安徽省教育廳2016屆高三第二次九學(xué)科調(diào)研性測試語文試題

閱讀題

甲  必考題

一、現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分）

    閱讀下面的文字，完成1～3題。

較早提到《論語》的作者的，是公元前一世紀(jì)的西漢著名經(jīng)學(xué)家兼文獻(xiàn)學(xué)家劉向：《論語》“皆孔子弟子記諸善言也”。劉向并沒有確指記錄者是誰，但認(rèn)定此書是孔子學(xué)生當(dāng)時(shí)的聽講筆記，記下的都是好話。與劉向同時(shí)的另一著名經(jīng)學(xué)家匡衡，卻以為此書不僅記言，而且記行。不過，匡衡并沒有對《論語》的作者提出異議。兩漢之際讖書的佚名作者則明確提出子夏是《論語》結(jié)集的為首人物。子夏是孔子晚年的著名門徒，在孔子死時(shí)年方二十八歲，在孔子死后與子游、子張、曾參等，各立門戶，互相攻訐。但漢朝以來的學(xué)者，多以為他是孔門大部分經(jīng)書的傳授者。因此，讖書這樣說也許不無根據(jù)。此說如可信，則結(jié)集時(shí)間當(dāng)在孔子死后，實(shí)際上否定了劉向的判斷。

劉向的兒子劉歆則說：“《論語》者，孔子應(yīng)答弟子時(shí)人及弟子相與言而接聞于夫子之語也。當(dāng)時(shí)弟子各有所記；夫子既卒，門人相與輯而論撰，故謂之《論語》。”此說有兩點(diǎn)新意，一是說書中還有孔子回答“時(shí)人”的話，二是說書中還有孔子弟子互相議論的記錄，這些議論若不屬于“接聞于夫子之語”的范圍，在書中便不收錄。作為對書的描述，劉歆此說是相當(dāng)全面的，盡管他回避了確指哪些門人是論撰者。因此，近百年后班固在《漢書·藝文志》里襲用此說，表明它為人們所接受。但劉歆說法比較含糊，倘引用不小心，便啟疑竇。東漢后期趙岐的《孟子題辭》，就有這紕漏。他說：“七十子之疇，會集夫子所言，以為《論語》。”孔子的著名弟子，如顏回、子路、宰予等，都比孔子早死，又如冉伯牛、原憲等，或病或隱，怎能在孔子死后參與《論語》結(jié)集呢？

于是，劉歆說的“門人”到底指誰和誰，就必然要提出討論。與趙岐同時(shí)的鄭玄，便確指《論語》的撰集者是仲弓、子游、子夏等。根據(jù)呢？也許有，也許沒有。因?yàn)猷嵭摹墩撜Z序》早佚，即使博學(xué)的清代考據(jù)家，也不知這話出于鄭玄何書。

對于鄭說當(dāng)然有懷疑，但已是鄭玄去世后六百年的事?，F(xiàn)存的首出懷疑論來自柳宗元，他以為，《論語》不是孔子弟子所記，而是孔子的再傳弟子即曾參的弟子子春、子思之徒所作。他的理由極簡單，曾參比孔子小四十六歲，在孔子弟子中間最年輕，但《論語》卻記載了曾參老死的情形，那時(shí)“孔子弟子略無存者矣”；“且是書載弟子必以字，獨(dú)曾子、有子不然。由是言之，弟子之號之也?！焙笠煌普撘驯磺宕膭氶g倒，指出《論語》中孔子弟子稱“子”的，還有三人。然而程頤、朱熹把柳宗元的推測再往前推，斷言這部書“成于有子、曾子之門人，故二子獨(dú)以子稱”。

經(jīng)學(xué)家也好，理學(xué)家也好，誰都沒有提供《論語》結(jié)集時(shí)間和作者的確鑿證明。既然如此，《論語》能否成為關(guān)于孔子的第一手材料，豈非存在莫大疑問？

（摘引自朱維錚《論語結(jié)集脞說》，有刪改）

1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是(   )

   A．劉向是較早涉及《論語》作者研究的人，他肯定《論語》是孔子弟子當(dāng)時(shí)的聽講筆記，記錄的都是有價(jià)值的話。

   B．劉歆沒有明確指出《論語》的編撰者具體是指孔子的哪些學(xué)生，但他對《論語》內(nèi)容的描述有一定的新意。

   C．鄭玄對劉歆回避的問題有自己的理解，他在《論語序》中指出《論語》是由孔子的門人仲弓、子游、子夏等整理結(jié)集的。

   D．柳宗元并不認(rèn)同鄭玄的觀點(diǎn)，他從兩個(gè)方面綜合分析，認(rèn)為孔子的再傳弟子子春、子思等人才是《論語》的編撰者。

2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（   ）

   A．西漢學(xué)者匡衡認(rèn)為《論語》是記言兼記行的著作，持論和劉向有明顯區(qū)別，盡管沒有對《論語》的作者提出異議。

   B．子夏是《論語》編撰結(jié)集工作的實(shí)際主持人，如果這種說法成立，就會從根本上否定劉向關(guān)于《論語》作者的觀點(diǎn)。

   C．東漢學(xué)者趙岐稱《論語》的作者為“七十子之疇”，只給出一個(gè)相對籠統(tǒng)的范圍而沒有確指，這樣說很難讓人滿意。

   D．柳宗元的觀點(diǎn)得到了程頤、朱熹等人的響應(yīng)，但劉寶楠引用《論語》原著的內(nèi)容，直接駁倒了其中的一條立論依據(jù)。

3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析正確的一項(xiàng)是（   ）

   A．《論語》“版權(quán)”歸屬的研究者從西漢直到清代不乏其人，這些研究都是在吸收借鑒前人理論成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

