人才培養(yǎng)質(zhì)量是國內(nèi)外高校學科評估中的重要指標。作為第四輪學科評估中的一級指標項，各學科人才培養(yǎng)質(zhì)量所包含的指標內(nèi)容對于高校人才培養(yǎng)具有重要的導向作用，不僅影響著評估的結(jié)果，也在一定程度上引導著學科評估的發(fā)展方向。第四輪學科評估將“畢業(yè)生質(zhì)量”作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的要素之一，將優(yōu)秀畢業(yè)生和用人單位評價（試點）作為畢業(yè)生質(zhì)量情況納入指標體系，以“代表性優(yōu)秀畢業(yè)生”職業(yè)發(fā)展情況來體現(xiàn)該學科畢業(yè)生質(zhì)量，首次試點開展用人單位調(diào)查，將學生質(zhì)量評價的話語權(quán)擴展到教育系統(tǒng)外。

隨著我國高等教育大眾化和教學改革的不斷深入，社會大眾對高等學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求也在逐步提升，并呈現(xiàn)多樣化的趨勢。

社會對高等學校的認可，很大程度上取決于高等學校向社會輸送的人才及其所產(chǎn)生的社會影響。社會對高等學校的認可度，反過來也反映了高等學校的教學質(zhì)量和管理水平。因此，學位中心第四輪學科評估通過“優(yōu)秀畢業(yè)生”和“用人單位評價（試點）”的調(diào)查及評價，不僅有助于向社會大眾展示各高校人才培養(yǎng)的成果，同時，也有助于將社會對高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格需求反饋給各高等學校，實現(xiàn)高等學校人才培養(yǎng)與社會需求的充分銜接，進一步發(fā)揮高等學校人才培養(yǎng)和社會服務的職能，從而促使高等教育育人功能和社會服務功能得以全面體現(xiàn)。

大數(shù)據(jù)時代背景下，國家對高等學校追蹤畢業(yè)生就業(yè)狀況提出更高的要求，諸如培養(yǎng)的人才是否適應社會發(fā)展的需求，能否在激烈的市場競爭中脫穎而出等，都是高等學校需要及時掌握的信息。

《教育部關(guān)于普通高等學校本科教學評估工作的意見》（教高[2011]9號）就明確提出“學校自我評估應注重用人單位對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價”?！督逃哭k公廳關(guān)于做好全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)報送工作的通知》（教學廳函[2014]49號）也明確要求高校要準確統(tǒng)計畢業(yè)生就業(yè)的信息，包括收集畢業(yè)生的“手機、電子郵件、QQ號碼：為了能對畢業(yè)生進行后續(xù)的跟蹤調(diào)查”。同年，《關(guān)于加強學位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設的意見》也提出“建立畢業(yè)生發(fā)展質(zhì)量跟蹤調(diào)查和反饋制度，定期聽取用人單位意見，開展人才培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展質(zhì)量分析，及時調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)”。

由此可見，“畢業(yè)生質(zhì)量”指標的設置是遵循國家政策導向的結(jié)果，也是促進高校自身良性發(fā)展的必然要求。近幾年來不少高校加強了校友數(shù)據(jù)庫建設，及時更新校友職業(yè)發(fā)展信息，注重對畢業(yè)生開展跟蹤調(diào)查，在此次參評的數(shù)據(jù)處理中擁有了當然優(yōu)勢。

盡管國際上不同的評估機構(gòu)對學科評價的側(cè)重點有所不同，但畢業(yè)生情況始終是國際高等教育評估機構(gòu)難以割舍的評價重點。

在美國，滿足社會需要是美國大學排行榜指標體系設置的最基本理念。于是，“畢業(yè)生質(zhì)量信息”作為社會關(guān)注的焦點也就自然而然地成為了大學排行的指標?！睹绹侣勁c世界報道》（U.S. News）作為美國最富影響力的雜志之一，每年以學科水平的高低為依據(jù)展現(xiàn)大學排名，其評價的內(nèi)容就包括學生情況（含畢業(yè)生情況）。

與美國一樣，英國高校的質(zhì)量評估包括科研和教育評估兩部分，但與美國不同的是，英國以學科而不以整所大學做評估對象，學科評估在英國大學教學質(zhì)量評估體系中占據(jù)重要地位?！短┪钍繄蟆罚═he Times）發(fā)布的優(yōu)秀大學指南是英國高等學校接受民間評估的最主要形式，其用于大學排名的9大指標中就包括畢業(yè)生去向和畢業(yè)率。

無獨有偶，加拿大《麥克林》雜志的大學評價指標體系中也設置了畢業(yè)生指標，并以校友捐贈衡量大學的聲譽，他們認為“校友捐贈在一定程度上能夠反映學校的社會影響”。

學科評估體現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量導向是高等教育發(fā)展的必然結(jié)果?？傮w而言，第四輪學科評估堅持了“在學培養(yǎng)質(zhì)量與畢業(yè)后發(fā)展質(zhì)量相結(jié)合”的評價理念，旨在引導各個學校、各個學科在綜合考量各項指標的同時，更加注重人才培養(yǎng)質(zhì)量的后續(xù)跟蹤。