸入與呼出。幼兒園的早晨可以看作是一幅有山峰有山谷的風(fēng)景。我們不想要到處都是懸崖！但也不想要一馬平川。懸崖與平原之間需要轉(zhuǎn)換，那種流動(dòng)式的轉(zhuǎn)換，而這些都通過(guò)模仿發(fā)生。我們希望孩子通過(guò)模仿進(jìn)入所有的生活，讓夢(mèng)幻的意識(shí)得以繼續(xù)。這并不意味著處于恍恍惚惚的夢(mèng)境中，而是自自然然地參與其中。就如做夢(mèng)時(shí)你不會(huì)去分析夢(mèng)一樣，孩子只是去做。正是有了模仿，現(xiàn)實(shí)才能與夢(mèng)幻的意識(shí)連接起來(lái)，如果沒(méi)有這種模仿，孩子就不能真正地進(jìn)入當(dāng)下。

我們不想為了取悅孩子去做，但是我們嘗試把活生生的家庭活動(dòng)帶進(jìn)來(lái)——照顧環(huán)境和其它生活中方方面面的活動(dòng)。

晨圈是幼兒園生活的微觀反映，而幼兒園生活則是生活的微觀反映。那應(yīng)該是喜悅和從容的時(shí)間——在平和和安全的感覺(jué)下的那種從容。讓我們?cè)谶@種背景之下來(lái)看晨圈，包括不同年齡孩子的需要，紀(jì)律和節(jié)慶的圓圈。

華德福晨圈的設(shè)計(jì)理念及組成部分

內(nèi)容：晨圈應(yīng)該是和諧的——一個(gè)主題之下，一個(gè)部分接一個(gè)部分。首先要選擇主題。最明顯的是一年的變換。在外面自然的環(huán)境里動(dòng)物和植物都在做什么，人與這種季節(jié)的變換又有什么關(guān)系？一年中不同的時(shí)間有什么不同的氣氛和工作？現(xiàn)代的孩子無(wú)法象從前的孩子那樣有機(jī)會(huì)接觸典型的人類生活的圖景（因此需要透過(guò)晨圈活動(dòng)帶入這樣的圖景）。另一方面是去理解各種節(jié)日是如何跟當(dāng)前的季節(jié)結(jié)合在一起的。這是一種將孩子引入生活的一個(gè)很好的方式。

在計(jì)劃圓圈時(shí)，應(yīng)該考慮相反的氛圍——?dú)g喜和悲傷，幽默和不夸張，強(qiáng)健的和柔和的，等等。同樣的，動(dòng)作也應(yīng)該是兩極的——快和慢，上和下，大和小，擴(kuò)展和收縮，等等。這些兩極化的動(dòng)作為圓圈帶來(lái)生動(dòng)多樣的內(nèi)容，而且當(dāng)孩子熟悉了這個(gè)圓圈后也更容易做一些變化。

可以以流水式的方式引入歌曲和詩(shī)歌，如每次只說(shuō)兩小行的詩(shī)或類似的。最好能重復(fù)，這樣孩子可以更快地學(xué)會(huì)。當(dāng)孩子熟悉后就不用重復(fù)了。

設(shè)計(jì)晨圈的時(shí)候，這種重復(fù)也要用到?？梢砸砸粋€(gè)主題開(kāi)始，然后幾個(gè)星期后再做一些增加。比如在收割的時(shí)候，你可以在開(kāi)始的幾天做收割，然后再加入捆綁，等等。不需要每次都從最開(kāi)始的時(shí)候開(kāi)始——當(dāng)圓圈變得長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候可以從其中一些部分開(kāi)始。

在耶穌降臨節(jié)的時(shí)候所有的東西可以都是新的。否則，一個(gè)圓圈可以慢慢地改變，比如加入一首或兩首的歌。對(duì)于年長(zhǎng)的孩子，他們不想一天接一天總是做著一模一樣的東西——一樣的主題但又不會(huì)每天都是相同的內(nèi)容。

音樂(lè)：我們需要第五音階的氛圍。不光是無(wú)音的氛圍——我們還需要去看音樂(lè)的品質(zhì)。音樂(lè)應(yīng)是夢(mèng)幻的，同時(shí)又是純凈，簡(jiǎn)單高質(zhì)的——美麗而相配的。民謠的旋律通常都很美。如果老師能適應(yīng)五音音樂(lè)最好唱五音的，孩子們唱起五音的音樂(lè)比較容易。老師需要時(shí)間和耐心，這樣的音樂(lè)能真正給年幼的孩子帶來(lái)滋養(yǎng)的。

節(jié)奏的任務(wù)很重要。在上學(xué)之前，孩子通常不能有節(jié)奏地走路和拍手，但是我們需要有這樣的節(jié)奏。我們需要看我們說(shuō)話和唱歌的節(jié)拍。孩子內(nèi)在的拍子比成人的快，所以我們需要選擇適合孩子節(jié)拍的。