   B．《論語》“版權(quán)”的爭訟主要集中于其作者是孔子的弟子還是再傳弟子、具體有哪些人，結(jié)集于孔子生前還是死后。

   C．盡管過去的經(jīng)學(xué)家和理學(xué)家都對《論語》進(jìn)行了這樣或那樣的考證工作，但他們的研究最終都沒有形成明確的結(jié)論。

   D．學(xué)界必須回答《論語》到底由何人整理編撰、具體結(jié)集于何時(shí)等問題，否則孔子和《論語》之間的關(guān)系會模糊不清。

二、古代詩文閱讀（36分）

    （一）文言文閱讀（19分）

    王晏，徐州滕人，家世力田。晏少壯勇無賴，嘗率群寇行攻劫。梁末，徐方大亂，屬邑皆為他盜所剽，惟晏鄉(xiāng)里恃晏獲全。后唐同光中，應(yīng)募隸禁軍，累遷奉國小校。

    晉開運(yùn)末，戍陜州。會契丹至汴，遣其將劉愿據(jù)陜，恣行暴虐，晏曰：“今契丹南侵，天下洶洶，英雄豪杰固當(dāng)乘時(shí)自奮。且聞太原劉公威德遠(yuǎn)被，人心歸服，若殺愿送款河?xùn)|，為天下唱首，則取富貴如反掌耳?！蹦寺矢宜朗繑?shù)人夜逾城，遲明，斬愿首縣府門外。遣其子奉表晉陽。時(shí)漢祖雖建號，威聲未振，得晏等來歸，甚喜，以晏為絳州防御使，仍領(lǐng)舊職。漢祖入汴，加同平章事。

周祖即位，加兼侍中。廣順元年，劉崇侵晉州，晏閉關(guān)不出，設(shè)伏城上。并人以為怯，競攀堞而登，晏麾伏兵擊之，顛死者甚眾，遂焚橋遁。八月來朝，周祖以晏家彭城，授武寧軍節(jié)度，俾榮其鄉(xiāng)里。

初，晏至鎮(zhèn)，悉召故時(shí)同為盜者遺以金帛，置酒語之曰：“吾鄉(xiāng)素多盜我與諸君昔嘗為之后來者固當(dāng)出諸君之下為我告諭令不復(fù)為若不能改吾必盡滅其族”由是境內(nèi)安靜，吏民詣闕舉留。

    太祖即位，封趙國公。乾德元年，封韓國公，上章請老，拜太子太師致仕。俄歸洛陽別墅。四年冬，卒，年七十七。廢朝三日，贈中書令。

初，晏為軍校，與王興善。晏既貴，乃薄興，興不能平。晏妻病，興語人曰：“吾能治之?！标体嵩L興，興曰：“我非能醫(yī)，但以公在陜時(shí)止一妻，今妓妾甚眾，得非待糟糠之薄，致夫人怏怏成疾耶？若能斥去女侍，夫人之疾可立愈?！?u>晏以為謗己，乃誣以他事，悉案誅其夫妻。

                              （節(jié)選自《宋史·王晏傳》）

4．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）

    A.吾鄉(xiāng)素多盜/我與諸君昔嘗為之后來者/固當(dāng)出諸君之下/為我告諭/令不復(fù)為/若不能改/吾必盡滅其族/

    B.吾鄉(xiāng)素多盜/我與諸君昔嘗為之/后來者固當(dāng)出/諸君之下為我告諭/令不復(fù)為/若不能改吾/必盡滅其族/

    C.吾鄉(xiāng)素多盜/我與諸君昔嘗為之/后來者固當(dāng)出諸君之下/為我告諭/令不復(fù)為/若不能改/吾必盡滅其族/

    D.吾鄉(xiāng)素多盜/我與諸君昔嘗為之后來者/固當(dāng)出諸君之下/為我告諭/令不復(fù)為/若不能改吾/必盡滅其族/

5.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）

    A.建號即建立名號，指自立或受封為侯王后改變紀(jì)年的年號，如同光、開運(yùn)、廣順。

    B.闕是宮門外兩邊連接宮門的樓臺，因?yàn)閮申I之間有空缺而得名，也可借指朝廷。

    C.致仕意思是交還官職，指辭官退休，古人還用致政、休致等說法稱官員辭職歸家。

    D.贈是朝廷的一種封典，指給已死的官吏或其父祖追封官爵，以示榮耀或朝廷恩寵。

6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

    A.王晏年輕時(shí)就聞名鄉(xiāng)里。他曾經(jīng)帶領(lǐng)民眾擊退侵?jǐn)_鄉(xiāng)里的強(qiáng)盜，在徐州大亂之際，使鄉(xiāng)里免受劫掠，保障了鄉(xiāng)民安全。

