教學是教與學的結(jié)合體，課上不能只管教不管學，也不能只讓學而不施教。當今課堂上只管教而不管學的屢見不鮮，課上教師包辦的大有人在，導致學生在課上都成了沉默的羔羊！筆者認為，優(yōu)秀教師與不優(yōu)秀的教師相比，主要在以下三方面處理的比較好！

1、 備課該備誰？

笨拙的教師只教真理，聰明的教師教學生發(fā)現(xiàn)真理。當今的備課多數(shù)是備知識，備老師教什么？多數(shù)是以老師為中心，在學生怎樣學上涉及很少。課堂上教師滔滔不絕的講上一節(jié)，學生是一忍再忍的聽完一節(jié)又一節(jié)。老師講得累，學生聽得煩。沒有做到以學生為中心，以學生的學為中心，要把自己想講的知識讓學生想出來，這才是優(yōu)秀教師。

我們備課，必須要以備學生為主，以備學生的學為主，備學生的活動為主！

2、講課該誰講？

高等學校有一種職稱叫講師，然而在高中和初中就沒有這一職務(wù)。但在高中的課堂上卻不乏這樣的“講師”，講功深厚，從頭講到尾。古人云：善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之。試想，課上誰最應(yīng)該進行展示？誰最應(yīng)該用嘴表達？

雖然我們不能把課堂的話語權(quán)完全移交給學生，但對一些結(jié)論、一些規(guī)律、一些觀點，作為教師不能太“逞能”了，不能太自我表現(xiàn)了，不自己包辦，應(yīng)該要把自己想說的話讓學生說出來，這才是優(yōu)秀教師。把機會留給學生，把權(quán)利還給學生，讓學生表達，讓學生述說，這才是學生的課堂。

3 、做題該誰做？

因為學生要親自上考場，學生必須要具備良好的做題能力，能力的生成就必須要通過訓練來實現(xiàn)。即紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。但在課堂上，不少教師都是把一個題從頭到尾的念一遍，然后在一步一步的做一遍，詳細的把答案寫一遍。難道我們教師的任務(wù)就是課上做題嗎？把自己想做的事讓學生自己做出來，這才叫優(yōu)秀教師。

優(yōu)秀不優(yōu)秀，差別就在這三個問題的處理上！

（作者：東寫西讀，來源：東寫西讀的博客）