老師教書育人，學(xué)生尊師重道，這本是師生之間最和諧的相處方式，但是近年來教師被學(xué)生毆打的事情時有發(fā)生，各位老師，您有想過自己從事的竟然也是危險行業(yè)嗎？不久前，陜西兩名高中學(xué)生暴打老師的事件被媒體報道后，人們再次把目光投向了教師人身安全。

雖然學(xué)生是未成年人，需要社會的保護(hù)，但有時，作為成年人的老師們反而承擔(dān)了“弱者”的角色，因為他們沒有得到社會更多的關(guān)注和保護(hù)，一些老師甚至連正當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)都不敢使用了。相信不少老師都很想知道，自己的正當(dāng)權(quán)益維護(hù)起來為啥這么難？

3月21日有新聞報出，陜西寶雞2名學(xué)生與男老師在課堂上發(fā)生爭執(zhí)，放學(xué)后學(xué)生剛好碰到老師，雙方口角后，2名男生瘋狂暴打教師，居民看到教師被連番毆打，企圖阻止學(xué)生打人，但兩名學(xué)生完全不理會勸阻，居民最后報警求助。老師隨后被送院治理，兩名傷人的男生則被批評教育。

（來自和訊圖片《組圖：陜西寶雞課堂上師生起爭執(zhí)放學(xué)后男生暴打老師》）

事件曝光后，寶雞市教育體育局承認(rèn)該市曾發(fā)生毆打教師事件，并指事發(fā)于3月3日，兩名學(xué)生為中學(xué)的高一學(xué)生，被打的男子則為該校音樂老師。事情起于雙方在音樂課上起爭執(zhí)，放學(xué)后再爆口角，最終釀成肢體沖突。警方到場后，將男老師送院治理，兩名學(xué)生則被帶返警局訓(xùn)誡后放回。

這一事件，恐怕令不少教師們心頭一緊吧，辛辛苦苦從教，卻得不到學(xué)生應(yīng)有的尊重，還遭遇暴打。

學(xué)生毆打老師的事件其實并不只此一件。

據(jù)《法制晚報》記者不完全統(tǒng)計，在2015年內(nèi)，至少有13起教師被學(xué)生襲擊事件曝光。其中，2起涉及到小學(xué)生，6起為中學(xué)生，另外還有3起的施暴者是學(xué)生家長。

據(jù)統(tǒng)計，這13起教師被襲擊的事件，分別發(fā)生在湖南、廣東、四川、福建、云南、吉林、重慶、湖北、上海等地，其中云南、湖南、上海三地均有兩起教師被襲事件發(fā)生。

目前，《教師法》第三十五條規(guī)定：侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

但是，這些暴力事件在結(jié)果上，多數(shù)沒有得到嚴(yán)厲的處理。

一位剛剛開始工作的老師說：“我去年畢業(yè)，剛剛走上教師崗位。遇到的學(xué)生有調(diào)皮搗蛋的，遇到的家長有不太好說話的，但是我一直都覺得還好，算是能應(yīng)對得來。可是之前看到不少學(xué)生或者學(xué)生家長因為遲到被批評、被催交作業(yè)這種理由毆打老師致傷的，我就覺得整個人都不好了，總有點擔(dān)驚受怕的。這年頭，老師都管不得學(xué)生了嗎？”

近年來隨著此類事件的發(fā)生，教師權(quán)益保護(hù)的呼吁也不少，為什么對于教師人身權(quán)益的保護(hù)卻遲遲不到位呢？

1、相關(guān)法律法規(guī)的缺位

重慶謝家灣小學(xué)校長劉希婭曾經(jīng)針對教師權(quán)益保護(hù)發(fā)表自己觀點，她說：“在近年發(fā)生的多起學(xué)生侮辱、毆打教師事件中，教師明顯處于弱勢地位……地方政府不能把重視教育只停留在文件、宣傳上，而應(yīng)切實落實法律規(guī)定的教師享有的福利待遇和合法權(quán)益。教育主管部門要出臺相關(guān)文件，明確教師的教育教學(xué)權(quán)利不受干擾。”

華中師范大學(xué)教授周洪宇表示，應(yīng)該盡快修訂《教師法》，并且制定《學(xué)校法》，這才是保障教師權(quán)益的根本路徑。

北京大學(xué)資深教授、博士生導(dǎo)師羅豪才說：“教師權(quán)利保障又有其復(fù)雜性，涉及方方面面的關(guān)系，如教師權(quán)利與學(xué)校管理權(quán)、教育行政部門監(jiān)督管理權(quán)的關(guān)系，教師權(quán)利與學(xué)生權(quán)利的關(guān)系等。教師的權(quán)利體系及其邊界還不夠明晰，教師的合法權(quán)益在實踐中容易受到侵犯，一定程度上也對教學(xué)科研活動的正常展開造成了影響?！?/p>