    B.王晏勇敢有膽識。契丹侵占陜州后，他明察形勢，率士卒殺死契丹守將，向后漢高祖劉知遠(yuǎn)表明歸附之心，受到賞識。

    C.王晏用兵治政有謀略。他埋設(shè)伏兵，引誘敵兵攻城，大敗劉崇。他鎮(zhèn)守鄉(xiāng)里，籠絡(luò)與威懾并用，成效顯著，深受擁戴。

    D.王晏對朋友薄情寡義。他從前與王興交好，但顯貴之后，就鄙視王興，招致王興不滿，他為泄私憤甚至嫁禍陷害他人。

7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

   （1）八月來朝，周祖以晏家彭城，授武寧軍節(jié)度，俾榮其鄉(xiāng)里。

   （2）晏以為謗己，乃誣以他事，悉案誅其夫妻。

    （二）古代詩歌閱讀（11分）

閱讀下面這首唐詩，完成8-9題。

登西樓憶行簡

【唐】白居易

每因樓上西南望，始覺人間道路長。

礙日暮山青簇簇，漫天秋水白茫茫。

風(fēng)波不見三年面，書信難傳萬里腸。

早晚東歸來下峽，穩(wěn)乘船舫過瞿塘。

    【注】?本詩作于元和十二年（817），當(dāng)時(shí)白居易在江州任職，弟弟白行簡在梓州（治所在今四川三臺）任職。

8.第三聯(lián)中，“三年”“萬里”在表情達(dá)意方面有什么作用？（5分）

9.全詩緊扣“望”展開，請結(jié)合詩句內(nèi)容簡要分析。（6分）

    （三）名篇名句默寫（6分）

10.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

  （1）《論語》中說“思而不學(xué)則殆”，《荀子·勸學(xué)》中“        ，        ”兩句也表達(dá)了這樣的思考。

  （2）韓愈《早春呈水部張十八員外》中，描寫春雨潤澤、草色新嫩這一細(xì)微變化的名句是“        ，        ”。

  （3）蘇軾《江城子·密州出獵》中，借用魏尚典故，抒發(fā)渴盼得到朝廷信任和重用之情的名句是“        ，        ”。

11-12略

表達(dá)題

五、語言文字運(yùn)用（20分）

13．依次填入下列各句橫線處的成語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（    ）（3分）

這些追蜂逐蜜的養(yǎng)蜂人從全國各地匯集到這里，安營扎寨在百花叢中，          ，編織著春天的童話，收獲著春天的甜蜜。

當(dāng)你拖著早已疲憊不堪的身軀于人生路上          、艱難前行時(shí)，別忘了給心靈覓一處休憩的港灣，開一劑溫潤的藥方。

82歲高齡的袁隆平面對輝煌和榮耀沒有任何改變，他依然          地騎著摩托車去試驗(yàn)田,依然從北到南察看育種基地。

   A．風(fēng)餐露宿   跋山涉水    風(fēng)塵仆仆       B．風(fēng)塵仆仆   風(fēng)餐露宿    跋山涉水

   C．跋山涉水   風(fēng)塵仆仆    風(fēng)餐露宿       D．跋山涉水   風(fēng)餐露宿    風(fēng)塵仆仆

14．下列各句中沒有語病的一項(xiàng)是（    ）（3分）

   A．母嬰平安公益基金通過在當(dāng)?shù)亟D幼保健站、添置基本醫(yī)療設(shè)備、培訓(xùn)醫(yī)護(hù)人員、推廣科學(xué)生育方法等手段，大大減少孕產(chǎn)婦和新生兒的死亡率。

   B．根據(jù)河北省相關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)顯示，當(dāng)?shù)卦荷椭比贾迸艑Υ髿馕廴镜挠绊懛浅Ｃ黠@，河北生活用散煤排放量占全省燃煤排放總量的五成以上。

   C．集團(tuán)制定了全面的互聯(lián)戰(zhàn)略和全新的產(chǎn)品規(guī)劃，加強(qiáng)電氣化、輕量化和智能化等核心技術(shù)的研發(fā)，力爭把集團(tuán)打造成為全球知名的汽車工業(yè)巨頭。

   D．未來，以“三個(gè)一批”和“三量調(diào)整”為特征，以重組和資產(chǎn)注入為措施，以提高資產(chǎn)運(yùn)行效率為目的的國企改革將會點(diǎn)燃資本市場的投資熱情。

15．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3分）

    已是傍晚時(shí)分，蒼茫的暮色，正從天東的大海那邊升騰起來。          。         ，

          。         ，         。          。

    ①每當(dāng)江風(fēng)吹來，秧苗就輕輕擺動著，把一層一層的輕浪，向天邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳送開去。

    ②現(xiàn)在，溝洫縱橫的洲渚上，已經(jīng)墾出了一片一片的稻田，

    ③但西方的地平線上，那一輪即將隱沒的夕陽，還在散發(fā)著明亮而柔和的余暉。

    ④這時(shí)，河汊上、田塍里的水面便蕩漾起來，晚霞的倒影被攪亂了，于是又平添了幾許變幻，幾許繽紛

    ⑤這一帶，本是孤立于江心的一個(gè)沙洲，

    ⑥在夕陽的映照下，稻田里的簇簇秧苗，仿佛展開了一片墨綠色的、閃著金光的地氈，顯得那樣寧靜，那樣曠遠(yuǎn)。

   A．⑤②①④③⑥    B．③⑤②⑥①④    C．①④⑤②⑥③    D．③⑥①④⑤②

16．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字。（6分）

    藝術(shù)的對象就是自然。就認(rèn)識觀點(diǎn)說，藝術(shù)是自然在人的頭腦里的“反映”，是一種意識形態(tài)；①                  ，藝術(shù)是人對自然的加工改造，是一種勞動生產(chǎn)，所以藝術(shù)有“第二自然”之稱。②              ？這個(gè)問題也就是人為什么要勞動生產(chǎn)的問題。答案很簡單，勞動生產(chǎn)是為著適應(yīng)人的物質(zhì)生活和精神生活的需要，并且不斷地日益改善和提高人的物質(zhì)生活和精神生活。一切藝術(shù)都要有一個(gè)創(chuàng)造主體和一個(gè)創(chuàng)造對象，因此，③              。人的條件包括藝術(shù)家的自然資稟、人生經(jīng)驗(yàn)和文化教養(yǎng)；物的條件包括社會類型、時(shí)代精神、民族特色、社會實(shí)況和問題等。

