一、問(wèn)題的提出：

（一）寫(xiě)給材料作文，必須要引用材料，但是有些學(xué)生另起爐灶，不用材料。

（二）寫(xiě)給材料作文引用材料時(shí),不能一字不漏照抄原文，而要會(huì)概述材料，但有些學(xué)生原文抄材料，或者用比原文還要多的字?jǐn)?shù)復(fù)述材料。

二、概述材料的方法指導(dǎo)：

（一）要選好概述的角度，一篇文章或一段文字給我們的思維指向往往是多元的，多角度的。我們要選取自己感受最深的角度進(jìn)行概述，以便提煉出一個(gè)正確的觀點(diǎn)來(lái)。

（二）概述的材料與觀點(diǎn)要保持一致。

（三）要有重點(diǎn)有條理地概述。

（四）語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、靈活。用較少的文字或一句話概述材料。

（五）概述材料的位置一般放在開(kāi)頭，有利作者因材料而發(fā)表議論。

三、提煉觀點(diǎn)的原則：

（一）準(zhǔn)確、新穎。

（二）有話可說(shuō)、有例可證、有理可議。

（三）離材料中心最近的是最佳觀點(diǎn)。

四、概述材料、提煉觀點(diǎn)的基本模式：

最近，我讀了《美麗一生》一文，這篇文章主要敘寫(xiě)了……（概述材料）讀完文章，我深刻感受到生命屬于我們只有一次，我們要珍惜生命，讓自己的生命綻放出美麗的色彩。（提煉觀點(diǎn)）

例如：

閱讀下列材料，按要求作文。

1637年，出生于倫敦的英國(guó)青年約翰．哈佛從英國(guó)劍橋大學(xué)畢業(yè)，到美國(guó)馬薩諸塞州劍橋新建的學(xué)院工作，時(shí)年29歲，患有肺病，工作很積極。第二年，他的肺病發(fā)作，不治而亡。盡管那時(shí)的學(xué)校只有一名正式教員，一座木版房和幾十名學(xué)生，但哈佛十分鐘愛(ài)這所學(xué)校，所以，他臨終前立下遺囑，將其約400本藏書(shū)和一半資產(chǎn)約780英磅捐贈(zèng)給這所學(xué)院。這在當(dāng)時(shí)的美國(guó)是微不足道的。當(dāng)時(shí)的州政府為了讓哈佛的善舉化為一種風(fēng)尚，把校名由劍橋?qū)W院改為哈佛大學(xué)。今天的哈佛大學(xué)，已經(jīng)是一所多學(xué)科的綜合性的世界一流大學(xué)。他成功于年僅29歲的一個(gè)叫哈佛的早逝青年的一個(gè)小小的善舉。

要求：根據(jù)上述材料，寫(xiě)一篇作文，文體自選，題目自擬，字?jǐn)?shù)600字左右。

 首先明確：這個(gè)材料給我們的思維指向是多元的，至少可以從“州政府”或“哈佛”的兩個(gè)角度立意：

  1、哈佛的“一個(gè)小小的善舉”，竟然引起州政府高度的重視，把劍橋?qū)W院改為哈佛大學(xué)，目的是讓哈佛的善舉，化為一種風(fēng)尚。這種可貴的政府行為，對(duì)學(xué)習(xí)哈佛的“善舉”，有著極大的宣傳和推動(dòng)作用。他告訴人們，一切獻(xiàn)身公益事業(yè)的人，永遠(yuǎn)是人們學(xué)習(xí)的榜樣。

  從這個(gè)角度，我們可以提煉這樣的觀點(diǎn)：“政府及時(shí)宣傳、褒獎(jiǎng)有“善舉”的人，有利于促進(jìn)良好風(fēng)氣的形成?！?/strong>

根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們?cè)诟攀霾牧蠒r(shí)，要選準(zhǔn)角度來(lái)表述。:如：