2、學(xué)生的懲罰力度不夠

由于施暴者多是未成年人，根據(jù)刑法規(guī)定，已滿十六周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十四周歲不滿十八周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰。因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責(zé)令他的家長或者監(jiān)護(hù)人加以管教；在必要的時候，也可以由政府收容教養(yǎng)?？梢哉f，不滿十四周歲為完全不負(fù)刑事責(zé)任年齡階段。因此，很多學(xué)生對于使用暴力手段有恃無恐，這才助長了這些毆打老師的事件、以及其他的校園暴力事件的發(fā)生。

中國預(yù)防青少年犯罪研究會研究表明：在發(fā)生犯罪行為的未成年人中，14歲至16歲年齡段所占比重逐年提升，至2013年已突破50%，未成年人犯罪呈現(xiàn)低齡化趨勢。

有專家建議現(xiàn)在的青少年心智成熟大大提前，負(fù)完全刑事責(zé)任的年齡也可以適當(dāng)調(diào)整。

3、學(xué)校、家長、社會沒有形成合力

學(xué)校、家庭還是社會，都要共同承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任。然而現(xiàn)實生活中，學(xué)校的安全管理會出現(xiàn)主體缺位、合作共治意識薄弱的問題。

以學(xué)校暴力事件為例。暴力事件頻發(fā)，是社會、學(xué)校、家庭等復(fù)合因素聚合的結(jié)果，對此，家庭應(yīng)該擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任：在孩子剛剛表現(xiàn)出暴力行為的時候，父母要及時制止，也要引導(dǎo)孩子憤怒等情緒的把控，并避免用暴力的方式解決孩子不聽話問題；對于學(xué)校而言，一是開展相應(yīng)的心理健康教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白欺凌的惡劣性質(zhì)，二是通過競技類體育課程設(shè)置等，將其負(fù)面情緒導(dǎo)向合理宣泄。

而眼下，社會多方在這方面的教育經(jīng)常是失效的：如學(xué)校對孩子評價體系和“分流”中只重成績，造成差生歧視；一些家庭對孩子暴力傾向的反應(yīng)遲鈍等；社會組織介入?yún)T乏。

4、教師的正當(dāng)懲戒權(quán)沒有得到應(yīng)有保護(hù)

學(xué)生毆打老師，雖然十分惡劣，但是畢竟大部分學(xué)生也不會無事生非，因此，這類情況往往與教師對學(xué)生的懲戒相聯(lián)系。雖然有少部分教師對學(xué)生的懲罰不當(dāng)，但大部分教師還是在正當(dāng)行使自己的懲戒權(quán)，以達(dá)到教育學(xué)生的目的，例如對學(xué)生的一些不當(dāng)行為進(jìn)行批評、要求寫書面檢查等。

但由于傳統(tǒng)觀念對懲戒權(quán)有很多誤解，甚至將懲戒簡單等同于體罰，使得懲戒權(quán)的行使逐漸造成了師生關(guān)系的緊張，在實踐中更是容易走向兩個極端。一是有的教師由于擔(dān)心學(xué)生、家長的偏激行為，本著“多一事不如少一事”的原則，不敢使用懲戒權(quán)。另一種情況則是由于沒有明確的制度規(guī)定懲戒權(quán)行使的內(nèi)容、程序以及救濟(jì)渠道，導(dǎo)致個別教師濫用懲戒權(quán)，給學(xué)生的身心造成傷害，最終導(dǎo)致師生關(guān)系嚴(yán)重惡化。

因此，針對教師對學(xué)生的懲戒應(yīng)當(dāng)建立起規(guī)范的流程和制度的約束，這不僅是保護(hù)學(xué)生的權(quán)利，也是保護(hù)教師的正當(dāng)利益。

當(dāng)然，懲戒只是教育的一種方式，我們倡導(dǎo)建立規(guī)范化的懲戒制度只是想讓學(xué)校和教師更好地行使懲戒權(quán)，既不會因濫用而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益，也不會因為擔(dān)心承擔(dān)后果而不敢行使懲戒權(quán)，最終目的是想實現(xiàn)對師生權(quán)益的雙重保護(hù)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

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參考文章：

和訊圖片《組圖：陜西寶雞課堂上師生起爭執(zhí)放學(xué)后男生暴打老師》

法制晚報《至少13起學(xué)生襲老師事件》

中國教育報《規(guī)范的懲戒制度才是有效的保護(hù)》

羊城晚報《青少年犯罪入刑年齡要降低》

正義網(wǎng)《遏制校園暴力刑事責(zé)任年齡該不該降》

檢查日報《校園暴力頻發(fā) 代表熱議降低刑責(zé)年齡有無必要》

實習(xí)編輯 |張千千

責(zé)任編輯 | 杜潤楠