一、說教材

1．簡要概括課文的主要內(nèi)容。用一兩句話簡述課文所寫的內(nèi)容及表現(xiàn)主題思想。

2．簡要概述課文的教學(xué)價值。（1）學(xué)生閱讀課文時的重點(diǎn)內(nèi)容，即課文中寫得深刻的語段、寫得恰當(dāng)?shù)膶懛ǎㄐ揶o手法或?qū)懽魇址ǖ龋?，可以講述需要理解的地方；（2）學(xué)生可以從課文中學(xué)到的表達(dá)方法（寫作方法）。記住：課文就是一個例子，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣閱讀和怎樣寫作的例子，既然是例子就要講述例子背后所要學(xué)習(xí)的閱讀方法或?qū)懽鞣椒ǎㄩ喿x和寫作的基本規(guī)則）。

3．簡要概括教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。在教學(xué)價值分析之后，用一兩句話點(diǎn)明課文教學(xué)的重點(diǎn)（學(xué)生需要著力理解的內(nèi)容），難點(diǎn)（學(xué)生可能理解不了的內(nèi)容）。

二、說教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，所要達(dá)到的水平。課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)可以作為參照，但一定要結(jié)合具體的課文，進(jìn)行細(xì)化。一般地說，一篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為三到四個為好。學(xué)生的理解水平（教學(xué)目標(biāo)）按照布魯姆的分類，有六級水平：識記水平、理解水平、運(yùn)用水平、分析水平、綜合水平、評價水平。

1．語言積累方面的目標(biāo)。如：學(xué)習(xí)課文中的生字詞，積累優(yōu)美的詞句；練習(xí)有感情地朗讀課文并背誦課文（或部分段落）；體會課文的思想情感誦讀課文等。

2．方法能力方面的目標(biāo)。如：在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)聯(lián)系生活及課文，理解詞句的含義；能運(yùn)用比較的方法，領(lǐng)會課文中（某一部分）的思想情感及表達(dá)形式等。

3．遷移運(yùn)用方面的目標(biāo)。如：學(xué)習(xí)課文中的寫法（某種寫法或段落結(jié)構(gòu)），仿寫一個語段；在語境中運(yùn)用詞語練習(xí)寫話；運(yùn)用閱讀方法（某種閱讀方法），拓展閱讀（某些文章）。

三、說教學(xué)時間

一般一篇課文的教學(xué)時間是2課時

四、說教學(xué)過程

這是說課最重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該盡可能地說得詳盡一些。前面的部分都需要盡可能地簡要、概括，以便節(jié)省時間到這一部分。

教學(xué)過程一般設(shè)計為三到四個環(huán)節(jié)為好，和上面的教學(xué)目標(biāo)對應(yīng)起來。即一個教學(xué)目標(biāo)就要安排一個教學(xué)環(huán)節(jié)。每個教學(xué)環(huán)節(jié)用“板塊”的方式在呈現(xiàn)。大體設(shè)計可以如下表述：

板塊一：詞串學(xué)習(xí)

這個板塊主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字、詞語等，幫助學(xué)生正確認(rèn)讀和歸類記憶。

1．將課文中的生字詞進(jìn)行歸類，每一類三、四個詞語為一組。一般出現(xiàn)2到3組就可以了。

比如：將課文中描寫景物的詞語組成一組；將課文中描寫人物心理活動的詞語組成一組；將課文中的四字詞語組成一組；將課文中人物的一連串動詞組成一組等。

2．讓學(xué)生一組一組地認(rèn)讀、理解。

3．組織學(xué)生運(yùn)用其中的一組或幾組詞語說說課文的內(nèi)容。如說說課文中敘述的事件、描寫的人物、表達(dá)的思想感情等等。

4．重點(diǎn)指導(dǎo)幾個生字的書寫（特別容易寫錯的字，講清楚注意的要點(diǎn)）。

板塊二：閱讀理解

這個板塊是教學(xué)中最核心的部分，主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解課文。理解的方法有很多，比如：概括課文的主要內(nèi)容；揣摩重點(diǎn)語句的思想含義；比較不同寫法（語句形式）的表達(dá)效果；評價課文人物的形象特點(diǎn)；朗讀體會課文中的思想情感等。選擇一兩個內(nèi)容作為重點(diǎn)教學(xué)，不要面面俱到。

