語文是母語，意義就在“聽說讀寫”四個字上。弦外之音你能聽懂；心里話能夠清楚、簡潔地說明白；讀書看報閱網(wǎng)能夠概括段意，把握中心，體會感情，理解議論；情動于衷能寫下來，寫得婉轉(zhuǎn)流暢，得體自然，發(fā)人警醒。說白了，語文不就這些事嗎？

學(xué)語文更簡單了：識字，組詞，歸段，析篇，寫作。識字組詞靠的是積累和堅持，別無它路。歸段就是歸納段意提綱挈領(lǐng)，析篇就是分析結(jié)構(gòu)以便借鑒，寫作的最佳途徑就是寫日記，仿范文，練隨筆。日記寫什么呢？記實事，抒真情，發(fā)痛感；仿哪些范文呢？教材課文、同學(xué)佳作、考場名篇；隨筆怎么練呢？隨時寫，堅持寫，與人交流。

遺憾的是，現(xiàn)行教學(xué)往往是這樣的場景：教學(xué)中的每一步都由教師領(lǐng)著學(xué)生走，教師好像是導(dǎo)游，拿著旗子在前面喊，一隊學(xué)生跟著走，無法停下來按自己的需要去觀賞，用自己的頭腦去思考。許多教師以教材挖掘得深透為能事，熱衷于帶領(lǐng)學(xué)生“鉆地洞”。其實，課堂上教師講得越多、越細、越深，學(xué)生就學(xué)得越苦、越累、越煩。長時間地灌輸，學(xué)生還會產(chǎn)生思維惰性，任你教師的“鉆頭”振山響，學(xué)生只當(dāng)“耳旁風(fēng)”。

許多教育大家都認為：語文不是“教”出來的，而是“學(xué)”出來的，是“用”出來的。

學(xué)語文的理想境界，是每個學(xué)生都有展示的窗口，同學(xué)之間互相交流，互相切磋，互相欣賞，互相學(xué)習(xí)。這個“窗口”最理想的是博客，每個學(xué)生人手一個IPAD（這在某些學(xué)校，已經(jīng)變成現(xiàn)實），學(xué)生可以把自己的電腦界面切換到教室主板上共享，可以方便地搜索、處理、整合信息，最后形成自己的作品和作品集。作品可以是詩歌、散文、對聯(lián)，可以是漫畫、劇本、知識樹，還可以是長評短論、思維導(dǎo)圖、一句話跟帖……學(xué)生發(fā)博文是個性展示，同學(xué)留言點評是反饋矯正，點擊數(shù)和博文量就是最能激勵人的課堂評價了。

如果說講授式課堂是吃大鍋飯，那么博客般教學(xué)就是自助餐，更是“包產(chǎn)到戶”。誰的博客圖文并茂，誰的博客無人問津；誰的文章妙筆生花，誰的日記味同嚼蠟；誰的人氣前呼后擁，誰的關(guān)注寥寥無幾……學(xué)生在攀比心理促使下會見賢思齊，迎頭趕上。

當(dāng)學(xué)生播種上文字，欣賞著文采，交流著心得，憧憬著未來，那種積累、積累、再積累，提高、提高、再提高的欲望會油然而生。學(xué)，然后知不足，知不足自然會想著彌補；教（學(xué)生教學(xué)生），然后知困，知困后會激發(fā)探究的動力。

2009年，我曾建過“每課一詩”博客圈，我教的初一學(xué)生有半數(shù)以上建起了博客，還吸引了好多家長的關(guān)注與參與。我們加精推薦，跟帖交流，詩文唱和，辯論爭鳴……學(xué)生因白天上網(wǎng)不方便，課代表居然每天推薦一篇最佳博文，打印出來張貼在教室里，同學(xué)們以粘貼紙條的方式在下面“跟帖”，還有貼花的，算是“加精”了。

當(dāng)然，并不是每個學(xué)生都喜歡上網(wǎng)，更不是每個學(xué)生都喜歡寫作，但這種博客教學(xué)能最大限度地滿足學(xué)生學(xué)語文用語文的干勁和熱情，能讓語文學(xué)習(xí)寓教于樂，讓學(xué)生樂此不疲。

如果語文博客和演講辯論、手抄報、故事會、文學(xué)社結(jié)合起來，再搞些讀書交流、知識競賽、征文展示，學(xué)生在用語文中學(xué)語文，在學(xué)語文中感受漢語的魅力，并為展示自己的精彩而不懈努力，到那時，語文恐怕會成為學(xué)生最喜歡的學(xué)科了。