教育的最終目的是為了放手，是為了讓孩子高飛遠(yuǎn)走，是為了讓孩子具備獨(dú)立思考、獨(dú)立生存、獨(dú)立適應(yīng)的能力，讓孩子的未來(lái)掌握在他們自己手里。因此，我們必須了解孩子的生理和心理發(fā)展規(guī)律，采取正確的方法，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

1．1歲之前的孩子猶如小動(dòng)物，因此，父母的任務(wù)就是要幫助孩子從自然人向社會(huì)人過(guò)渡。

2．1至2歲之間，孩子逐漸有了語(yǔ)言功能，父母可以向孩子講一點(diǎn)基本的道理，讓孩子慢慢認(rèn)識(shí)和適應(yīng)自己生長(zhǎng)的環(huán)境。

3．3歲以后，孩子的海馬體成熟，開(kāi)始有獨(dú)立意識(shí)出現(xiàn)，也慢慢開(kāi)始懂得一點(diǎn)道理。這個(gè)時(shí)候，大人就要為孩子制定一些規(guī)則，讓孩子遵守這個(gè)環(huán)境的規(guī)則，從而養(yǎng)成一系列良好的行為習(xí)慣。比如，良好的作息習(xí)慣、吃飯習(xí)慣、做事習(xí)慣、聽(tīng)大人講話的習(xí)慣、語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣以及文明禮貌習(xí)慣等等。

4．8歲以后，孩子的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，之后很難再有改變。因此，孩子在幼兒期到小學(xué)三年級(jí)之前，是其行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，如果這個(gè)時(shí)期沒(méi)有形成良好的行為習(xí)慣，終其一生都將很難再有大的改變。所謂“從小看大，三歲看老”也即是此意。

1．父母要幫助孩子成為一個(gè)具有獨(dú)立思考能力、獨(dú)立生存能力、獨(dú)立適應(yīng)能力的獨(dú)立個(gè)體。

2．要了解孩子成長(zhǎng)的心路：從“沒(méi)我——我——自我（6歲）——他我——群我——沒(méi)我”的過(guò)程，引導(dǎo)孩子從一個(gè)自然人變?yōu)橐粋€(gè)社會(huì)人。

3．了解孩子智力發(fā)展之路：從“直觀——形象——抽象（5歲）”，教育孩子逐步認(rèn)識(shí)從單一到多元，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的事物。

4．了解孩子生長(zhǎng)發(fā)育之路：孩子有天生的適應(yīng)能力，孩子吃多少、穿多少，應(yīng)該由孩子來(lái)決定，而不是父母。不能因?yàn)榕潞⒆羽I著，就拼命喂食，也不能因?yàn)榕潞⒆觾鲋桶押⒆影孟褚粋€(gè)大粽子。

1．過(guò)度保護(hù)型

孩子在幼兒園打架，父母見(jiàn)孩子吃虧了，也參與其中，甚至雙方父母大打出手。這樣的保護(hù)只能讓孩子無(wú)所適從，沒(méi)有自我，沒(méi)有主見(jiàn)，不能獨(dú)立解決問(wèn)題。孩子的問(wèn)題應(yīng)該讓孩子自己解決，父母可以給予參考意見(jiàn)，但是絕不能參與其中，否則反而會(huì)造成矛盾的擴(kuò)大和惡化。

2．支配型

父母常對(duì)孩子說(shuō)“你該怎樣做，不該怎樣做”。甚至孩子的吃飯、穿衣都必須按照父母的喜好去做，最終會(huì)導(dǎo)致孩子厭惡家庭，反抗家庭，甚至逃避家庭。例如常常躲到網(wǎng)吧的孩子，大多屬于這一類型教育產(chǎn)生的后果。這樣的孩子長(zhǎng)大以后獨(dú)斷專行，不聽(tīng)他人勸告，非常叛逆。

3．驕縱型

孩子有什么要求，父母都會(huì)滿足他，使孩子覺(jué)得所有的一切都來(lái)的很容易，只要自己開(kāi)口，你們就會(huì)給。然而，外面的世界卻不是想要什么就能得到什么。因此，孩子在面對(duì)外面的世界時(shí)又顯得無(wú)能為力。這種教育的結(jié)果就會(huì)使孩子變得“在家一條龍，在外一條蟲(chóng)”。

4．放任型

有些父母常對(duì)別人說(shuō)，我的孩子屬于放養(yǎng)型，不用管他，讓他自己去適應(yīng)生活，適應(yīng)社會(huì)。其實(shí)，放任型的父母等于不愛(ài)孩子，您沒(méi)有給孩子必要的關(guān)愛(ài)，對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任，就會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)冷酷的心理，對(duì)一切都冷漠無(wú)情。

