江博士教養(yǎng)

前不久，一段名為《媽媽之歌》的視頻在國(guó)外網(wǎng)站被瘋狂點(diǎn)播。創(chuàng)作并演唱《媽媽之歌》的是美國(guó)喜劇女演員安妮塔·蘭弗洛。48歲的她是3個(gè)孩子的母親，一次靈光乍現(xiàn)，她將自己催促兒女的話(huà)寫(xiě)成了歌曲。整首歌只聽(tīng)到一位母親急切的、不容置疑的催促聲：“快點(diǎn)啊，快點(diǎn)啊，不然就來(lái)不及了！”中國(guó)人聽(tīng)了忍俊不禁——原來(lái)普天下的媽媽都是一樣的。

《媽媽之歌》描述了一個(gè)不可否認(rèn)的現(xiàn)實(shí)：孩子與大人一樣，每日生活在催促之中，快速、高效、忙碌、省事，成為最基本和理所當(dāng)然的生活狀態(tài)。曾經(jīng)，父母叮囑孩子的口頭禪是“慢慢走，小心跌跤”“慢慢吃，小心噎著”，現(xiàn)在孩子聽(tīng)到最多的是“快點(diǎn)吃飯”“快點(diǎn)做作業(yè)”“快點(diǎn)彈琴”“快點(diǎn)睡覺(jué)”，甚至“快點(diǎn)玩”。

到底是誰(shuí)打亂了誰(shuí)的節(jié)奏？

父母為什么要不停地催促孩子呢？因?yàn)楦改赣X(jué)得孩子太磨蹭，打亂了自己的節(jié)奏，于是反過(guò)來(lái)打亂孩子的節(jié)奏。

少兒科技館里，4歲的夢(mèng)夢(mèng)在運(yùn)動(dòng)傳送裝置邊，不厭其煩地跑來(lái)跑去，轉(zhuǎn)動(dòng)把手，看小球前進(jìn)、落下、再前進(jìn)……在一旁的媽媽煩躁地走來(lái)走去：“老玩一個(gè)有什么意思？再玩這個(gè)就沒(méi)時(shí)間玩其他的了！”不容分說(shuō)，她拉起孩子就走。孩子則不停地掙扎回頭……

每次看到兩歲的女兒笨拙地、慢慢騰騰地舉起小勺子吃飯，花上5分鐘才能吃進(jìn)去一口時(shí)，琳琳就在一邊按捺不住，先是不停地催促“快點(diǎn)快點(diǎn)”，如果催促不管用，就干脆搶過(guò)勺子喂起來(lái)。

 每天早上七點(diǎn)半我都很憤怒，眼看著要遲到了，五歲的兒子卻依然不急不慢地收拾著書(shū)包、穿著鞋子，我通常會(huì)很溫柔地催促兒子兩遍，見(jiàn)兒子不為所動(dòng)，頓時(shí)河?xùn)|獅吼，于是每天上學(xué)都像打仗一樣。

周末、節(jié)假日，父母讓孩子趕緊吃飯，吃完飯趕緊做作業(yè)、畫(huà)畫(huà)、彈琴……孩子們不僅在學(xué)校里承受著各種快節(jié)奏的壓力，出了校門(mén)依然不得清閑。家長(zhǎng)忽略了最重要的一點(diǎn)：周末不僅應(yīng)該是放松的日子，也是用來(lái)深切了解孩子各種需求的時(shí)機(jī)。

