按理說，這樣不用家長操心就能認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子，應(yīng)當(dāng)算是好孩子了。但筆者卻有擔(dān)心：孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)固然是好事，但問題是，孩子的學(xué)習(xí)目的卻偏離了航向，學(xué)習(xí)不是為了長知識，提能力，而是為了爭名次，而且，這個名次已成了孩子心頭的一座大山，他時刻擔(dān)心自己會從山上滑下來。也就是說，孩子的心理已經(jīng)不是很健康了！

    孩子為什么會有如此想法？與學(xué)校有關(guān)，與教師有關(guān)，更與家長有關(guān)?，F(xiàn)在的孩子從幼兒園起，家長就把名次掛在嘴上，在孩子的意識里學(xué)習(xí)就是為了考個“好名次”，無論知識會否，能力強弱，考試成績多少，只要名次不好，就算失敗了。我在《給教育合格的標(biāo)尺》（《中國教師報》2012年11月17日）中，曾說過一個案例，有位一年級的學(xué)生，在期末考試中得了99.5分，卻給父母留下這樣的字條：“爸爸媽媽，我這次沒考好，請原諒。”孩子為什么有這樣的想法，肯定是這樣的成績排名很差。對于一二年級的孩子來說，家長看到九十幾分的成績都很高興，但一看孩子的排名心卻涼到了底。我知道這樣一所學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量甚高，小學(xué)一、二年級考試，100分的孩子比比皆是。怎么辦，為了進一步“區(qū)分”，學(xué)校又有了新招兒：不僅要看分?jǐn)?shù)高低，還 要看交卷的順序，同是100分，交卷最早的為第一名。這個考了99.5分的孩子，在班里差不多就是倒數(shù)的名次。成績尚可，名次墊底，家長當(dāng)然要對孩子不客氣了。長此以往，在孩子的意識里，學(xué)習(xí)的目的當(dāng)然也就是為了好名次，除此之外，再無它用。，“名次”當(dāng)然也就成為了孩子心頭的一座大山。

    近年來，從小學(xué)到大學(xué)，甚至研究生、博士生，每到考試都有因成績不理想而跳樓、喝藥等惡性事件發(fā)生。每有悲劇發(fā)生，我們都在抱怨孩子的抗挫折能力太差。但是，我們更應(yīng)該把目光聚焦于不少孩子留下的“沒有考好，對不起家長”遺書。痛定思痛，悲劇的根源本不在孩子，而在家長、在于我們給孩子學(xué)習(xí)好差的的定義，讓孩子迷失了學(xué)習(xí)的方向。

    我給朋友建議，應(yīng)該請心理老師給孩子疏導(dǎo)一下，讓孩子從“名次”的誤區(qū)中走出來，讓孩子忘掉“名次”，學(xué)習(xí)是為了自己，考試只是對學(xué)習(xí)的檢測，每次考后，不是想著名次，而是要想著將錯題弄懂弄通，“不爭是爭”堅持下去，考試成績一定會越來越好，名次也一定會越來越高，當(dāng)你心中沒有“名次”時，你的名次可能才真得會遙遙領(lǐng)先，無人可極。反之，為“名次”所累，只會越學(xué)越差，越考名次越低！

    搬掉孩子心頭的“名次”大山，將孩子從“名次”深淵中解放中來，是當(dāng)下教師、家長教育孩子的首要任務(wù)。