三十年代的美國(guó)馬薩諸塞州政府獲悉，在新建的劍橋?qū)W院工作的29歲的哈佛，病逝前將其約400本藏書(shū)，以及一半資產(chǎn)約780英磅捐贈(zèng)給這所學(xué)院，馬薩諸塞州政政府為了讓哈佛的善舉化為一種風(fēng)尚，把校名由劍橋?qū)W院改為哈佛大學(xué)。這個(gè)響譽(yù)世界的一流大學(xué)，成功于年僅29 歲的一個(gè)叫哈佛的早逝的青年的一個(gè)小小的善舉。

放在文章里，概述材料、提煉觀點(diǎn)作為文章的第一段，引論部分，可以這樣來(lái)寫(xiě)：

今天我讀了一則震撼我心靈的材料，材料介紹說(shuō)：三十年代的美國(guó)馬薩諸塞州政府獲悉，在新建的劍橋?qū)W院工作的29歲的哈佛，病逝前將其約400本藏書(shū)，以及一半資產(chǎn)約780英磅捐贈(zèng)給這所學(xué)院，馬薩諸塞州政政府為了讓哈佛的善舉化為一種風(fēng)尚，把校名由劍橋?qū)W院改為哈佛大學(xué)。這個(gè)響譽(yù)世界的一流大學(xué)，成功于年僅29 歲的一個(gè)叫哈佛的早逝的青年的一個(gè)小小的善舉。

讀了這則材料，我認(rèn)為，政府及時(shí)宣傳、褒獎(jiǎng)有“善舉”的人，有利于促進(jìn)良好風(fēng)氣的形成?！?/strong>

2、哈佛的行為在當(dāng)時(shí)的美國(guó)是微不足道的，但是哈佛沒(méi)有考慮這些，他只想著能為社會(huì)做點(diǎn)貢獻(xiàn)，他的這種“勿以善小而不為”的精神，值得我們學(xué)習(xí)。

從這個(gè)角度，可以提煉的觀點(diǎn)是：“勿以善小而不為?！被颉昂檬聫男∈伦銎稹??；颉拔覀兠恳粋€(gè)人都不應(yīng)該拒絕做小的善舉?！?/strong>

根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們?cè)诟攀霾牧蠒r(shí)可以這樣來(lái)寫(xiě)：29歲的哈佛在病逝前，留下遺囑，將其約400本藏書(shū)和一半資產(chǎn)約780英磅捐贈(zèng)給劍橋?qū)W院。這在當(dāng)時(shí)的美國(guó)是微不足道的。但是，正是因?yàn)橛辛斯鸷凸鹨粯拥娜双I(xiàn)身公益事業(yè)，美國(guó)的哈佛才會(huì)成為世界一流的大學(xué)。我認(rèn)為，我們每一個(gè)人都不應(yīng)該拒絕做小的善舉。

  綜上所述，概述材料提煉觀點(diǎn)，要明確以下幾點(diǎn)：

1. 要讀懂材料，明確材料的思維指向。
2. 從材料中提取的是自己感受最深的觀點(diǎn)。
3. 概述材料要與觀點(diǎn)一致。
4. 概述材料力求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，明了。
5. 提煉的觀點(diǎn)用判斷句為好。

實(shí)際演練：

閱讀下列材料，做概述材料、提煉觀點(diǎn)的訓(xùn)練。

在前蘇聯(lián)巴甫雷什中學(xué)，學(xué)生走進(jìn)校門(mén)，首先映入眼簾的是正面墻上的一條標(biāo)語(yǔ)：“要愛(ài)你的媽媽?zhuān)　庇腥藛?wèn)長(zhǎng)期擔(dān)任該校校長(zhǎng)的蘇霍姆林斯基，為什么不寫(xiě)“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民”一類(lèi)的標(biāo)語(yǔ)，他答道：“對(duì)孩子的教育，要從具體認(rèn)識(shí)入手。如果一個(gè)孩子連他的媽媽都不愛(ài)，他還會(huì)愛(ài)別人、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)嗎？”

教育家蘇霍姆林斯基的話給我們的啟發(fā)是多方面的。請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇作文。

給材料寫(xiě)議論文指導(dǎo)之二   

學(xué)會(huì)選用、表述典型充分的依據(jù)

問(wèn)題的提出：

1、不少學(xué)生寫(xiě)議論文，不會(huì)尋找、選用典型充分的論據(jù)，只是空發(fā)議論，文章寫(xiě)的沒(méi)有說(shuō)服力。