17．下面是傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的形象標(biāo)志，請寫出該標(biāo)志主體部分的構(gòu)圖要素及其寓意，要求語意簡明，句子通順，不超過90個(gè)字。（6分）

六．寫作（60分）

18．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

   小華的父親經(jīng)常出差，難以過問到小華的學(xué)習(xí)和生活。每次出差回來，總是利用一切機(jī)會叮嚀教育小華，甚至在吃飯的時(shí)候也不放過。小華苦惱不已，想找人傾訴。

如果小華向你傾訴，你怎么看？要求綜合材料內(nèi)容及含意，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。

2016年高三語文等九個(gè)學(xué)科調(diào)研性測試題Ⅱ答案及解析

語文

一、現(xiàn)代文閱讀(9分)

1. （3分）

【參考答案】C

【命題立意】本題考查考生對文中重要語句的理解。能力層級為B級。

【試題解析】本題要求選出A、B、C、D四項(xiàng)表述中，與原文內(nèi)容不相符的一項(xiàng)，答案應(yīng)該是C。文章說“劉歆……回避了確指哪些門人是論撰者”（第二段），“于是，劉歆說的‘門人’到底指誰和誰，就必然要提出討論。與趙岐同時(shí)的鄭玄，便確指……”（第三段），可見C項(xiàng)的前半句說法是符合原文內(nèi)容的，但第三段末句有“即使博學(xué)的清代考據(jù)家，也不知這話出于鄭玄何書”的信息，意思是我們還不能確定鄭玄的觀點(diǎn)就出自《論語序》，因此C項(xiàng)的后半句與原文內(nèi)容并不相符。A項(xiàng)是對原文第一、二句話的概括，沒有問題。原文說劉歆的說法“有兩點(diǎn)新意”，但他“回避了確指哪些門人是論撰者”，B項(xiàng)的表述是對的?！皩τ卩嵳f當(dāng)然有懷疑……現(xiàn)存的首出懷疑論來自柳宗元”，說明柳宗元并不認(rèn)同鄭玄的觀點(diǎn)，提出“《論語》不是孔子弟子所記，而是孔子的再傳弟子即曾參的弟子子春、子思之徒所作”的看法，并從兩個(gè)方面舉證分析，所以D項(xiàng)也是正確的。

2. （3分）

【參考答案】B

【命題立意】本題考查考生對文中重要語句的理解。能力層級為B級。

【試題解析】本題要求選出理解和分析不符合原文意思的一項(xiàng)，答案應(yīng)該是B。文章第一段說“兩漢之際讖書的佚名作者則明確提出子夏是《論語》結(jié)集的為首人物……此說如可信，則結(jié)集時(shí)間當(dāng)在孔子死后，實(shí)際上否定了劉向的判斷”。原文說劉向認(rèn)為《論語》“皆孔子弟子記諸善言也”，是學(xué)生的聽講筆記，不會出現(xiàn)老師死后的內(nèi)容，這意味著劉向判斷《論語》成書于孔子生前；但讖書作者提出“子夏是《論語》結(jié)集的為首人物”，假如這種觀點(diǎn)站得住腳，就會否定劉向關(guān)于《論語》成書時(shí)間的判斷，而劉向的觀點(diǎn)涉及《論語》的作者、結(jié)集時(shí)間和作品內(nèi)容等多方面，因此B項(xiàng)說“從根本上否定劉向關(guān)于《論語》作者的觀點(diǎn)”是錯(cuò)誤的?？锖庵v的是《論語》的內(nèi)容而沒有涉及作者，A項(xiàng)的表述沒有問題。原文說“但劉歆說法比較含糊，倘引用不小心，便啟疑竇。東漢后期趙岐的《孟子題辭》，就有這紕漏。他說：‘七十子之疇，會集夫子所言，以為《論語》。’”，劉歆談到《論語》作者時(shí)說法比較含糊，趙岐對此沒有做進(jìn)一步明確，也只是籠統(tǒng)地表述為“七十子之疇”，自然不能讓人滿意，所以C項(xiàng)是正確的。由第四段“后一推論已被清代的劉寶楠駁倒，指出《論語》中孔子弟子稱‘子’的，還有三人。然而程頤、朱熹把柳宗元的推測再往前推，斷言這部書‘成于有子、曾子之門人，故二子獨(dú)以子稱’”等信息不難發(fā)現(xiàn)，D項(xiàng)表述也與原文意思相符。

