艷花：

   還記得一個(gè)半月前，大病初愈后你來我辦公室的那一番話語。疾病讓你臥床難起，躺在病榻上你關(guān)心的不是自己的安危，而是苦心經(jīng)營了一年的班級(jí)，你擔(dān)心的不是自己休息不好帶來的后遺癥，而是代理老師海霞的身體狀況，你顧及不到自己孩子的需要，卻及時(shí)回復(fù)著家長的問詢。病假期滿，雖然還需要進(jìn)一步理療，但是你依然回歸了教學(xué)崗位。每天看著你捂著肚子帶著孩子做衛(wèi)生，上課，我的心有多么的痛。人員的吃緊，讓我們的老師帶病上班這是多大的罪過？你理解學(xué)校勝過理解自己。默默地承受著身體的不適，高標(biāo)準(zhǔn)履行著自己的職責(zé)。坐在教壇新秀展示課的課堂上，看著你青春煥發(fā)，激情似火，知道我有多開心嗎？真希望我們所有的老師都能遠(yuǎn)離疾病的纏繞，每天與孩童、陽光、快樂相伴。

    本次展示活動(dòng)，你為我們執(zhí)教了《風(fēng)》一課，也為二年級(jí)語文老師解讀教材、設(shè)計(jì)教學(xué)、積累和應(yīng)用有效結(jié)合做了最好的示范?？v觀本課，亮點(diǎn)如下：

    一、未成曲調(diào)先有情，通感不僅是一種寫作方法，你告訴大家那也是一種入課方法。課伊始，你播放了風(fēng)的聲音，讓孩子們聽辨聲音。那一刻，課堂是寧靜的，孩童是專注的，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段較短時(shí)間內(nèi)集中了孩子的精神并順勢(shì)而為導(dǎo)入了新課。接著老師在音樂聲中為孩子聲情并茂的朗誦了文本，這一讀，情感上濡染了孩子，教師不照教本的繪聲繪色更讓學(xué)生心生崇拜，讓聽課的老師咂舌——艷花為了本節(jié)課費(fèi)了多大心思？很多時(shí)候，我們老師的作用就是在對(duì)自我這種高標(biāo)準(zhǔn)要求中發(fā)揮到極致，教師的威信就是這樣樹立的。

    二、把準(zhǔn)了低年級(jí)段課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于識(shí)字教學(xué)的脈，識(shí)字教學(xué)方法多樣，有實(shí)效。

   《課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！奔热蛔R(shí)字是低年級(jí)段教學(xué)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中就要緊抓住學(xué)生聽力強(qiáng)、記憶力強(qiáng)的心理特點(diǎn)，分步處理生字，力求把識(shí)字貫穿在低年級(jí)語文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在遵循由篇正確流利誦讀——詞語正確識(shí)記——定位生字，游戲識(shí)字的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)模式的前提下，你更加注重教學(xué)操作的技巧化，利用齊讀帶著弱孩子同行，開火車認(rèn)讀找出學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)，用不同顏色說明訓(xùn)練任務(wù)，就地取材穿插諸如“哪兒、那兒”詞語的區(qū)分練習(xí)，以及叫號(hào)認(rèn)字保證教學(xué)基本目標(biāo)的達(dá)成，老師可謂用心良苦。尤其是為了記住“顫”老師讓孩子用拆一拆的辦法明白形體結(jié)構(gòu)，用那個(gè)詞顫動(dòng)了就來搶認(rèn)初步感悟“顫動(dòng)”，用動(dòng)手模擬樹葉顫動(dòng)感受理解顫動(dòng)的意思。方法多樣，處處指向識(shí)字和語用，絲毫無嘩眾取寵之嫌，效果較好。

    三、重視學(xué)生語感培養(yǎng)，對(duì)基本能力的訓(xùn)練措施到位，實(shí)效性強(qiáng)。

    教師以“文中哪些地方告訴我們風(fēng)來了？”默讀勾畫，個(gè)別匯報(bào)，教師啟發(fā)的方式，讓孩子自我經(jīng)歷了文本的感悟；你能讀出風(fēng)讓林木點(diǎn)頭的感覺嗎？個(gè)別讀，配樂讀，師生合作讀，出示詩句鏤空，幫助學(xué)生現(xiàn)場記誦，教師始終尊重學(xué)生的主體地位，把自己定位在孩子的合作者、參與者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者引導(dǎo)者的角色定位上，把語言文字的積累和感悟落實(shí)在實(shí)實(shí)在在的課堂中，為二年級(jí)老師提供了很好的范例。學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)用，教師把仿寫作為了本課教學(xué)的目標(biāo)之一，在學(xué)生熟悉了課文，老師鋪墊你還在哪些地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)？為后續(xù)的我當(dāng)小詩人仿寫片段奠定了素材基礎(chǔ)，事實(shí)證明老師的辦法是有效的，孩子創(chuàng)作的欲望極高，表述的相當(dāng)精彩。