1. 有些學(xué)生使用論據(jù)時(shí)，不會(huì)用概括的語(yǔ)言表述。

一、如何尋找、選用典型充分的論據(jù)

中心論點(diǎn)確立后就要選擇典型，充分的論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)，

1、從課文中尋找論據(jù)。

2、從現(xiàn)實(shí)中尋找論據(jù)。

3、從歷史中選取論據(jù)。

4、從文學(xué)作品中尋找論據(jù)。

5、從名人故事，名人名言中選取論據(jù)。

所有的論據(jù)都在生活中，渠道是：

自身經(jīng)歷，日常生活的感受，閱讀所及，趣聞?shì)W事，眼前現(xiàn)實(shí)，未來(lái)發(fā)展，正面反面，古今中外，格言警句，比喻、數(shù)據(jù)。

二、論據(jù)的表述要注意以下三方面：

1、用凝練，概括的語(yǔ)言表述原材料。

2、根據(jù)論點(diǎn)對(duì)原材料作適應(yīng)的補(bǔ)充。

3、要分析闡發(fā)論據(jù)與論點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。  

三、論據(jù)材料的質(zhì)量決定文章的質(zhì)量：

1、要積累生活、觀察體味、廣泛閱讀、增加學(xué)識(shí)。學(xué)論是豐富積累的體現(xiàn)，厚積才能薄發(fā)。

2、豐富的積累是站在較高高度的角度上認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)。

3、豐富的積累是指閱讀積累，生活積累，審美積累。平時(shí)積累多，就會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)作時(shí)信手拈來(lái)的狀態(tài)。

具體積累什么？

1、積累詞語(yǔ)、成語(yǔ)、名人警句、格言。積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，以及在課內(nèi)外，閱讀和生活中的語(yǔ)言材料。

四、選論據(jù)的要求：

1、圍繞中心論點(diǎn)，能證明中心論點(diǎn)。

2、要準(zhǔn)確，真實(shí)。

一把鑰匙開(kāi)一把鎖。不能夠道聽(tīng)途說(shuō)，虛構(gòu)、臆造。也不能用想象和比喻構(gòu)成論據(jù)。

3、要典型：“要借一斑而窺豹”。以一當(dāng)十，不在多而在精。

4、要新穎：“寧吃仙桃一個(gè)，不吃爛查一筐”，切不可千人一面，千篇一律，老生常談。

（1）要有時(shí)代性。

（2）角度獨(dú)特，獨(dú)具慧眼。

（3）寫(xiě)老例要變換角度，避免雷同。

5、論據(jù)的表述要概括、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、清楚。

訓(xùn)練方法：

1、建立素材庫(kù)，頭腦里多儲(chǔ)存一些古今中外的事例，尋找論據(jù)時(shí)要做到“思接千載，心游萬(wàn)仞 ”。充分展示才華，體現(xiàn)學(xué)養(yǎng)。

2、選論據(jù)要會(huì)扣住中心論點(diǎn)，明白論據(jù)與論點(diǎn)之間的是證明與被證明的關(guān)系。

3、頭腦里有一張表

例如：

1、閱讀下列材料，按要求作文。

1637年，出生于倫敦的英國(guó)青年約翰．哈佛從英國(guó)劍橋大學(xué)畢業(yè)，到美國(guó)馬薩諸塞州劍橋新建的學(xué)院工作，時(shí)年29歲，患有肺病，單工作很積極。第二年，他的肺病發(fā)作，不治而亡。盡管那時(shí)的學(xué)校只有一名正式教員，一座木版房和幾十名學(xué)生，但哈佛十分鐘愛(ài)這所學(xué)校，所以，他臨終前立下遺囑，將其約400本藏書(shū)和一半資產(chǎn)約780英磅捐贈(zèng)給這所學(xué)院。這在當(dāng)時(shí)的美國(guó)是微不足道的。當(dāng)時(shí)的州政府為了讓哈佛的善舉化為一種風(fēng)尚，把校名由劍橋?qū)W院改為哈佛大學(xué)。今天的哈佛大學(xué)，已經(jīng)是一所多學(xué)科的綜合性的世界一流大學(xué)。他成功于年僅29歲的一個(gè)叫哈佛的早逝的一個(gè)小小的善舉。

