上課該不該收手機(jī)？來看看老師和同學(xué)們?cè)趺凑f

北上廣雨 2016-05-15

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現(xiàn)今社會(huì)，科技飛速發(fā)展，手機(jī)越來越智能，手機(jī)也成為了人們必不可缺的工具，更是每個(gè)大學(xué)生大學(xué)生活中的一部分。'大學(xué)生上課是否該使用手機(jī)'一直以來都是備受大家關(guān)注的話題。

大學(xué)課堂上，學(xué)生是否可以攜帶手機(jī)？學(xué)生是否可以使用手機(jī)？大學(xué)課堂使用手機(jī)現(xiàn)狀如何？對(duì)于這一問題老師，學(xué)生和家長(zhǎng)又有著怎樣的看法？今天微經(jīng)管來和大家一起探討一下。

用大數(shù)據(jù)看大學(xué)課堂手機(jī)使用情況

針對(duì)大學(xué)生上課使用手機(jī)這一問題，微經(jīng)管制作并發(fā)放了問卷，從4月12日到4月14日，共收回有效問卷450份（有效問卷440份），問卷對(duì)象為經(jīng)管學(xué)生，包括了全校各系各年級(jí)。以下是數(shù)據(jù)詳細(xì)內(nèi)容：

聽學(xué)生·家長(zhǎng)·老師心聲

對(duì)于這個(gè)問題，微經(jīng)管第一時(shí)間采訪了任課老師，各系輔導(dǎo)員老師以及各位同學(xué)與家長(zhǎng)。以下是關(guān)于他們的看法：

任課老師·講——

“

◆有些同學(xué)人在課堂，心是沒有疆界的，你就算把他綁住也沒什么用，不玩手機(jī)的話還是可以打盹、咬嘴唇走神呢，與其到了學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了壞毛毛病以后再去強(qiáng)制糾正，這種治標(biāo)不治本的做法起不到根本的作用。還不如從新生入學(xué)就幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生從高中的要我學(xué)迅速轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，學(xué)校的課程設(shè)置和老師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度也需要改進(jìn)。教學(xué)體系的調(diào)整和教學(xué)評(píng)價(jià)體系的調(diào)整非一朝一夕之功。就舍難取易逼讓學(xué)生上課交手機(jī)，這或許有些舍本逐末。

◆這個(gè)問題應(yīng)該從兩個(gè)角度來看：學(xué)校層面，收手機(jī)只是權(quán)宜之計(jì)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說應(yīng)該是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)質(zhì)量、從根本上改變目前不合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，真正做到以人為本；在學(xué)生層面，作為大學(xué)生一定要認(rèn)識(shí)到上課、學(xué)習(xí)的重要性，及時(shí)學(xué)校強(qiáng)制收手機(jī)也不要有抵觸情緒，自覺抵制手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)生活的不良影響，還要積極探索智能手機(jī)帶來的時(shí)間碎片化的應(yīng)對(duì)方案，在大學(xué)四年中努力提升自己。

輔導(dǎo)員老師·談——

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◆前幾天在網(wǎng)上看到這么一則小故事。

話說康奈爾大學(xué)地處峽谷之間，從他的圖書館憑窗遠(yuǎn)眺，眼下一片蒼蒼茫茫，一派遼闊。除了能眺望到卡尤加湖，還能在橋上享受到壯觀的峽谷美景?？烧沁@深達(dá)千尺的峽谷令很多人甘愿在此縱身一躍，也使得無(wú)辜的康奈爾大學(xué)長(zhǎng)久背負(fù)上了“自殺學(xué)?！钡氖⒚?。

后來學(xué)習(xí)在橋上裝了網(wǎng)，據(jù)說是為了防止學(xué)生跳橋自殺。開始覺著，翻過網(wǎng)再跳下去不就好了，實(shí)在不行就換個(gè)地方跳。后來又想，也許有個(gè)學(xué)生心情跌落谷底想跳橋，一看不方便也許就放棄了輕生的念頭。有網(wǎng)，也許多救一個(gè)人。無(wú)網(wǎng)，就是現(xiàn)狀。

再回到今天的話題，禁止帶手機(jī)似乎是侵犯了學(xué)生的權(quán)利，老師講課爛也是玩手機(jī)的理由。但我們也不能總是強(qiáng)調(diào)權(quán)利呀，學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，好像也是學(xué)生的義務(wù)吧！

其實(shí)即便裝了網(wǎng)，康奈爾大學(xué)里也有人用其他方式結(jié)束生命。即便禁了手機(jī)，也可能有人用ipad。但學(xué)校的義務(wù)總是要盡的，能多讓一個(gè)學(xué)生的心留在課堂，便是功德無(wú)量。

借用“知乎”網(wǎng)友的一句話來概括我的觀點(diǎn)：沒有人能叫醒裝睡的人，但是更多的人在寐寤之間，輕輕推一下，或許就醒了。

學(xué)生·想 ——

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◆有時(shí)候座位靠后看不清老師板書，需要拿手機(jī)拍。老師的PPT翻頁(yè)速度快，需要拿手機(jī)拍。要下課了，沒來的及記下來的作業(yè)也要拿手機(jī)拍。把手機(jī)收了我們?cè)趺磁模?/span>