    四、重視學(xué)生散片記憶的條理化，實(shí)現(xiàn)著積累與應(yīng)用的有效轉(zhuǎn)化。

教師設(shè)計(jì)了和風(fēng)娃娃做游戲的環(huán)節(jié)，將有關(guān)風(fēng)的歇后語、成語、詩歌來了一個(gè)大匯總，孩子們調(diào)動(dòng)著大腦知識(shí)儲(chǔ)備做著應(yīng)答，品嘗著成功的喜悅，羨慕著他人積累豐富的同時(shí)豐富著自己的積累，為大閱讀又辟了新徑。

   值得商榷的地方：

    1、細(xì)節(jié)之中顯特色。教學(xué)流暢怎樣更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，保證孩子學(xué)習(xí)的螺旋上升，教師還需不斷的思考和叩問。比如：對(duì)文本的理解和感情朗讀是理解完了在回頭來做，還是邊理解邊追問，分階段推進(jìn)而后整體朗讀提升呢？讓孩子小手顫動(dòng)的目的是理解顫動(dòng)就是輕輕的抖動(dòng)的意思，但老師缺乏的是最后的點(diǎn)撥和追問。和風(fēng)娃娃的游戲中關(guān)于所出示的有關(guān)風(fēng)的詩句教師沒有考慮孩子的儲(chǔ)備程度，在出示順序上若做一個(gè)調(diào)整，遵循先易后難就能永葆孩子學(xué)習(xí)的熱情，第一個(gè)的畏難，往往是興致的掃地。

   2、合作學(xué)習(xí)是最高效的課堂教學(xué)組織方式。如何推進(jìn)小組團(tuán)隊(duì)化學(xué)習(xí)，發(fā)揮其功用還需要悉心研磨，大膽實(shí)踐。

    3.課堂教學(xué)的最高境界是師生之間的兩忘。當(dāng)老師全情與課堂、學(xué)生、文本的時(shí)候是來不及觀察聽課者的反應(yīng)的，當(dāng)學(xué)生完全沉浸在課堂中的時(shí)候是把老師當(dāng)同伴的。你有教學(xué)的機(jī)智，比如：超越預(yù)設(shè)的不小心，播放了風(fēng)動(dòng)紅旗飄的幻燈片，在發(fā)愣的剎那你調(diào)整了自己的過渡語，流暢的進(jìn)行了本應(yīng)進(jìn)行環(huán)節(jié)的教學(xué)。那么，更進(jìn)一步的忘卻聽課者的存在，全心于課堂的行進(jìn)，你會(huì)預(yù)約到更多的精彩。

   “疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，清風(fēng)暖人心?！薄讹L(fēng)》的教學(xué)讓我看到了又一名師的指點(diǎn)課堂，激揚(yáng)文字的翩然身姿。《風(fēng)》的教學(xué)讓我對(duì)我校第二輪生本實(shí)驗(yàn)的明天信心滿懷。艷花，功在課外，一堂優(yōu)質(zhì)的公開課凝聚了教師數(shù)夜不能寐的心血和汗水，飽含著教師對(duì)教材的解讀和重構(gòu)智慧，上一節(jié)課好課容易，難的是天天都當(dāng)公開課來對(duì)待，天天都上好課。當(dāng)代名師王君說：上公開課是找死，不上公開課是等死，與其等死不如在殺開一條血路置之死地而后生中成就自我。具有教育名師潛質(zhì)的你正值事業(yè)發(fā)展最好的青春華年，無論智力、精力都有比他人有更多獲得成功的基礎(chǔ)，就這樣日日?qǐng)?jiān)持，逐步形成自己的教育主張，不出兩年玉門教壇你就是最為閃耀的明星，看好你！