孩子喜歡手指游戲，但是不用很多。高質(zhì)量比數(shù)量更重要。有時(shí)候用童謠挺好的，然后你自己尋找合適的動(dòng)作。尋找創(chuàng)意地使用語(yǔ)言和合適的動(dòng)作。

通常，一周中的三天可以做一個(gè)完整標(biāo)準(zhǔn)的圓圈，然后可以有一、兩天做有唱歌游戲和童謠的，或者，如果標(biāo)準(zhǔn)的晨圈不是很長(zhǎng)，那也可以在那之后做一個(gè)歌唱游戲。有一些圓圈游戲可以穿上一些服裝去做，不過(guò)我們發(fā)現(xiàn)圓圈時(shí)間沒(méi)有特別的服裝可以做得更好。帶服裝的圓圈游戲有時(shí)候也會(huì)做，比如在故事時(shí)間做耶穌誕生表演時(shí)，三個(gè)國(guó)王的表演或者白雪公主的表演時(shí)。

圓圈的形式：跟年幼的孩子一起做時(shí)，圓圈通常會(huì)變成“葡萄藤”一樣。對(duì)于年幼的孩子而言，這是可以的。年長(zhǎng)的會(huì)糾正年幼的孩子，但是你無(wú)需期待孩子那樣去做。當(dāng)做唱歌游戲時(shí)，牽手可以自然而然地形成一個(gè)圓圈。這樣的形式可以慢慢地引入，以適應(yīng)不同年齡段孩子。

圓圓合一的形狀，沒(méi)有開(kāi)始也沒(méi)有結(jié)尾的圓圈有著它的意義。這種合一對(duì)于年幼的孩子很好。對(duì)于年幼的孩子，要他們繞著圓圈走動(dòng)要求太高了，所以通常不在幼兒園里做，因?yàn)樗鼤?huì)帶來(lái)一種放逐的感覺(jué)。同樣的，我們也不會(huì)只把一個(gè)孩子放在中間。如果一個(gè)圓圈游戲要求有人在中間的話，老師會(huì)先讓一個(gè)助理老師帶著一、兩個(gè)孩子站在中間。隨后她再讓兩個(gè)或者三個(gè)孩子去到中間。如果你想做中間有一個(gè)農(nóng)夫，那可以讓兩、三個(gè)孩子做農(nóng)夫。

在圓圈時(shí)間，老師的角色跟早上的其它時(shí)間是不一樣的，老師是設(shè)定拍子的人。她可以帶入和諧和改善的東西。她的聲音必須清而純凈，帶著輕輕的聲調(diào)，但又不會(huì)太低。還有，老師不應(yīng)該用帶著顫音的那種“歌唱家的聲音”，而是要用自然聲，這能設(shè)定合適的氣氛。孩子對(duì)聲音的音調(diào)非常敏感。

動(dòng)作也非常重要。一群小孩子去做出很好的動(dòng)作是很難的。我們的動(dòng)作必須從心里出來(lái)。參加音語(yǔ)舞課程對(duì)此很有幫助。幼兒園的動(dòng)作通過(guò)尋找目標(biāo)物體或者目標(biāo)動(dòng)作的質(zhì)量找到自己的形。從一個(gè)動(dòng)作過(guò)渡到另一個(gè)動(dòng)作，不要用太多或太復(fù)雜的動(dòng)作。如果動(dòng)作太多的話孩子很難跟上的?？偸峭ㄟ^(guò)想象去找出動(dòng)作，并且總是在說(shuō)或唱稍早一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候開(kāi)始動(dòng)作。這些可以幫助孩子去模仿。

紀(jì)律：原則是每個(gè)人都參與到圓圈中來(lái)。我們都一起做。你的內(nèi)在需要帶著這樣的想法。也許有某個(gè)孩子在開(kāi)始的時(shí)候真的不能做到，那也沒(méi)有問(wèn)題，他們可以安靜地看，直到他可以加入了，他就會(huì)進(jìn)入。

我們都喜悅地加入。好的內(nèi)容是良好紀(jì)律的基礎(chǔ)，內(nèi)容好的話甚至不需要老師去維持紀(jì)律。嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)合適的圓圈，更有彈性一些。真正的通過(guò)模仿來(lái)設(shè)計(jì)。

圓圈時(shí)間不應(yīng)該當(dāng)作一個(gè)“展示和講”或“討論”的時(shí)間，因?yàn)檫@太覺(jué)醒了，會(huì)影響孩子的情緒。早上有合適的時(shí)間讓孩子與其他孩子或老師分享家里的事情，一旦建立起這樣的規(guī)律，孩子就能完全進(jìn)入圓圈的活動(dòng)。

-----------------------------------------------

編者注：本文轉(zhuǎn)自：四葉草家庭成長(zhǎng)社區(qū)微信公眾號(hào)。非常感謝資料編輯丸子?jì)寢尅?/span>

內(nèi)容資料來(lái)源：

Nancy Foster 翻譯：重本，來(lái)自愛(ài).同源新浪博客

喜娃娃兒童之家博客

彩虹橋華德福實(shí)踐園博客