隨著課堂教學改革的不斷發(fā)展，我們應該深入思考，課堂改變了什么，還需要提升什么，應該用哪些策略或方法完成這些提升。只有不斷思考、不斷實踐，才能讓課堂教學改革全面升級。

課堂走向更高層次

高效課堂應該由側(cè)重對學生學習方式和教師教學行為的研究，轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯咳绾螌崿F(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人。

許多學校并沒有認識到高效課堂的更高層次和真正意義，僅僅將改革停留在課堂教學的流程、手段等方面。實際上，高效課堂已經(jīng)在多個方面完成了創(chuàng)新和拓展——

從教學走向教育。高效課堂模式的核心是以學生發(fā)展為中心，以促進學生全面而獨特的發(fā)展為目標。在課堂教學過程中，教師與學生利用有限的課堂時空，實現(xiàn)教學效益與學習效果的最大化，改變了傳統(tǒng)課堂中教師“滿堂灌”、學生“被動學”的消極局面。但是，高效課堂又不僅僅是一個教學概念，更應該由教學走向教育，由原來側(cè)重對學生學習方式和教師教學行為的研究，轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾螌⒘⒌聵淙俗鳛楦咝дn堂的主要任務，研究如何實現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人。

從學校走向社會。學校是社會大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，學校教育也是社會教育中的一個重要組成部分。因此，高效課堂的理念不應該局限于教室，更應該走向校園、走向社會，使高效課堂與學生的生活實際聯(lián)系起來。比如，學?？梢酝ㄟ^“高效課堂開放日”“家校合作互動日”“學生社會活動日”等形式，將高效課堂的育人理念、方法、行為、成果等讓家庭、社會了解；學校還可以統(tǒng)籌課堂、校園、社團、家庭、社會等陣地，打造學校教育引領、家庭教育配合、社會教育協(xié)助的良好環(huán)境，實現(xiàn)高效課堂的理想追求，讓社會成為更大的課堂。

從制度走向文化。在推進高效課堂教學模式改革的初期，許多學校為了保證改革的有效實施，制定了一系列規(guī)章制度，以規(guī)范學生在課堂學習中通過“自主、合作、探究”的方式完成學習任務，規(guī)范教師必須按照“啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式”等方法完成教學任務。這些制度對推動高效課堂改革的有效開展起到了規(guī)范和引領作用，但制度畢竟是一種約束，是一種強加于教師、學生身上的“負擔”。新課改發(fā)展到今天，學校應該將高效課堂的相關制度內(nèi)化為學校的文化建設，通過學校文化的影響與發(fā)展，讓高效課堂的學習方式成為學生的自覺習慣，讓高效課堂的教學理念成為教師的內(nèi)在需求。如此，主動開展學習、研究、反思將成為教師的工作常態(tài)，高效課堂建設也將由原來的“要求教師、學生去做”，變成“教師、學生要求去做”。由制度約束走向文化熏陶，將是高效課堂理念在學校教育層面的全面發(fā)展與全面深化。

（來源：中國教師報 閱讀原文）