要求：根據(jù)上述材料，寫(xiě)一篇作文，文體自選，題目自擬，字?jǐn)?shù)600字左右。

如果提煉的觀點(diǎn)是“政府及時(shí)宣傳、褒獎(jiǎng)有小小善舉的人，有利于促進(jìn)良好風(fēng)氣的形成?！?/strong>

我們可以列舉的論據(jù)有：

1、在紫金山風(fēng)景區(qū)的各個(gè)晨練路口，都豎著一個(gè)宣傳版，版上介紹了一位年過(guò)七旬的老人，他每天自覺(jué)地在紫金山風(fēng)景區(qū)人們晨練的路上拾撿人們丟棄的垃圾，數(shù)年不斷，環(huán)保局的領(lǐng)導(dǎo)號(hào)召大家向這位可敬的老人學(xué)習(xí)，保護(hù)紫金山風(fēng)景區(qū)。這個(gè)宣傳版出現(xiàn)后，紫金山風(fēng)景區(qū)的衛(wèi)生環(huán)境明顯好轉(zhuǎn)。

2、北京的公交車(chē)上的售票員李素麗微笑面對(duì)乘客，主動(dòng)攙扶老人上下車(chē)，對(duì)李素麗小小的善舉，北京政府給她很高的榮譽(yù)，授予她全國(guó)勞動(dòng)模范的稱(chēng)號(hào)，全國(guó)總工會(huì)號(hào)召全國(guó)的勞動(dòng)者向她學(xué)習(xí)。從這個(gè)活動(dòng)開(kāi)展以后，全國(guó)服務(wù)行業(yè)開(kāi)展了微笑服務(wù)的活動(dòng)，服務(wù)行業(yè)的風(fēng)氣有了很大的改變。

2、實(shí)際演練：

閱讀下列材料，按要求作文。

在前蘇聯(lián)巴甫雷什中學(xué)，學(xué)生走進(jìn)校門(mén)，首先映入眼簾的是正面墻上的一條標(biāo)語(yǔ)：“要愛(ài)你的媽媽?zhuān)　庇腥藛?wèn)長(zhǎng)期擔(dān)任該校校長(zhǎng)的蘇霍姆林斯基，為什么不寫(xiě)“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民”一類(lèi)的標(biāo)語(yǔ)，他答道：“對(duì)孩子的教育，要從具體認(rèn)識(shí)入手。如果一個(gè)孩子連他的媽媽都不愛(ài)，他還會(huì)愛(ài)別人、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)嗎？”

請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇作文。記敘文字?jǐn)?shù)在600字左右。議論文字?jǐn)?shù)在550字左右。

請(qǐng)根據(jù)上述材料寫(xiě)兩個(gè)論據(jù)。

給材料寫(xiě)議論文指導(dǎo)之三      

           要學(xué)會(huì)做點(diǎn)分析

一、議論文常見(jiàn)毛病：

1、論點(diǎn) 論據(jù) 結(jié)論    缺少分析

2、分析抓不住實(shí)質(zhì)，不會(huì)分析

3、分析不能一以貫之，緊扣一個(gè)中心展開(kāi)，東扯西拉，說(shuō)三到四，信馬由疆，不著邊際。

4、是在一個(gè)平面上兜圈子。

5、在分析中偷換概念。

6、在分析中縮小了論題。

例如：先天下之憂而憂后天下之樂(lè)而樂(lè)

開(kāi)頭：用幾句話概述材料，提出一個(gè)認(rèn)同作者的觀點(diǎn)。

主體：事例論證  

結(jié)尾：在當(dāng)前改革開(kāi)放的時(shí)代，也同樣需要“先       樂(lè)”的精神

分析部分觀點(diǎn)正確，論據(jù)恰當(dāng)，但是缺少對(duì)事實(shí)論據(jù)的分析。文章缺少議論的含金量。如果能就以下某一個(gè)兩個(gè)問(wèn)題寫(xiě)幾句就好多了。

