謝榛在《四溟詩話》中說：“凡起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余?！逼湟馑际钦f，文章開頭要響亮，使人為之一震；結(jié)尾要有韻味，使人覺得余味。

語文課堂教學(xué)是在短短45分鐘內(nèi)進(jìn)行的，每一堂課都象一篇短篇小說，面對(duì)的都是活生生的人，都應(yīng)力求在極短的時(shí)間內(nèi)使人有所想有所思有所為。所以一堂好的課不僅需要一個(gè)別開生面、引人入勝的導(dǎo)語，激情四溢的教學(xué)過程，更需要一個(gè)精煉有效、發(fā)人深省的結(jié)束語，結(jié)束語怎么才能吸引學(xué)生呢？

一、總括結(jié)束法

這是最常用的一種結(jié)束方法。它是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課文特色及課文結(jié)構(gòu)作提綱挈領(lǐng)的總結(jié)和歸納，是對(duì)知識(shí)進(jìn)行條理化和系統(tǒng)化，意在讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。自然用語必須簡明扼要，力戒重復(fù)羅嗦、拖泥帶水。例如學(xué)完《秋天》后，我這樣小結(jié)：本詩從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活多了些悠閑、愜意，少了些艱難、苦澀。這是一個(gè)明媚、快樂的秋天，一個(gè)樂在其中的秋天。這樣的結(jié)束，既有對(duì)課文寫法的小結(jié)，也有對(duì)課文立意的歸納，又有對(duì)課文結(jié)獲的傳遞，能夠加深學(xué)生的印象，起到強(qiáng)化和深化的作用。

二、號(hào)召結(jié)束法

學(xué)完課文后對(duì)學(xué)生發(fā)出鼓勵(lì)性的號(hào)召，能教會(huì)學(xué)生向善求真，最終達(dá)到育人的效果。如學(xué)完居里夫人的自傳體散文《我的信念》后，老師可以這樣號(hào)召大家：讀了這篇文章，就如同與偉人進(jìn)行了對(duì)話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng)。如果說我們過去沒有生活目標(biāo)，現(xiàn)在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn)；如果說過去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們?cè)诰永锓蛉说墓廨x照耀下，把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步而美麗的事業(yè)吧。

三、祝愿結(jié)束法

這種結(jié)束法能給人溫馨和鼓舞，起到催人奮進(jìn)，教人自新的作用。比如在上完《人生寓言》（《白兔和月亮》《落難的王子》）時(shí)，我們可以這樣說祝愿：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)的這兩篇寓言故事，都從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計(jì)較得失，是最大的“得”；不計(jì)較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞夏苓h(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。唯有這樣，我們才能把握人生的航船，駛向成功的彼岸。

四、引用結(jié)束法

就是在教完課文時(shí)，引用名人名言或詩歌、俗語等來對(duì)全文來進(jìn)行總結(jié)。這樣可以讓學(xué)生對(duì)課文有更深的認(rèn)識(shí)。比如在教學(xué)完《生命生命》時(shí)可以這樣結(jié)束：文章是講完了，但生命的長河是永無止境的。冰心老人曾說過：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”相信同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，對(duì)生命會(huì)有更深刻的理解。

五、對(duì)照結(jié)束法

有比較，才有鑒別。這種結(jié)束課堂教學(xué)的方法，有所側(cè)重地將課文與以前學(xué)過的其他課文進(jìn)行對(duì)照比較，同中求異，異中求同，從而加深對(duì)課文的理解。比如，教學(xué)完《孔乙己》一文后，我們就可以與前一學(xué)期學(xué)過的《范進(jìn)中舉》進(jìn)行對(duì)比來設(shè)計(jì)結(jié)束語。這樣一對(duì)比，學(xué)生既能溫習(xí)舊的知識(shí)，又能加深對(duì)新的知識(shí)的理解。

六、編小詩進(jìn)行綜合總結(jié)

全篇文章學(xué)習(xí)完，用簡明的語言概括文本內(nèi)容、主題或章法，有利于整體回顧把握文本乃至課堂，提升課堂學(xué)習(xí)效果。 “歷代君王失民心，唯獨(dú)太宗重百姓。貞觀之治享太平，君明臣賢是根本。”（《諫太宗十思疏》）總結(jié)探討歷史現(xiàn)象與原因?！傍欓T宴劍拔弩張，莽樊噲怒斥項(xiàng)王。范增智謀莊劍舞，沛公逃席脫身忙。”（《鴻門宴》）總結(jié)品評(píng)作品中的人物性格與表現(xiàn)。“楚霸王自刎烏江，漢高祖衣錦還鄉(xiāng)。成敗由人非天力，鴻門一宴見端詳?！保ā而欓T宴》）概括歷史事件，表達(dá)教者見解。

七、設(shè)置懸念  激發(fā)興趣

利用懸念來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求實(shí)欲，就如章回體小說一樣，看完了這一回，總想急于了解下一回的內(nèi)容。如特級(jí)教師于永正執(zhí)教《望月》在學(xué)生分角色朗讀后，就是這樣設(shè)置懸念的：（文章）寫得美，讀得也美。大作家羅丹曾經(jīng)說過一句話：“美是到處都有的，對(duì)我們的眼睛來說缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。比如月亮吧，“今人不見古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人”，從古至今都是這一個(gè)月亮，但是那么多作家、詩人筆下的月亮為什么都不一樣，都那么美呢？今天作業(yè)就是：在有月亮的晚上，同學(xué)們觀察一下月亮，再觀察一下周圍的景物：山、樹、人、房屋都是什么樣。你仔細(xì)觀察，用心幻想，你的筆下一定會(huì)有一篇篇優(yōu)美的文章誕生，于老師期待著。像于老師這樣的結(jié)束語，用期待的話語，以讀促寫，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的渴求，又使學(xué)生因下課鈴聲而行將關(guān)閉的思考的閘門再次打開。

八、檢查測驗(yàn)式或“作業(yè)式”

這兩種方法有利于強(qiáng)化和鞏固學(xué)習(xí)效果，又為教師下次的教提供了依據(jù)，同時(shí)通過學(xué)生操作，使之對(duì)知識(shí)的掌握更全面、更牢固。

“編筐編簍，全在收口。”好的結(jié)束語能收到或蕩人心扉、或發(fā)人深思、或催人奮進(jìn)、或奪人心魄等效果。

如果我們把一堂課或一篇課文的教學(xué)比作一臺(tái)戲，那么，結(jié)束語就好比這臺(tái)戲的一幕壓臺(tái)戲。我們要用濃墨重彩為這幕戲著上亮色，因?yàn)檠莺眠@幕戲會(huì)為我們的課堂教學(xué)帶來精彩的活力，可以充分展現(xiàn)教師的文采、知識(shí)與氣度，還能引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸、盡情領(lǐng)略無限風(fēng)光。老師們要像特級(jí)教師那樣精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)束語，讓每一節(jié)課的“終曲”都能余音“繞梁”：或輕松愉快地劃上一個(gè)圓滿的“?！碧?hào)，或大筆濃墨地書上一個(gè)凝重的“！”號(hào)，或意猶未盡地點(diǎn)上一個(gè)含蓄的“……”號(hào)。

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