場(chǎng)景一：星期一，學(xué)校正在舉行升旗儀式。伴隨著雄壯的國(guó)歌聲，鮮艷的五星紅旗冉冉升起，整個(gè)校園都沉浸在莊嚴(yán)肅穆的氣氛中。

但某班卻逸出了不和諧音：小部分同學(xué)在悄悄地講話，說(shuō)笑，有個(gè)別的甚至在用手指指戳戳……再看整個(gè)班隊(duì)伍混亂，按規(guī)定升旗儀式學(xué)生應(yīng)穿校服，而這個(gè)班竟有三分之一的學(xué)生沒(méi)穿……

場(chǎng)景二：叮鈴鈴——上課鈴響。喧鬧的教學(xué)樓漸漸歸于平靜，而某班教室里的吵鬧聲，呼喊聲，相互追逐的腳步聲……此起彼伏，異常刺耳！

當(dāng)任課老師走進(jìn)教室大聲吼幾聲后，教室總算安靜了下了，哪知門口又響起了　幾聲懶洋洋的“報(bào)告——”，教室里馬上一陣哄笑，亂成一團(tuán)……

場(chǎng)景三：每周星期四下午全校教師要集中進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)間學(xué)校安排學(xué)生自習(xí)。在沒(méi)有老師的管束下，某班學(xué)生開(kāi)始還能自覺(jué)地進(jìn)行自習(xí)。

大約過(guò)了十來(lái)分鐘，一些管不住的學(xué)生就開(kāi)始“活動(dòng)”起來(lái)：遞紙條，借東西，交頭接耳，下位，開(kāi)玩笑，借口上廁所走出教室……班委干部一次一次苦口婆心地勸誡，可很多學(xué)生我行我素，漸漸地，整個(gè)教室亂開(kāi)了花……。

一個(gè)班級(jí)，如果長(zhǎng)期存在類似現(xiàn)象，不用說(shuō)，這個(gè)班級(jí)在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了很大的問(wèn)題，按我們通常的話來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)“亂班”。本來(lái)，“亂班”之“亂”，主要就要表現(xiàn)在學(xué)生身上。

因此，很多老師都把出現(xiàn)“亂”的原因歸咎于學(xué)生：學(xué)生不自覺(jué)，行為習(xí)慣不好，自制力差，思想活躍……不得不承認(rèn)，這些是造成班級(jí)“亂”的因素。這里面潛在的、深層次的原因是什么呢？班主任不妨從班級(jí)管理者和學(xué)生兩個(gè)方面來(lái)分析。

一般來(lái)說(shuō)，從學(xué)生方面來(lái)看，他們給班級(jí)“造”亂主要有下面一些情形：

1.不自覺(jué)狀態(tài)下“添”亂

對(duì)班級(jí)“亂”的現(xiàn)象，很多學(xué)生都能看到，也能意識(shí)到它的危害。但在一些場(chǎng)合學(xué)生不自覺(jué)地就給班級(jí)“添”了亂。比如有的學(xué)生習(xí)慣于一邊做作業(yè)一邊念叨，當(dāng)他把這種習(xí)慣帶到課堂特別是自習(xí)課上就容易讓人感到他在講空話，破壞了課堂的安靜，擾亂了課堂秩序。

而這一切，都是這個(gè)學(xué)生在不自覺(jué)的狀態(tài)下造成的。很有可能當(dāng)你問(wèn)他：“在課堂上嚷什么呀？”他會(huì)顯得很無(wú)辜地說(shuō)：“我什么也沒(méi)說(shuō)呀！”

由于班集體是學(xué)生集體學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的地方，它有別于家庭和其它一些私人空間，這就有可能出現(xiàn)有些事情可以在家里做而不能在學(xué)校、教室做。一些學(xué)生由于對(duì)某些行為的是非觀念模糊，也有可能在不自覺(jué)的狀態(tài)下“造”亂。