1、憂與樂(lè)的本質(zhì)內(nèi)涵是什么？

2、先憂后樂(lè)和先樂(lè)后憂的本質(zhì)區(qū)別是什么？

3、先憂后樂(lè)表現(xiàn)了怎樣的人生觀？

4、這樣的人生觀在現(xiàn)實(shí)生活中有怎樣的意義？

5、這樣的人生觀在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)當(dāng)有怎樣的表現(xiàn)？

結(jié)尾：回扣開(kāi)頭，小結(jié)全文。

二、“分析”的要求：

1、要有分析。

2、要有邏輯性。

3、要有思辯的色彩。

三、分析的方法；

（一）分析事實(shí)論據(jù)的方法：

1、推理式：以小見(jiàn)大，以少推多，通過(guò)個(gè)別論證一般，使論點(diǎn)具有普遍意義。        所以說(shuō)      

2、小結(jié)式：

如：論點(diǎn)：“勤于思考，才能有所發(fā)現(xiàn)?！?/strong>

論據(jù)：牛頓見(jiàn)蘋(píng)果落地，苦苦思索，發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律；瓦特看到茶水沸騰掀起壺蓋而長(zhǎng)期探索，制成蒸汽機(jī)；阿基米德看到浴盆里的水溢出來(lái)而尋根究底，發(fā)現(xiàn)了浮力定律。

 分析：這些科學(xué)家的光輝成果，充分證明只有善于開(kāi)動(dòng)大腦機(jī)器，勤于思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所制造。

3、反問(wèn)式分析：

運(yùn)用強(qiáng)烈的反問(wèn)語(yǔ)氣，承上啟下，引入分析。

4、啟發(fā)式分析

如：xxx成功的原因之一，就是無(wú)畏。如果當(dāng)初       我們今天就不可能知道xxx的名字。但是有些同學(xué)不是知難而進(jìn)而是知難而退，以至荒廢學(xué)業(yè)，多么讓人痛心??！

四、常用關(guān)聯(lián)詞

（一）并列式：

1. ……一方面……另一方面

2、……一邊……一邊

3、其一……其二……其三……

4、首先……其次……然后……

（二）、遞進(jìn)式

……不僅……而且……

五、分析能力提高的途徑：

1、多讀優(yōu)秀作文，從模仿開(kāi)始。

2、多讀多思，提高自己的認(rèn)識(shí)、理解能力。

3、進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。

先學(xué)會(huì)寫(xiě)100個(gè)字或200個(gè)字的分析。

議論文寫(xiě)作是否成功，關(guān)于在于道理能否說(shuō)透，分析是否深刻，而深刻的關(guān)鍵在于說(shuō)理的層次性，條理性。

六、實(shí)際演練：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇文章。

1、閱讀下面材料，按要求作文。

二十世紀(jì)初，一位美國(guó)的意大利移民弗蘭克經(jīng)過(guò)艱苦的積蓄終于開(kāi)辦了一家小銀行，但一次意外推動(dòng)使他破產(chǎn)了，儲(chǔ)戶也失去了存款。當(dāng)他拖著妻子和四個(gè)兒女從頭開(kāi)始的時(shí)候，他決定要償還那筆天文數(shù)字般的存款。所有的人都勸他：“你為什么要這樣做呢？這件事你是沒(méi)有責(zé)任的?！钡卮鹫f(shuō)：“是的，在法律上也許我沒(méi)有，但在道義上我是有責(zé)任的。我應(yīng)該還錢(qián)。”償還的代價(jià)是他和家人三十九年的艱苦生活。他寄出最后一筆“債務(wù)”時(shí)，輕嘆道：“現(xiàn)在我終于無(wú)債一身輕了?！?/strong>

他用一生的辛酸和汗水完成了他的責(zé)任，卻給世界留下了一筆真正的財(cái)富。

親愛(ài)的同學(xué)，讀了上面的材料，你一定會(huì)有許多感觸，請(qǐng)寫(xiě)一篇不少于500字的議論文。題目自擬。

2、閱讀下面材料，按要求作文。

有人說(shuō)，“人”字是一撇一捺，你是那一撇，我是那一撇，要兩個(gè)人才能寫(xiě)成。如果人人光想著自己的那一撇或那一撇，那么“人”宇永遠(yuǎn)也組合不到一起。