3. （3分）

【參考答案】B

【命題立意】本題考查考生篩選整合文中信息的能力。能力層級為C級。

【試題解析】本題要求選出理解和分析不正確的一項(xiàng)，答案應(yīng)該是B。從原文內(nèi)容看，古代學(xué)者研究《論語》“版權(quán)”歸屬問題，有的繼承前人的觀點(diǎn)，有的提出質(zhì)疑，有的做進(jìn)一步考證，等等，情況相對比較復(fù)雜，但A項(xiàng)一概而論，因而是不正確的。當(dāng)然，盡管前人的考證結(jié)果有的經(jīng)不起推敲，但不能說“他們的研究最終都沒有形成明確的結(jié)論”，C項(xiàng)的理解和分析是錯(cuò)誤的。最后一段，作者說：“既然如此，《論語》能否成為關(guān)于孔子的第一手材料，豈非存在莫大疑問？”探討“《論語》能否成為關(guān)于孔子的第一手材料”并非就是質(zhì)疑“孔子和《論語》之間的關(guān)系”，D項(xiàng)表述擴(kuò)大了概念的范圍，因此是錯(cuò)誤選項(xiàng)。綜合全文來看，《論語》“版權(quán)”爭訟是中心話題，劉向、匡衡、兩漢之際讖書的佚名作者、劉歆、班固、趙岐、鄭玄、柳宗元、劉寶楠、程頤、朱熹等人研究的重點(diǎn)有二，即作者（弟子還是再傳弟子，整理編撰的具體人員是誰）和結(jié)集時(shí)間（孔子生前還是死后）。B項(xiàng)的理解和分析符合原文意思。

二、古代詩文閱讀（36分）

4．（3分）

【參考答案】C

【命題立意】本題考查文言斷句的能力，能力層級為B。

【試題解析】答題關(guān)鍵是對文言文句子的理解能力。在整體理解句意的基礎(chǔ)上，對句子進(jìn)行語法分析，還要結(jié)合文言實(shí)詞、虛詞和句式等知識做出判斷?！拔遗c諸君”是主語，“為之”指做強(qiáng)盜這件事，“出諸君之下”是“出于諸君之下”的省略，“令不復(fù)為”是“令其不復(fù)為盜”的省略，“若不能改”承上句而來，當(dāng)然是針對后來者“為盜”這件事說的。

5.（3分）

【參考答案】A

【命題立意】本題考查識記文化常識的能力，能力層級為A。

【試題解析】把“建號”與“改元”混為一談?！敖ㄌ枴本褪墙⒚枺缸粤⒒蚴芊鉃楹钔?。“改元”是指改變紀(jì)年的年號，新皇帝即位后一般都要改元，同一皇帝在位時(shí)也可以改元。

6.（3分）

【參考答案】A

【命題立意】本題考查概括分析文章內(nèi)容的能力，能力層級為C。

【試題解析】“曾經(jīng)帶領(lǐng)民眾擊退侵?jǐn)_鄉(xiāng)里的強(qiáng)盜”錯(cuò)。原文“嘗率群寇行攻劫”是說王晏本人做過強(qiáng)盜。

    7.（10分）

    （1）（5分）

【參考答案】王晏八月前來朝覲，周祖因?yàn)樗易∨沓?，就任命他為武寧軍?jié)度，讓他顯耀于鄉(xiāng)里。

【命題立意】本題考查理解并翻譯文言語句的能力，能力層級為B。

【試題解析】整體理解句意是前提，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)推敲“朝”“以”“家”“授”“俾”“榮”等重要實(shí)詞、虛詞和活用詞。

    （2）（5分）

【參考答案】王晏認(rèn)為他是毀謗自己，就拿別的事情誣陷他，追究下來(追查這件事)，把他夫妻都斬了。

【命題立意】本題考查理解并翻譯文言語句的能力，能力層級為B。

【試題解析】聯(lián)系前文拜訪的背景來理解句意，譯通句子，譯準(zhǔn)實(shí)詞“謗”“按”，譯出特殊句式“乃誣以他事”。

8.（5分）

    【參考答案】“三年”“萬里”是說兄弟分隔時(shí)間久長，空間遙遠(yuǎn)。時(shí)間和空間兩方面意思一一分說，又彼此呼應(yīng)相互映襯，既交代了登樓遠(yuǎn)望的原因，也突出了憶念之情的強(qiáng)烈難解，還寓含宦海浮沉世路艱難的悲涼無奈之情。

【命題立意】本題考查鑒賞詩歌的語言和表達(dá)技巧的能力，能力層級為D。

【試題解析】從題目要求鑒賞的詞語入手，明確詞語的意思，再把詞語放到詩句語境中，分析它對于整個(gè)詩句表情達(dá)意的作用。答題時(shí)要聯(lián)系思想內(nèi)容對藝術(shù)技巧作出具體闡釋。

    9.（6分）

    【參考答案】全詩以“望”領(lǐng)起，借“望”抒發(fā)了真摯深沉的情感。首聯(lián)以登樓起興，點(diǎn)出遠(yuǎn)望一事及所望之人，接著總述遠(yuǎn)望所感，倍覺世路漫長。頷聯(lián)承“望”展開，寫遠(yuǎn)望所見，山水重重阻隔。頸聯(lián)轉(zhuǎn)寫遠(yuǎn)望所思所憶，兄弟分隔，思念情深。尾聯(lián)寫遠(yuǎn)望所盼，盼望弟弟早日平安來相會。