◆沒收這種行為是用來限制自制力差的人，手機(jī)可以作為上課的輔助工具，比如英語(yǔ)課，我們不必要帶一本詞典去上課，手機(jī)就能達(dá)到目的。上課玩手機(jī)從側(cè)面說明了該堂課老師的講解不夠生動(dòng)有趣不能吸引學(xué)生，強(qiáng)制收走學(xué)生的手機(jī)只能引起學(xué)生更抵觸的情緒。

◆學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)是好的，我覺得應(yīng)該有更好的方法改善不良的現(xiàn)狀，光靠收手機(jī)是沒用的，畢竟我們好多年都在和學(xué)校的各種措施“斗智斗勇”。

家長(zhǎng)·說 ——

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◆人的自覺性都是有限的，收手機(jī)可以讓學(xué)生專心聽講，提高聽課效率。

◆我感覺有欠缺，萬(wàn)一有緊急情況找不到人呢?應(yīng)該規(guī)定將手機(jī)調(diào)成靜音，讓學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行。

◆沒有必要，大學(xué)生都已經(jīng)成年，知道應(yīng)該為自己所做的事情負(fù)責(zé)任，可以自愿上交手機(jī)，不能強(qiáng)制性的沒收。

◆有利也有弊，一方面能夠減少學(xué)生注意力的分散，對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)老師的尊重；另一方面，不是所有學(xué)生自制力都很差，把手機(jī)收上去有時(shí)會(huì)帶來不便，比如不能及時(shí)回復(fù)某些重要消息，從而帶來一些不必要的麻煩。

◆治標(biāo)不治本，望高校老師能夠提高課堂質(zhì)量，比手機(jī)更能吸引同學(xué)。

相關(guān)新聞

其實(shí)，此前已經(jīng)有許多媒體對(duì)于這一問題做出了討論：

為了讓同學(xué)們遠(yuǎn)離手機(jī)，集中精力于課堂學(xué)習(xí)，日前，江西科技師范大學(xué)通信與電子學(xué)院推出“無(wú)手機(jī)課堂”，呼吁大學(xué)生拒做“低頭族”，有學(xué)生表示：“度過開始時(shí)的不適應(yīng)之后，同學(xué)們都漸漸愿意放下手機(jī)，集中精力上課?！?/section>

——摘自《江西日?qǐng)?bào)》

“抬起頭來，回歸課堂”不僅是對(duì)學(xué)生自身負(fù)責(zé)，也是對(duì)教師的尊重，對(duì)知識(shí)的尊重，對(duì)文明規(guī)范的尊重。“無(wú)手機(jī)課堂”應(yīng)成為校園文明的題中之義，教師則應(yīng)用生動(dòng)的課堂讓學(xué)生主動(dòng)“放下手機(jī)”。

——摘自《光明日?qǐng)?bào)》

不少高校已經(jīng)意識(shí)到過度依賴手機(jī)對(duì)年輕人的不良影響，并在校園內(nèi)以不同形式倡導(dǎo)學(xué)生放下手機(jī)，尤其是在課堂上不要使用手機(jī)，打造“無(wú)手機(jī)課堂”?！白鳛槔蠋?，我很支持‘無(wú)手機(jī)課堂’，但想方設(shè)法把課講得更生動(dòng)精彩更為重要，如果人到心不到，即便沒了手機(jī)，學(xué)生也不一定會(huì)認(rèn)真聽課。”聊城大學(xué)一老師如是說。

——摘自《齊魯晚報(bào)》

話題思考

“

從此次有限的活動(dòng)活動(dòng)調(diào)查來看，學(xué)生，教師，輔導(dǎo)員和學(xué)生家長(zhǎng)看待這一問題都有著各不相同的看法，但也有如下問題大家抱有相同的看法：

第一，手機(jī)在課堂上是能夠起到查詢，記錄等作用的。比如，學(xué)生可以用有道詞典快速查詢單詞，用手機(jī)拍照功能快速記錄老師PPT課件內(nèi)容等。

第二，學(xué)生們過度依賴于智能手機(jī)上的某些社交軟件，導(dǎo)致在“無(wú)聊”“乏味”的課堂上，不自覺得將手伸向手機(jī)，而忽視課堂學(xué)術(shù)知識(shí)。

在以上共識(shí)中，足以體現(xiàn)出手機(jī)在大學(xué)課堂中的利與弊，這就要求學(xué)生加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)，自我監(jiān)督，切勿走向自我放任。

通過這次話題討論讓大家意識(shí)到了手機(jī)在課堂上發(fā)揮的正，反兩面作用，同時(shí)同學(xué)們也認(rèn)識(shí)到了應(yīng)該怎樣通過自我調(diào)節(jié)，自我監(jiān)督，在課堂上合理發(fā)揮手機(jī)對(duì)于課堂的優(yōu)點(diǎn)，最終基于學(xué)生自覺而又有政策托底的平衡方法。

大學(xué)課堂到底該不該用手機(jī)

你們?cè)趺纯矗?/strong>

微經(jīng)管

文字 | 楊冰奧

排版 | 孫雅楠

責(zé)任編輯 | 何鵬飛

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來自：北上廣雨 > 《文件夾1》

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