第一章  我的成長故事

二、 幸福堅守：在教學(xué)一線成長

1982年的夏天，我到衡水中學(xué)報到，隨著檔案關(guān)系、派遣證等材料的順利交接，伴著領(lǐng)導(dǎo)、同事們的熱烈歡迎，我知道自己正式成為了衡水中學(xué)的一員，前面等待我的一切故事將不僅僅是新鮮、豐富，更多的是磨練和考驗。

（一）一切始于課堂教學(xué)

進(jìn)入衡水中學(xué)后，我做了一名普通的物理老師。在別人眼里，我有著“初生牛犢不怕虎”的銳氣，再加上四年民辦教師經(jīng)歷和本科畢業(yè)身份（在當(dāng)時含金量很高），所以顯得朝氣蓬勃，非常自信，令人羨慕。面對來自同事的稱贊，我感到很高興，但并沒有自滿。我明白，正是因為年輕所以經(jīng)驗不足；正是因為有民辦教師經(jīng)歷，所以我更能感覺到教課的不易；正是因為本科畢業(yè)，所以肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任也就更重。教師的主陣地在課堂，這是亙古未變的道理，所以一切都要從課堂開始。

為了上好課，我緊緊抓牢了聽課和備課兩個環(huán)節(jié)。一是聽課。在上每一節(jié)新授課前，我都會爭取把老教師們的課聽一遍，像徐躍池、劉恩國、孫忠勝等老教師的課堂，我基本一節(jié)都不落下。為了聽課，每學(xué)期開始前，我都會到教導(dǎo)處把自己的課調(diào)到那些老教師的后面。要做一流的老師，先做一流的學(xué)生。我聽課時，會真正把自己當(dāng)成學(xué)生去聽，有疑問時甚至?xí)鲃优e手提問講課的老師。同時，在聽課的時候，除了聽講課老師組織教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生、處理課堂突發(fā)事件等等之外，我還特別注意觀察學(xué)生的一舉一動，力求通過學(xué)生在課堂上的發(fā)展變化，更加客觀、全面、深入地掌握課堂效果。聽課絕對是一門藝術(shù)，也是老師的必修課，對老師的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)在，衡中所實行的聽評“四課”制度——點課、邀請課、宴請課和網(wǎng)絡(luò)課，就是讓聽課的老師真正充當(dāng)一次學(xué)生，講課老師一定要提問同組聽課老師，這項制度取得了很好的效果。二是備課。當(dāng)時備課的資料很匱乏，一本教材基本就是老師的全部資料，所以學(xué)校圖書館就成了老師們的好去處。那時衡中圖書館遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上現(xiàn)在的規(guī)模，圖書有限，資料很緊缺，所以一些“熱門”的書非常受歡迎。平時，時間緊，而且借閱的老師很多，所以我經(jīng)常選在周末去圖書館，基本上一泡就是一天，各種摘抄筆記不計其數(shù)，唯恐摘不完、記不全。只有老師“沉”在備課中，學(xué)生才會“浸”在課堂中，聽起來津津有味。因為經(jīng)歷了早先備課的不易和資料的匱乏，所以我對圖書館的建設(shè)和管理一直高度重視。就拿教師用書來說，現(xiàn)在學(xué)校每年都會撥付30余萬元?？钯徺I圖書、報刊、雜志等，使圖書資源年年更新，而且采購時，由骨干教師、教研組長、學(xué)科組老師共同參與，嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)。另外，1998年在河北省率先引入校園網(wǎng)絡(luò)，2000年全部實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)辦公，在圖書館還建成了以光纖做主干的圖書館網(wǎng)絡(luò)，建起了多達(dá)3400GB的學(xué)科資源庫，按一定的知識體系分門別類存放，并在網(wǎng)頁上進(jìn)行了鏈接，老師們檢索使用十分方便。

聽課和備課對促進(jìn)年輕老師的成長很重要，但聽課不代表“邯鄲學(xué)步”，備課也并不意味著“照本宣科”。因此，雖然“不聽不講”“不備不講”是我一直奉行的信條，但是在上課時，我不會拿教案，甚至有時也不拿教材，這樣做，不僅僅是因為已把教材熟記于心，更重要的是不愿意被教材所束縛和禁錮，從而給自己和學(xué)生更多的交流空間。所以，我認(rèn)為聽課、備課歸根結(jié)底還得要和自己所教學(xué)生的實際情況結(jié)合起來，這樣才能把課上好。憑著對教學(xué)的無限熱愛和刻苦鉆研，自己的教學(xué)水平有了很大的提高。每次考試，班級平均分都遙遙領(lǐng)先，甚至一些特級教師所帶的班都經(jīng)常排在自己后面。那時，無論是學(xué)校，還是縣教研室，舉辦的各種比賽都很少，但是，只要有比賽我就參加，而且每次比賽我都會拿到不錯的成績，連續(xù)多次獲得衡水地區(qū)先進(jìn)教師的稱號。記得1986年的一次比賽，組委會還給獲獎?wù)呙咳税l(fā)了一個石英小鬧鐘，直到現(xiàn)在還在我的床頭滴嗒滴嗒地走著?，F(xiàn)在看來，這個小鬧鐘已不僅僅是比賽的一個獎勵，更是自己年輕時候的一份記憶，是自己探索教育教學(xué)之路的一個見證。