5．混合型

也有的家長(zhǎng)同時(shí)具有多種錯(cuò)誤類型，在不同的心理狀態(tài)下會(huì)表現(xiàn)出不同的錯(cuò)誤類型。例如，有些父母在小時(shí)候缺失的東西總想從孩子身上找回，于是把自己的意愿強(qiáng)加在孩子身上。但是，在某些方面，又有可能對(duì)孩子放任自流或過(guò)于寵愛(ài)，使孩子也不知道自己怎樣做是對(duì)，怎樣做是錯(cuò)。

1．理想的教育方法是給孩子的愛(ài)要適量，不能過(guò)分溺愛(ài)，也不能冷默無(wú)情；不單純以孩子為中心，讓孩子懂得家庭的愛(ài)是相互的，自己只是平等的家庭成員之一。

2．家長(zhǎng)對(duì)孩子的錯(cuò)誤有要正確的認(rèn)識(shí)，要放平心態(tài)，孩子有錯(cuò)，錯(cuò)必定在家長(zhǎng)，不在孩子。

3．學(xué)會(huì)先做人，后做事。不管孩子犯了什么錯(cuò)，要先給予孩子安慰，再來(lái)給孩子講道理，這樣能解決很多問(wèn)題。

4．沖動(dòng)的時(shí)候要先讓自己冷靜下來(lái)。比如，先去廚房倒杯水喝，冷靜之后再來(lái)教育孩子。

5．尊重孩子，要讓孩子有發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)力。連囚犯都有發(fā)言權(quán)和申訴權(quán)，您的孩子沒(méi)有，這能叫尊重孩子嗎？

6．要采用“描述性表?yè)P(yáng)”的方法來(lái)表?yè)P(yáng)孩子，切忌使用“很好，很棒”這些詞語(yǔ)來(lái)應(yīng)付孩子?！懊枋鲂员?yè)P(yáng)”分為三步：描述——感受——總結(jié)。當(dāng)孩子做得很不錯(cuò)時(shí)，要先描述一下孩子做這件事的過(guò)程或做的情況，然后談自己的感受，然后再總結(jié)做得怎樣。這樣做，孩子很容易明白您為什么表?yè)P(yáng)他，他到底什么地方做得好。如果僅僅是“很好，很棒”之類的話，孩子很難分清自己到底是哪里做得好。

7．與孩子進(jìn)行情感交流。小孩子不懂事，故意搗蛋，或許是因?yàn)槟鷽](méi)有給孩子充裕的時(shí)間與您進(jìn)行情感交流，孩子通過(guò)故意搗蛋來(lái)引起您的注意。因此，要讓孩子感受到您對(duì)他的愛(ài)，孩子才會(huì)和您用心去交流。這是雙向的，不是任何說(shuō)教可以替代的。

8．孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成父母必須參與其中，而不是指揮孩子如何去做。比如當(dāng)您讓孩子收拾玩具時(shí)，孩子不一定明白該怎樣收拾，是先把桶拿過(guò)來(lái)放進(jìn)去呢，還是把玩具搬過(guò)去放到桶里？是先收拾一部分玩具呢，還是把所有的玩具都收拾好？幾個(gè)簡(jiǎn)單的字，做起來(lái)卻很復(fù)雜。聰明的父母會(huì)陪著孩子一起來(lái)收拾玩具，做一次、做兩次，孩子慢慢就知道什么是“收拾玩具”了。

9．孩子也有情緒不好的時(shí)候，需要給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間。比如，可以給孩子做一個(gè)“請(qǐng)勿打擾”的牌子，告訴孩子，如果寶寶不想父母打擾他，就掛上這個(gè)牌子，否則，父母就可以進(jìn)去。這樣會(huì)給孩子一個(gè)自我發(fā)泄情緒的空間，或許孩子發(fā)泄完了就沒(méi)有事了。

10．家庭角色要有明確的分工，誰(shuí)唱紅臉，誰(shuí)唱白臉要有合作。不能一個(gè)人訓(xùn)，全家人都訓(xùn)，這樣，孩子徹底沒(méi)有申訴的機(jī)會(huì)了。也不能一個(gè)人訓(xùn)，另一個(gè)人護(hù)，這樣的教育往往是無(wú)效的，是徒勞的。正確的方法是一個(gè)人教育孩子，另一個(gè)在旁邊默不作聲，等教育完了，另一個(gè)人再與孩子溝通，讓孩子說(shuō)明事情的原因和經(jīng)過(guò)，是哪里做得不對(duì)了，應(yīng)該怎樣做。這樣做，既不會(huì)過(guò)于傷害孩子的自尊心，也便于孩子從內(nèi)心接受教育，改正錯(cuò)誤。

幼兒行為教育的目的是為了讓孩子適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)生活，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。父母對(duì)孩子的教育策略與教育方式?jīng)Q定了孩子的行為習(xí)慣和處事心態(tài)，因此，父母需要多了解孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的心理與生理變化，及時(shí)修正自己的教育方式，正確引導(dǎo)孩子的行為習(xí)慣與處事心態(tài)，使孩子能順利度過(guò)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。

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