1．學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容。一般三四年級都需要這個訓(xùn)練。

先讓學(xué)生自由閱讀課文，理出課文的寫作順序：按照什么順序來寫的？時間順序、地點(diǎn)變換順序、事件發(fā)展順序、人物命運(yùn)變化順序等。

再讓學(xué)生抓住每個段落中的要點(diǎn)：中心句或關(guān)鍵詞。

最后讓學(xué)生用簡練的幾句話連貫表達(dá)。

如果是敘事性的故事，可以不用概括，改用復(fù)述故事（完整復(fù)述、重點(diǎn)復(fù)述、變換人稱復(fù)述等）或講述故事。

先讓學(xué)生理出敘述的線索（順序）。

再指導(dǎo)學(xué)生把握故事情節(jié)的要點(diǎn)，可以用一串或幾串詞語的方式作為要點(diǎn)提示。

最后組織學(xué)生完整、連貫地講述故事。

2．練習(xí)有感情朗讀課文。所有年級都需要這個訓(xùn)練。

先確定課文最富有感情的語段。如：課文的哪一個段落最能表現(xiàn)作者的喜愛之情？課文的哪一個段落，作者的情感表達(dá)最感人？

再讓學(xué)生從段落中感受作者的情感。如：這個段落中哪些語句（哪些詞語、哪些字眼）最能體現(xiàn)作者的情感？然后集中這幾個語句（字詞）進(jìn)行體會，體會時可以運(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、詞語的比較辨析、句式的轉(zhuǎn)換比較、角色體驗(yàn)朗讀表演等方法，教給學(xué)生具體的體會方法。

最后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。如：教師示范朗讀；指導(dǎo)語氣語調(diào)的變化朗讀；分角色朗讀；想象情境朗讀；配樂朗讀等。

如果需要背誦，就在朗讀的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生把握語段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，比如總分結(jié)構(gòu)、承接結(jié)構(gòu)、并列結(jié)構(gòu)、因果結(jié)構(gòu)等，聯(lián)系背誦，積累語言。

3．學(xué)習(xí)理解課文重點(diǎn)（難點(diǎn)）。這是一篇課文學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的內(nèi)容，需要準(zhǔn)確把握。

一般課文理解的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是根據(jù)這篇課文的文體特點(diǎn)來確定。比如：

散文，重點(diǎn)在作者所敘述的景物、事件、人物中所隱含的真實(shí)的情感變化，就需要指導(dǎo)學(xué)生從平常的語句、字詞中去細(xì)細(xì)地品味、揣摩作者真實(shí)的情感和態(tài)度，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀感受；

小說（含敘事性的文章），重點(diǎn)在（1）人物形象的感受，要指導(dǎo)學(xué)生從人物與眾不同的事件中（所做的事、做說的話），去推測人物真實(shí)的心理想法，感受人物的品質(zhì)、精神。（2）事件情節(jié)的理解，要指導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)的轉(zhuǎn)折中，去推測人物命運(yùn)的變化、作者情感的突轉(zhuǎn)、主題思想的表現(xiàn)及作者藝術(shù)手法的運(yùn)用等。（3）環(huán)境描寫的意義，去推測環(huán)境描寫中暗示的那層意思，或表現(xiàn)人物心境、或暗示人物命運(yùn)、或象征人物精神等；

實(shí)用性文章（說明文、議論文、記敘文），說明性文章重在所寫事物的特征及具體的寫法；議論性文章重在觀點(diǎn)及所用事例的邏輯關(guān)系；記敘文重在事件的敘述方法及主題的表達(dá)。

板塊三：遷移運(yùn)用

這個板塊主要是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的閱讀寫作方法，進(jìn)行拓展閱讀或?qū)懽骶毩?xí)。

1．運(yùn)用閱讀方法（如概括），練習(xí)閱讀某篇文章或段落。

2．圍繞課文中的某個內(nèi)容（如西游記中的孫悟空、錢學(xué)森中的錢學(xué)森等），進(jìn)行主題拓展閱讀，即閱讀相關(guān)的文章，以求理解得更加完整和深刻，可以寫點(diǎn)閱讀筆記。

3．借鑒某種寫法（如細(xì)節(jié)描寫等），練習(xí)寫一個內(nèi)容或一段話，以讓學(xué)生掌握這種寫法。

4．運(yùn)用課文中的詞句，在生活語境中加以運(yùn)用。如讓學(xué)生用課文中的一組詞串，描寫一個生活環(huán)境等。

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