【命題立意】本題考查鑒賞詩歌內(nèi)容和思想情感的能力，能力層級為D。

【試題解析】鑒賞詩歌內(nèi)容和思想情感，要全面解讀，不要遺漏信息。結(jié)合詩題和注釋，聯(lián)系《琵琶行》一詩，可知詩人當(dāng)時(shí)被貶謫出任江州司馬，弟弟白行簡在梓州任職，一東一西，中間隔著兇險(xiǎn)的三峽，相聚不易。兄弟長期分隔，詩人登樓遙望，憶念起弟弟，或者是因憶念弟弟而登樓遙望。首句承題目而來，“樓上”呼應(yīng)“登西樓”，“西南”點(diǎn)出弟弟所在。接著用“覺”引出“人間道路長”之感。頷聯(lián)“暮山”“秋水”表明是遠(yuǎn)望所見。頸聯(lián)“三年”“不見”,“書信難傳”，表明是對分隔以來的回憶，“風(fēng)波”既指相隔險(xiǎn)遠(yuǎn)，也寓含際遇之嘆，這所憶所嘆當(dāng)然也是由“望”引發(fā)。尾聯(lián)“早晚東歸”表明是盼望弟弟來相聚，“穩(wěn)”字則寄寓著對弟弟東歸平安的祈愿和囑咐。理解了詩意之后，還要注意分析詩意與“望”的關(guān)系，答題時(shí)從這一關(guān)系的角度組織表達(dá)。

 10.（6分）

    【參考答案】（1）吾嘗終日而思矣  不如須臾之所學(xué)也

                （2）天街小雨潤如酥  草色遙看近卻無

                （3）持節(jié)云中  何日遣馮唐

【命題立意】本題考查默寫常見的名句名篇的能力，能力層級為A。

【試題解析】注意利用題目的提示，比對原文確定要填寫的名句。第（1）題可利用給出的句子，確定所填名句應(yīng)是談“學(xué)”與“思”的關(guān)系的。第（2）題可利用寫法（描寫）和內(nèi)容（春雨、草色）兩個(gè)角度的提示。第（3）題可利用典故和情感兩個(gè)角度的提示。

  五、語言文字運(yùn)用（20分）

    13．（3分）

    【參考答案】 A

    【命題立意】 該題重點(diǎn)考查考生辨析和正確使用成語的能力。能力層級為E級。

    【試題分析】 正確選項(xiàng)是A項(xiàng)。本題給出了三個(gè)意義比較接近的成語“風(fēng)餐露宿、跋山涉水、風(fēng)塵仆仆”，這三個(gè)成語都有“旅途辛苦”的意思，但又有差別。其中“風(fēng)餐露宿”偏野外食宿生活艱辛， “跋山涉水”偏重遠(yuǎn)行艱辛，“風(fēng)塵仆仆”偏重在長途奔波勞碌。在上面給出的三個(gè)句子中，第①句說的是養(yǎng)蜂人在野外安營扎寨的生活狀況，用“風(fēng)餐露宿”比較恰當(dāng)；第②句說的人生路上歷盡辛苦，強(qiáng)調(diào)行進(jìn)的艱難，用“跋山涉水”比較恰當(dāng)；第③句說的是袁隆平不耽于取得的輝煌成績，依然奔波祖國各地調(diào)查研究，側(cè)重忙碌，用“風(fēng)塵仆仆”比較恰當(dāng)。因此，正確的選項(xiàng)是A 。做成語辨析題要考慮兩個(gè)關(guān)鍵因素：一是易混淆成語的相異點(diǎn)，一是語境表述的傾向性。

    14．（3分）

【參考答案】 C

【命題立意】 該題重點(diǎn)考查考生判斷病句的能力。能力層級為E級。

【試題分析】 正確選項(xiàng)是C項(xiàng)。A項(xiàng)的錯(cuò)誤在于動賓搭配不當(dāng)。問題出在后半句“大大減少孕產(chǎn)婦和新生兒的死亡率”，句子中的“死亡率”不能與“減少”搭配，正確的說法

應(yīng)是“大大降低孕產(chǎn)婦和新生兒的死亡率”。B項(xiàng)的錯(cuò)誤是句式雜糅?！案鶕?jù)河北省相關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)顯示”是由“根據(jù)河北省相關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)”和“河北省相關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)顯示”兩個(gè)句式雜糅而成，正確的修改方法是刪除“根據(jù)”或者“顯示”。D項(xiàng)的錯(cuò)誤是語序不當(dāng)，“以‘三個(gè)一批’和‘三量調(diào)整’為特征，以重組和資產(chǎn)注入為措施，”這個(gè)并列成分排序不合理，應(yīng)該“目的”在前，“措施”在后，所以該句要調(diào)整語序，把“以提高資產(chǎn)運(yùn)行效率為目的”放到“以‘三個(gè)一批’和‘三量調(diào)整’為特征”的前面。對病句的辨析，要在語感的基礎(chǔ)上，熟練運(yùn)用壓縮主干法，同時(shí)靈活運(yùn)用特征識別法，比如，并列短語出現(xiàn)時(shí)，要考慮可能出現(xiàn)并列不當(dāng)、語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)?shù)炔∫颉?/p>

  15．（3分）

    【參考答案】B

    【命題立意】 本題重點(diǎn)考查考生語言表達(dá)方面銜接連貫的能力。能力層級為E級。

    【試題分析】 本題正確選項(xiàng)是B項(xiàng)。解答本題，關(guān)鍵在于分析題面所給各句的語意以及相互之間的語意關(guān)系。文段首句寫傍晚時(shí)分，東面的天空暮色升騰，句⑥中的“但”承接首句暮色蒼茫，話鋒一轉(zhuǎn)，描寫西天夕陽散發(fā)的余暉，開啟下文對夕陽下稻田的描寫，因此接首句最為恰當(dāng)。接下來介紹“這一帶”沙洲的變遷，“現(xiàn)在”與“本”照應(yīng)，自然⑤②相連。①④⑥描寫稻田，①④是動景，⑥是靜景，而④句中“又平添”照應(yīng)⑥句中的“顯得那樣寧靜，那樣曠遠(yuǎn)”，可知對稻田的描寫順序是先靜景，再動景；④句中“這時(shí)”又照應(yīng)①句中的“江風(fēng)吹來”，當(dāng)在①之后，所以這三句的合理排序應(yīng)為⑥①④。整個(gè)語段從東面的暮色寫起，著重描寫西天夕陽下洲渚上的稻田。敘描對象依次為沙洲、稻田、秧苗和水面。