請(qǐng)你根據(jù)上面的材料，結(jié)合自己的經(jīng)歷和感受，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。

3、閱讀下面材料，按要求作文。

哲人贈(zèng)言

不要因?yàn)槟骋粋€(gè)夢(mèng)想未曾實(shí)現(xiàn)，而放棄你所有的夢(mèng)想；不要因?yàn)槟骋淮闻υ?jīng)失敗，而放棄所有的努力；不要因?yàn)槟骋粋€(gè)朋友曾背叛你，而懷疑一切友誼；……在人生的道路上，總會(huì)有新的機(jī)會(huì)、新的友誼和新的力量在等待著你。成功不在于永遠(yuǎn)不摔倒，而在于每次都能從摔倒的地方站起來(lái)。

要求：①就以上贈(zèng)言，選擇一個(gè)方面立意，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于500字的議論文。

4、閱讀下面文字，按要求作文。

美術(shù)鑒賞課上，老師掛出一幅畫(huà)，說(shuō)：“你們認(rèn)為這幅畫(huà)哪些地方畫(huà)得精彩，哪些地方畫(huà)得不好?先想一想，然后彼此交流一下看法?！贝蠹殷@異地發(fā)現(xiàn)：被某位同學(xué)認(rèn)為最美妙的地方，卻被另一位同學(xué)斥為最糟糕的敗筆。老師問(wèn)大家有何感想，有同學(xué)說(shuō)：“對(duì)于美，不同的人有不同的看法?！庇型瑢W(xué)說(shuō)：“一件藝術(shù)品不可能各個(gè)方面都被所有人認(rèn)可?！薄?/strong>

最后，老師說(shuō)：“我想借此提醒大家：生活中，我們每做一件事情，別人都可能提出一些不同的看法和意見(jiàn)，就像我們今天評(píng)畫(huà)一樣?！?/strong>

    讀了上面的材料，請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇議論文。

5、閱讀下面材料，按要求作文。

有一次，我去聽(tīng)一位小學(xué)老師的公開(kāi)課。他在黑板上寫(xiě)了五道題，然后讓一名學(xué)生上臺(tái)來(lái)做。

3×9=（27） 4×9=（36） 5×9=（45） 6×9=（54） 7×9=（62）

當(dāng)這名學(xué)生寫(xiě)完最后一道題的答案“62”時(shí)，臺(tái)下多數(shù)同學(xué)都大聲叫喊起來(lái)：“老師，他錯(cuò)了，最后一道題答錯(cuò)了……”

我滿以為那位老師會(huì)馬上糾正這名學(xué)生的錯(cuò)誤，沒(méi)想到他卻說(shuō)了一段讓我至今記憶猶新的話。他說(shuō)：“最后一道題是答錯(cuò)了，可大家為什么只說(shuō)他答錯(cuò)的這道題，而不說(shuō)他前面四道題都做對(duì)了呢？看來(lái)，我們是多么容易發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤，而忽略別人的正確……”

要求：①根據(jù)你對(duì)材料的理解，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于500字的議論文。

小結(jié)：議論文寫(xiě)作的基本格式：

1、高度概括一件事，或敘述一種社會(huì)現(xiàn)象，或引用某些人的語(yǔ)言，從中引出簡(jiǎn)潔明了的中心論點(diǎn)。

2、從正反兩方面講道理分析論點(diǎn)的重要性（為什么：即這樣做有什么作用；或怎樣做）

3、從正面用幾句話引出古今中外的幾個(gè)事例（一定要高度概括，主要突出能證明論點(diǎn)的情節(jié)）證明論點(diǎn)，舉例后一定要結(jié)合論點(diǎn)用道理分析一下。（詳寫(xiě)）

4、從反面舉出幾個(gè)事例證明論點(diǎn)。（略寫(xiě)）

注：以上也可以用幾個(gè)分論點(diǎn)的形式加以證明。

5、總結(jié)上文，指出這樣做有何現(xiàn)實(shí)意義

6、辨證地分析一下。

7、扣住中心論點(diǎn)，小結(jié)全文。。