比如，天氣熱了，上了體育課后，學(xué)生們都大汗淋漓地跑到教室吹風(fēng)扇。期中一個(gè)學(xué)生仍覺(jué)得很熱，玉樹(shù)，他順勢(shì)就將上衣脫了。這個(gè)不雅的行為一下讓在整個(gè)教室炸開(kāi)了鍋……事實(shí)上，這個(gè)學(xué)生之所以做出這個(gè)舉動(dòng)是因?yàn)樗诩依锒歼@樣，一熱就將上衣脫了，他完全沒(méi)意識(shí)到這是學(xué)校，是集體場(chǎng)合！

2.故意“搗”亂

學(xué)生故意搗亂，是很讓老師頭痛的一件事。故意搗亂的學(xué)生，常常持“唯恐天下不亂”心態(tài)，無(wú)視學(xué)校的各種規(guī)章制度，在班級(jí)、學(xué)校里故意制造事端。有一兩個(gè)這種學(xué)生一個(gè)班級(jí)就很不容易得到安寧。而且，這種學(xué)生還常常把自已標(biāo)榜成“英雄”，“敢作敢為”。

比如在課堂上，有的學(xué)生會(huì)在老師背過(guò)身體寫黑板時(shí)偷偷地扮鬼臉，惹得其他同學(xué)哈哈大笑，而他洋洋得意！

應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生始終是受教育者，在他們身上總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題、毛病！這應(yīng)該是很正常。

事實(shí)上，“亂班”的產(chǎn)生，班級(jí)管理者特別是班主任負(fù)有更為重要的一部分責(zé)任。在班級(jí)管理者身上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多致“亂”原因。

1.制度不全

很多“亂班”之所以“亂”，都是因?yàn)闆](méi)有一套好的管理制度和管理方法。我們知道，完善的班級(jí)管理制度是一個(gè)班級(jí)健康和諧發(fā)展的有力保證。

要使一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生做到整齊劃一，沒(méi)有制度約束顯然是不行的。班級(jí)管理者一定要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，及時(shí)制定出一些詳盡的規(guī)章制度，內(nèi)容應(yīng)涉及生活、課堂秩序、作息、清潔衛(wèi)生、獎(jiǎng)懲等多個(gè)方面。

2.執(zhí)紀(jì)不嚴(yán)

作為班級(jí)管理者，不能至始至終嚴(yán)肅認(rèn)真地執(zhí)行班級(jí)有關(guān)規(guī)章制度，或者朝令夕改，或者隨意降低要求，或者因人而異，或者半途而廢，或者獎(jiǎng)懲失度……這些都是執(zhí)紀(jì)不嚴(yán)的具體體現(xiàn)。

由于執(zhí)紀(jì)不嚴(yán)，管理者的威信下降，學(xué)生對(duì)規(guī)章制度的遵守也就大打折扣，一個(gè)班級(jí)也就失去了凝聚力，猶如一盤散沙，越來(lái)越亂！

3.督促不力

學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，決非朝夕之功。但一些班主任由于沒(méi)能花更多的時(shí)間和力氣去督促?gòu)?qiáng)化，致使整個(gè)班級(jí)良好的習(xí)慣難以養(yǎng)成，這也是班級(jí)致亂的一個(gè)因素。課前靜息制度的養(yǎng)成就是一個(gè)很好的例子。

學(xué)生上課的“靜”轉(zhuǎn)為下課的“動(dòng)”容易，但要由下課的“動(dòng)”轉(zhuǎn)為上課的“靜”就有些難度。但課前靜息又是一個(gè)較好的學(xué)習(xí)制度。不論在什么類型的班級(jí)，要真能做到課前靜息，就得依*班級(jí)管理者多花些時(shí)間督促學(xué)生課前靜息。所以，一些有經(jīng)驗(yàn)的班主任總會(huì)在上課鈴響前一兩分鐘趕到教室，組織學(xué)生靜息。

4.管理無(wú)緒

因?yàn)榻逃芾碚邔?duì)整個(gè)班級(jí)認(rèn)識(shí)不透，對(duì)學(xué)生了解不夠，不能夠著眼于學(xué)生的發(fā)展去管理班級(jí)，管理思路不清，失去頭緒，久而久之，也會(huì)使整個(gè)班級(jí)變亂。