    16．（6分）

    【參考答案】示例：①就實(shí)踐觀點(diǎn)說   ②人對自然為什么要加工改造呢    ③它要有人的條件和物的條件

    【命題立意】 本題重點(diǎn)考查考生正確運(yùn)用語言文字進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)的能力。能力層級為E級。

    【試題分析】 本題需要填入橫線處的語句，是與文段內(nèi)容的推導(dǎo)、呼應(yīng)相聯(lián)系的。解答本題，需要注意文段的語意發(fā)展推遞關(guān)系。該文段細(xì)分有三個(gè)意思，首先是說藝術(shù)的對象是自然，然后交代人從事勞動生產(chǎn)的原因，最后說藝術(shù)產(chǎn)生的兩個(gè)條件。

   先看補(bǔ)寫句①，①的前面是“就認(rèn)識觀點(diǎn)說，藝術(shù)是自然在人的頭腦里的“反映”，是一種意識形態(tài)”，該句后面是個(gè)分號，表明前后句存在并列關(guān)系，可以考慮句式的整齊對應(yīng)；再根據(jù)①“對自然的加工改造”“勞動生產(chǎn)”等信息提示，可以推導(dǎo)出該語句應(yīng)該是跟“活動行為”有關(guān)的，綜合兩方面信息，認(rèn)識的對立統(tǒng)一關(guān)系是實(shí)踐，可以補(bǔ)寫語句“就實(shí)踐觀點(diǎn)來說”。再看補(bǔ)寫句②，②緊接在第一層次發(fā)問，必定與第一層語意關(guān)聯(lián)，但如果只看這一句是無法得到準(zhǔn)確補(bǔ)寫句的，而②的后面有“這個(gè)問題也就是……”的信息提示，這決定了補(bǔ)寫句②與認(rèn)識觀點(diǎn)無關(guān)，而與實(shí)踐觀點(diǎn)有關(guān)，所以“人對自然為什么要加工改造呢”這樣的補(bǔ)寫才是比較準(zhǔn)確的。最后看補(bǔ)寫句③，它不但與前面“創(chuàng)造主體和創(chuàng)造對象”照應(yīng)，也與后面語句“人的條件”“物的條件”形成總分關(guān)系；后句是分說的內(nèi)容，③句應(yīng)該是一個(gè)總括句，這樣，“它要有人的條件和物的條件”既呼應(yīng)前一句，又與后文內(nèi)容內(nèi)容相照應(yīng)，是比較準(zhǔn)確的。

    該段三個(gè)補(bǔ)寫句分布在三層意思里面。從表面上來看，給這段文字討論的文藝話題不一定是每個(gè)同學(xué)都熟悉的，但實(shí)際上只要綜觀全文，把握所給文字的核心話題和層次，依據(jù)上下文的相關(guān)信息提示，準(zhǔn)確地進(jìn)行補(bǔ)寫并不困難。唯一的障礙是補(bǔ)寫句①，涉及了兩個(gè)哲學(xué)術(shù)語——認(rèn)識與實(shí)踐。

    17．（6分）

    【參考答案】示例：該標(biāo)志主體部分是由燈籠、圖章和漢字“春”組成。漢字“春”點(diǎn)明春節(jié)，蘊(yùn)含中國墨跡風(fēng)格韻味的燈籠、圖章，象征著春節(jié)是中國傳統(tǒng)佳節(jié)，寓意吉祥、喜慶，祝愿新春生活紅火美好。

    【命題立意】本題重點(diǎn)考查考生用簡明準(zhǔn)確的語言進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)寫的能力。能力層級為E級。

    【試題分析】簡明是語言表達(dá)的一項(xiàng)基本要求，簡明的語言表達(dá)能力具有重要的應(yīng)用價(jià)值。本題用圖文轉(zhuǎn)寫的方式來進(jìn)行考核。答好這樣的題要注意三個(gè)問題，一是讀懂所給圖形的構(gòu)圖特點(diǎn)，二是將圖形所蘊(yùn)含信息形成文字，三是注意文字表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。

    第一步是看圖。這是一個(gè)可大體分為上下兩部分的圖，上面部分是主體部分，是一個(gè)圓形燈籠，圓形燈籠里面有一個(gè)漢字“春”和一枚圖章。下面部分是兩行文字。分別是“春節(jié)”的漢語拼音和漢字“春節(jié)”。

    第二步是結(jié)合題干用文字簡明表達(dá)。題干只要求寫該標(biāo)志的主體部分。在寫構(gòu)圖要素時(shí)，可簡明寫出“該標(biāo)志是由燈籠、圖章和漢字“春”組成”；在寫該標(biāo)志寓意時(shí)，應(yīng)注意到燈籠和圖章這兩個(gè)中國元素所折射的傳統(tǒng)文化，而生活中的燈籠都是火紅的，再結(jié)合漢字“春”，寓意就不難理解了；在此基礎(chǔ)上再簡化、明確一下，可以寫成由具體到抽象、由局部到整體的文字表達(dá)：“漢字“春”點(diǎn)明春節(jié)，蘊(yùn)含中國墨跡風(fēng)格韻味的燈籠、圖章，象征著春節(jié)是中國傳統(tǒng)佳節(jié)，寓意吉祥、喜慶，祝愿新春生活紅火美好?！?/p>

