1.種莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育特點，才能適時適量地施肥澆水；治病要了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥；教師，必須了解每個學生的特點，才能選擇、確定教育的方法、措施。

2.彼地的方法，不一定適合此地的學生；昔日的措施原封不動地搬來教今日的學生，也有可能碰壁。

3.育苗、養(yǎng)花、治病者的對象都不像教師所面對的工作對象那樣富于變化，難于認議。教師治的是心病，心病是個難于診斷和認識的病，而要治好心病，第一步當然是要認識心，知道心，即育人先知心。

4.不要輕易說看透了一個學生，學生不像透明玻璃瓶裝的蒸餾水，一看就透。一看就透的情況是有的，但不多，更多的是被各種各樣的東西包裹的人。

5.一名好教師，必須永遠相信自己的學生，不管多么笨的學生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。事實上不是學生的腦子里缺少資源，而是我們自己缺乏勘探這些資源的能力。

6.一位負責任的教師，最重要的，不僅要教給學生以眼前的知識，更要培養(yǎng)學生有利于未來，有利于人類的個性。

7.自信的心理能使人不斷進取，以至創(chuàng)造奇跡。自卑的心理則使人步步加退，以至不可救藥。

8.自信，自卑，人皆有之，關(guān)鍵在于如何扶正祛誤。應(yīng)該啟發(fā)學生經(jīng)常澆灌、蒔弄自信的心理，使之苗壯成長。

9.教師讓學生做任何一件事，都應(yīng)該使學生覺察到心靈中有一種美感、幸福感、自豪感。這種幸福感就能成為學生繼續(xù)做同類事情的動力源泉。

10.教師疏導的責任是很大的。學生的思想航船既可導向河汊擱淺，也能導入大海乘風破浪。不要輕易責備學生不該這樣，不該那樣，而要引導學生去干這樣，去干那樣。趨利避害，樂以忘憂，流連于美好、廣闊的精神境界而忘返狹隘自私的小圈子。

11.教師不僅要從外部輸入一些觀念讓學生接受，而且要善于借助學生美好的心靈基礎(chǔ)，從那里面挖掘出美好理想的種子，利用他已有的心理土壤加以培育。這樣植根于學生原有心理基礎(chǔ)的理想，才易于成長。

12.走進學生心靈世界中去觀察，多想學生的難處，引導學生看到自己腦子里的方方面面。切忌把一位學生的頭腦看成一個只有一種思想的整體，也不允許學生把自己看成一個整體。要想方設(shè)法打碎這個真善美、假丑惡混雜而結(jié)合成的整體，然后重新排列組合。

13.棄惡揚善決不僅是教師自己的事，而是師生共同的事。教師不是板著面孔站在學生對面的上級領(lǐng)導，而是立在學生腦子里扶助上進因素去戰(zhàn)勝消極因素的助手。

14.更深刻意義上的教師，就是能從根本上改變學生的個性、欲望、素質(zhì)的教師。

15.在某一個特定的時間和空間，點燃學生理想的火花？不是一件難事。困難的是如何在一個廣闊的時空范圍內(nèi)，使這一火花不僅不熄滅，而且越燒越旺。這就需要在學生的現(xiàn)實與理想之間筑起橋梁。

16.初中學生一個帶有普遍性的特點是意志比較薄弱，普通中學的中下等學生尤為明顯。

意志薄弱是學生目前學習的大敵，也是將來工作的大敵，因此教師有責任幫助他們克服。

17.許多中國家長對子女是重養(yǎng)不重教。以前是大家紛紛比賽著看誰養(yǎng)得多，即所謂多子多福，至于孩子如何教育氣則是另一個范疇的事情。

有的重養(yǎng)又重教的家長，也都重家庭教育，但很少有人想到學校教育和社會教育。拼命想教育自家的子女成龍，高人一頭，為此舍得花大本錢，而社會稍微一重視教育，一提高教師的位置，他們就老大的不痛快。

也有的家長重視學校教育，但只重視子女的腦子里裝了多少對付考試的知識，很少想到孩子人生觀、世界觀的轉(zhuǎn)變。

18.教育理論告訴人們，學生，包括成年人在內(nèi)，都是矛盾的統(tǒng)一體。每位學生的區(qū)別，只在于其，頭腦中真善美與假丑惡排列的順序及比例不同而已。

19.利用學生腦子里上進的火花去推動他大腦機器的運轉(zhuǎn)，是一種節(jié)約能源的好辦法。

20.一位教師，每天看到的不僅僅是一張張學生的臉，而應(yīng)當是學生的心靈，應(yīng)當看到他心靈的組合方式，看到他心靈的變化過程及變化的原因。

21.懶學生，愛拖拉的學生，也有不懶、不拖拉的時侯。不信，看看在考場上，他們不也很勤奮、很會抓緊時間嗎？

應(yīng)該想方設(shè)法，創(chuàng)造和考試基本相同的條件，使懶學生勤奮起來。

22.使學生感到幸福，也應(yīng)使用兩種方法：一方面多讓學生吃苦，使他們從吃苦中感受到休息娛樂的甜，更深刻地感受到學習生活、學習過程的甜。另一方面，給學生的休息、娛樂以及多方面的興趣以適當?shù)奈恢?，適當?shù)陌才?，使其感受到幸福。對目前的學生，更多強調(diào)的還應(yīng)是前者。

23.淘氣的學生在幾年的淘氣史中，會有過上百次的自食其言，會有過上百次拒絕良言相勸，會有過上百次逃避父母管教，會有過上百次敷衍老師。

對我們某一次成功的教育來說，只要不是第一百零一次拒絕、敷衍，只要有了一步朝前面的跨越，就很不容易了。不要期望過高，期望過高，既不利于教師樹立教育的信心，也不利于學生樹立改過的信心。

24.學生做錯了事，請學生寫清過程，請學生寫清心理中兩個自我爭論經(jīng)過，比起只是批評，只是由老師告訴他們別這樣那樣做好得多。

25.指導學生少注意結(jié)果，多分析過程；指導學生少計算名次，多用力氣縮小和第一名的分數(shù)差距，這樣就容易靜下心來，一點點的多干實事。