一、事件概述

二、數(shù)據(jù)分析

根據(jù)“谷尼輿情監(jiān)測(cè)中心”數(shù)據(jù)顯示，從2015年12月21日至2016年1月7日，在“高校 無(wú)手機(jī)課堂”一事中，中國(guó)網(wǎng)、人民網(wǎng)、網(wǎng)易網(wǎng)呈現(xiàn)出較高的關(guān)注度。此事曝光后得到了多數(shù)師生的認(rèn)同，不過(guò)也受到部分學(xué)生網(wǎng)友的吐槽。

2015年12月21日至2016年1月7日，有關(guān)“高校 無(wú)手機(jī)課堂”的相關(guān)微信文章總閱讀量超過(guò)1萬(wàn)人次。以下是“高校 無(wú)手機(jī)課堂”文章閱讀量排行TOP10的微信數(shù)據(jù)。

三、媒體觀點(diǎn)

為“無(wú)手機(jī)課堂”點(diǎn)贊31%

荊楚網(wǎng)：學(xué)校提供一個(gè)讓學(xué)生放下手機(jī)的契機(jī)和平臺(tái)，讓學(xué)生自主選擇。在教學(xué)中，學(xué)校通過(guò)監(jiān)督、考評(píng)的方式，幫助學(xué)生堅(jiān)持住自己最初的選擇，克服對(duì)手機(jī)的依賴。目前這是一個(gè)可行且有效的辦法，值得我們點(diǎn)贊推廣。

呼吁學(xué)生自我規(guī)劃意識(shí)27%

網(wǎng)易網(wǎng)：“無(wú)手機(jī)課堂”多少有點(diǎn)強(qiáng)按牛頭喝水的意思，大學(xué)課堂，關(guān)鍵還是要靠學(xué)生自我管理。大千世界誘惑無(wú)所不在，任何“工具”一旦過(guò)度使用，都會(huì)陷入過(guò)度依賴的泥沼。只有自我約束、自我規(guī)劃，修身養(yǎng)性，才能在科技高度發(fā)展的今天，不為工具所傷，免于異化為電子工具的奴隸，這才是手機(jī)、學(xué)生以及課堂最應(yīng)該分辨清楚的主次關(guān)系。

“無(wú)手機(jī)課堂”應(yīng)是常態(tài)而非新聞23%

網(wǎng)易網(wǎng)：上課玩手機(jī)的現(xiàn)象近年來(lái)在一些高校課堂比較嚴(yán)重。多所高校因此專門推出“無(wú)手機(jī)課堂”制度，希望把學(xué)生拉回聽(tīng)講的主題。然而，不能忽視的是上課認(rèn)真聽(tīng)講原本就是最基本的課堂紀(jì)律，所謂“無(wú)手機(jī)課堂”也只是紀(jì)律的重申，而談不上什么教學(xué)創(chuàng)新，圍觀者若因此而把這事兒當(dāng)新聞看，有些走入誤區(qū)。

專家稱“無(wú)手機(jī)課堂”只具有限象征意義 關(guān)鍵看教師水平19%

21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇分析，許多高校發(fā)出 “無(wú)手機(jī)課堂”的倡議，這抓住了當(dāng)前課堂教學(xué)的普遍問(wèn)題，從而能夠引起共鳴。但推行“無(wú)手機(jī)課堂”只是作為學(xué)校倡議的話，對(duì)當(dāng)前還未養(yǎng)成良好手機(jī)使用習(xí)慣的中國(guó)學(xué)生而言，只具有有限的象征意義，并不能堅(jiān)持多久。他還表示，學(xué)生之所以成為課堂“低頭族”，這也和老師的課堂教學(xué)有關(guān)。他建議，如果老師課堂上采取交互式、探討式教學(xué)，學(xué)生們自然也會(huì)抬頭認(rèn)真聽(tīng)講。

四、網(wǎng)民觀點(diǎn)

