|
高中歷史必修2精講-第22課 戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成 一、 設(shè)計思想 在高中歷史新課程理念下，運用辯證唯物主義思想、利用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知理論指導(dǎo)下，應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過對現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論的研究，對歷史課堂教學(xué)進行優(yōu)化的實踐，尋找將先進的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)換為學(xué)科教學(xué)實踐的有效途徑，通過不斷總結(jié)反思，促進歷史新課程教學(xué)的更優(yōu)化發(fā)展。 二、教材分析 課程標(biāo)準(zhǔn)要求：以“布雷頓森林體系”建立為例，說明第二次世界大戰(zhàn)后以美國為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟體系的形成。具體要求是：了解“布雷頓森林體系”的內(nèi)容。從國際貨幣金融體系、世界貿(mào)易體系角度認(rèn)識第二次世界大戰(zhàn)后以美國為主導(dǎo)的資本主義的世界經(jīng)濟體系的形成及影響 單元分析：世界經(jīng)濟：世界各國、各地區(qū)在相互聯(lián)系（商品流通、勞務(wù)交換、資金流通等）的過程中形成的一個涵蓋全球的經(jīng)濟整體。世界經(jīng)濟是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。 世界經(jīng)濟格局演變 （第二次世界大戰(zhàn)后至今）：第一階段：（1945——20世紀(jì)60年代末） 特 征：美國建立了以它為首的資本主義世界經(jīng)濟體系。第二階段：（20世紀(jì)70年代初——80年代末） 特 征：世界經(jīng)濟格局向多極化方向發(fā)展，經(jīng)濟區(qū)域集團化也是經(jīng)濟格局多極化的一個表現(xiàn)。第三階段：（20世紀(jì)90年代至今）特 征：經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展。 本課教材主要從兩個方面介紹了戰(zhàn)后以美國為主導(dǎo)資本主義世界經(jīng)濟體系的形成：布雷頓森林體系，確立了美國在戰(zhàn)后國際金融領(lǐng)域的主導(dǎo)地位；《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》確立了美國在戰(zhàn)后國際貿(mào)易領(lǐng)域的主導(dǎo)地位?？偟膩碚f，戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的建立，為美國的對外擴張和確立霸主地位提供了條件，但在客觀上，這個體系的建立也為資本主義世界的經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造了相對良好的國際環(huán)境。 建議首先引導(dǎo)學(xué)生明確世界經(jīng)濟的概念：世界經(jīng)濟是指世界各國、各地區(qū)在相互聯(lián)系（商品流通、勞務(wù)交換、資金流動等）的過程中形成的一個涵蓋全球的經(jīng)濟整體。世界經(jīng)濟是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。由于此部分內(nèi)容未曾在初中歷史教材出現(xiàn)過，又由于本課涉及了較多抽象地經(jīng)濟學(xué)概念，與學(xué)生的生活聯(lián)系不夠密切，因此學(xué)生的理解存在著障礙。建議教師在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代多媒體展示圖表、圖象等感性資料，通過設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、分析歸納等方法，幫助學(xué)生解讀戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系是如何形成的。 本課引言介紹了1941年美國的懷特提出了建立戰(zhàn)后新的國際貨幣秩序的設(shè)想，即“懷特計劃”。引言旨在說明：美國早在第二次世界大戰(zhàn)期間已有建立以美國為中心的世界經(jīng)濟體系的野心，“懷特計劃”對布雷頓森林體系的形成發(fā)揮了主導(dǎo)作用，《布雷頓森林協(xié)定》，就是以懷特計劃為基礎(chǔ)而制定。建議教師可以通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解引言的內(nèi)容。
|
|
|