    做圖文轉(zhuǎn)換題，理解層面與表達(dá)層面的東西是有差異的，所以文字?jǐn)⑹鲋性诶斫鉁?zhǔn)確的前提下要避免遺漏信息，還要注意語句表達(dá)的準(zhǔn)確以及表達(dá)的連貫性，如關(guān)于寓意的表達(dá)，一般采用分總式，就是先分說各構(gòu)圖要素的寓意，再總說構(gòu)圖的總體寓意。

 六．寫作60分）

    18．（60分）

    【參考答案】示例（略）

    【命題立意】本題考查考生的寫作能力。能力層級為E級和F級。

    【試題分析】該題沿襲2015年全國高考語文Ⅰ卷的作文命題思路，繼續(xù)采用新材料作文題型，具有在選材上貼近學(xué)生生活，在理解上降低難度，在立意上注重多維度等特點(diǎn)。提供材料是關(guān)于家庭教育的，材料的基本信息是“小華對父親的飯桌教育苦惱不已”。

該材料不足百字，只概括了事情的基本情況，本試題命制要求中特別增加了“如果小華向你傾訴，你怎么看？請求綜合材料內(nèi)容及含意，表明你的態(tài)度，闡述你的看法”這句話，增加了包含著具體問題的任務(wù)型指令，其目的在于引導(dǎo)考生按照自己的想法進(jìn)行理解和判斷。像本題中“你怎么看”這一具體問題、“體現(xiàn)你的態(tài)度和看法”這些任務(wù)，都是需要考生在作文過程中予以解答、完成的。這樣的作文試題在很大程度上規(guī)定了具體情境，有著真實(shí)的寫作任務(wù)，更有力地規(guī)避套作，也一定程度上解決考場作文“假、大、空”等問題。

材料主體內(nèi)容涉及的范圍看似不大，但對這一事件可能產(chǎn)生的影響卻有預(yù)設(shè)：第一，在材料的表述上，“經(jīng)常出差”、“利用一切機(jī)會”“甚至……也不放過”等信息，既證明事出有因，又喚起考生對現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，有助于學(xué)生理解。第二，在立意的引導(dǎo)上，材料提供了小華的反應(yīng)“苦惱不已”，目的在于使考生對這一事件盡快聚焦，進(jìn)而產(chǎn)生思考和對話的需求感。

具體到寫作，可討論的內(nèi)容不外乎兩個(gè)方面：從家長（小華父親）的角度和從孩子（小華）的角度。先說第一個(gè)角度。父親教育孩子，天經(jīng)地義，此事之所以需要討論，一是小華父親“經(jīng)常出差”，二是教育小華“利用一切機(jī)會”，甚至進(jìn)行“飯桌教育”。贊成的理由可能在：第一，父親工作繁忙，利用有限的時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，是職責(zé)所在，其情可憫；第二，道之所存，師之所存，教育是根據(jù)需要，而不是根據(jù)時(shí)間和場合；第三，父親利用一切機(jī)會教育孩子正是關(guān)愛孩子的表現(xiàn)，愛之深，才叮嚀之切。第四，餐桌可以成為教育孩子的平臺，比如讓孩子主動吃飯并享受過程，遵守就餐禮儀，學(xué)會在餐前餐后布置與收拾餐桌、接待客人等。反對的理由可能在：第一，父親經(jīng)常出差固然是工作性質(zhì)，但為了孩子的成長，可以稍微靈活，減少出差的機(jī)會，多留點(diǎn)時(shí)間陪孩子；第二，教育孩子一定要注意場合，選擇合適的時(shí)機(jī)， 急功近利的教育很容易造成孩子心理壓力大，情緒低落，甚至產(chǎn)生抵觸情緒；第三，家長要注意言談的內(nèi)容，不能一味地說教，更不能一味地指責(zé)，而是要多真誠地去了解孩子的學(xué)習(xí)和生活感受，去體會孩子的苦與樂；第四，家長要轉(zhuǎn)變角色，不能總是以“教育者”自居，而要做一個(gè)傾聽者，讓孩子真切地感受到家長的關(guān)心；第五，言傳的教育方式固然重要，但是父母 “身教”的教育作用更明顯；第六，尊重是最好的教育，教育只有以尊重孩子為前提的，才能夠真正讓孩子心服口服地接受。

從孩子的角度考慮，可以有以下幾個(gè)方面：第一，理解小華的感受，呼吁家長要改變家庭教育的方式方法，做孩子的知心朋友；第二，希望小華端正心態(tài)，設(shè)身處地，理性看待家長的教育，多體諒家長的苦衷；第三，加強(qiáng)自律，做一個(gè)積極進(jìn)取、懂事明理、讓家長放心的孩子；第四，孩子可以坦誠得體地表達(dá)自己的想法，規(guī)勸家長改變教育的內(nèi)容和方式。

也可以綜合雙方選擇角度，家長和孩子要互相理解，多溝通，營造一種共同努力、溫馨協(xié)作的和諧氣氛。

總之，考生可以選擇上述角度的任何一個(gè)，只要不脫離材料內(nèi)容及含意的范圍，并在立足于材料的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)芈?lián)系到當(dāng)代社會生活，做到言之有據(jù)、言之成理，那么，都將能在立意上達(dá)成重要角度乃至核心角度。