質(zhì)疑老師講課水平35%

@意風(fēng)54217：現(xiàn)在大學(xué)60%的課程是無(wú)用，無(wú)趣，無(wú)意義的你讓我聽(tīng)么，老師自己講的都不好意思，也就那么幾個(gè)教授的課值得聽(tīng)，剩下沒(méi)譜的老師不說(shuō)什么。

@完美主義強(qiáng)迫癥：取消低頭族完全取決于老師，學(xué)生花錢上學(xué)不是來(lái)聽(tīng)老師念從網(wǎng)上down下來(lái)的ppt的，上課生動(dòng)有趣的老師，大家自然都會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課。

支持學(xué)校做法25%

@L-I-B-beatles：挺好，有時(shí)候玩兒手機(jī)其實(shí)什么也干不了，就是單純地劃拉，不如專心聽(tīng)課工作。

@方恨少的半糖主義：應(yīng)該全民普及，不然這誰(shuí)也不上班，誰(shuí)也不上課，都天天鉆手機(jī)里了，下班時(shí)間怎么刷都行，上班上課就該嚴(yán)格點(diǎn)。

治標(biāo)不治本19%

@土豆兒土豆兒_：學(xué)校為提高大家課堂睡覺(jué)質(zhì)量真的不容易?。e整那些沒(méi)用的，還不如想點(diǎn)其他辦法提高教師教書質(zhì)量。沒(méi)了手機(jī)早晚學(xué)生會(huì)干其他的事，治標(biāo)不治本能改善什么。

@何少9888：這不是沒(méi)收就可以解決的，這是中國(guó)的制度帶來(lái)的弊端。

去極端化14%

@饅頭不會(huì)灰：總有人要干涉別人的生活，人家喜歡用手機(jī)你管的著嗎，天天一口一個(gè)低頭族煩不煩，自己用不來(lái)智能機(jī)就看不慣別人用是不是有病。

其他7%

@mdxsld：銀行卡盜刷算誰(shuí)的？不就講個(gè)課嗎，用得著那么牛？我覺(jué)得調(diào)振動(dòng)就可以了，要是不想聽(tīng)課沒(méi)人能強(qiáng)迫 。難到老師也一上班就關(guān)手機(jī)？

五、輿情點(diǎn)評(píng)

手機(jī)依賴癥已成為一個(gè)現(xiàn)代流行病，不僅限于學(xué)生，也不僅限于課堂。需要各方查找病灶，對(duì)癥下藥。手機(jī)的本質(zhì)是一種交流傳播媒介，是一個(gè)工具。就手機(jī)進(jìn)課堂而言，除了干擾、影響之外，也可以成為討論、交互、接收良好訊息的課堂“助教”。用“無(wú)手機(jī)課堂”來(lái)治療課堂“低頭族”或手機(jī)依賴癥，猶如一葉障目不見(jiàn)泰山，治標(biāo)不治本。

首先，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，能為課堂教學(xué)提供一個(gè)比較安靜的外在環(huán)境，但至于課堂教學(xué)效果如何，根本還在于老師的教學(xué)水平。老師照本宣科，味同嚼蠟，即便是沒(méi)有了手機(jī)的誘惑，也難免身在曹營(yíng)心在漢。

其次，學(xué)生要學(xué)會(huì)自我管理，這是一門最難的自修課程。自我約束、自我規(guī)劃，修身養(yǎng)性，不斷成長(zhǎng)，才能在科技高度發(fā)展的今天，不僅養(yǎng)成良好的手機(jī)使用習(xí)慣，不為手機(jī)所“傷”，還能將手機(jī)等一系列科技產(chǎn)品變成有益于學(xué)習(xí)和工作的工具，以及提高現(xiàn)代生活品質(zhì)的助力，這才是手機(jī)與學(xué)生、與課堂、與人生最應(yīng)該分辨清楚的主次關(guān)系。