這樣催促乃至代勞的場(chǎng)景，對(duì)大多數(shù)父母來(lái)說(shuō)并不陌生吧？大人總是希望孩子按自己的想法、自己的節(jié)奏行事。父母總是認(rèn)為，我們是一個(gè)家庭，一個(gè)整體，有著共同的生活節(jié)奏，這一點(diǎn)是天經(jīng)地義的。這就是父母一起孩子與自己同步的認(rèn)識(shí)論錯(cuò)誤。別讓孩子輸在起跑線(xiàn)上、成功論導(dǎo)向的教育方式、更高更快更好的標(biāo)準(zhǔn)……都促使父母按照自己認(rèn)為正確的標(biāo)準(zhǔn)去催促孩子，這是父母催促孩子與自己同步的推波助瀾的社會(huì)群體心理。這兩種因素潛意識(shí)在很大程度上阻礙了家長(zhǎng)去顧及孩子的特殊感受，于是自然而然地充當(dāng)起孩子的教練，甚至是魔鬼式教練。

然父母殊不知，孩子的節(jié)奏問(wèn)題卻普遍被忽視了。大人與孩子的生活節(jié)奏、生理節(jié)奏以及生命節(jié)奏都是大不相同的。孩子有自己的節(jié)奏，對(duì)他們而言，感覺(jué)最舒服、最順暢、最有利的就是順應(yīng)自然的生理節(jié)奏。基于對(duì)兒童生活節(jié)奏特殊性的研究結(jié)果，西方發(fā)達(dá)國(guó)家把學(xué)齡前兒童每天有效的學(xué)習(xí)時(shí)間定為3個(gè)半小時(shí)。這個(gè)時(shí)間在大多數(shù)情況下被延長(zhǎng)至4個(gè)半小時(shí)。一般情況下，小學(xué)生每天上課的時(shí)間為上午9∶00到11∶00、11∶30或12∶00，對(duì)于年齡較長(zhǎng)、級(jí)別稍高，或?qū)π畔⒔邮堋⑾斓暮⒆?，則在下午適當(dāng)添加幾小時(shí)，一般從14∶30到15∶00、16∶00或16∶30。

如果孩子的生活節(jié)奏過(guò)快，會(huì)影響身體的激素分泌，對(duì)身體和心理都會(huì)造成損害。經(jīng)常被打亂節(jié)奏的孩子，一般都會(huì)有早熟、易煩躁、耐性差的特征，或截然相反，表現(xiàn)為反應(yīng)遲緩、自我壓抑、對(duì)某些事物過(guò)分依賴(lài)。第一類(lèi)孩子學(xué)會(huì)了取悅他人并優(yōu)先滿(mǎn)足他人的愿望，第二類(lèi)孩子卻因無(wú)法達(dá)到父母的要求而感到自己是“壞孩子”，從而失去自信。這兩種情況都容易讓孩子喪失自我。一個(gè)慢性子、愛(ài)做夢(mèng)、做事拖拉的孩子讓父母焦慮恐慌，他們似乎從孩子日常行為中的反應(yīng)速度及活躍性中看到了他的將來(lái)。最終讓孩子認(rèn)識(shí)到這是一種欠缺，從而埋下了將來(lái)引起孩子焦慮的隱患。父母可能看不到這些，他們看到的只有競(jìng)爭(zhēng)，以及未來(lái)越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)，他們變得緊張敏感，對(duì)自己生活中的空洞與空虛充滿(mǎn)恐慌。

教育到底是什么——靜待花開(kāi)的過(guò)程

估計(jì)為人父母的我們?cè)谛牡浊f(wàn)次地問(wèn)過(guò)自己……？

是啊，教育到底是什么？這一貌似簡(jiǎn)單的問(wèn)題其實(shí)是一個(gè)很久討論的話(huà)題，可謂“見(jiàn)仁見(jiàn)智”，猶如一千個(gè)人的眼里有一千個(gè)哈姆雷特一樣。相信父母從繪本《牽著蝸牛去散步》一文中能找出答案……

很多重視孩子早教的媽媽都讀過(guò)張文亮先生的《牽著蝸牛去散步》這一繪本吧。我也不例外。其中有這樣一段話(huà)時(shí)常在我耳邊縈繞。

文中說(shuō)，上帝給了我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次卻只能前進(jìn)那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它、唬它、責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛在說(shuō)：“人家已經(jīng)盡了全力了嘛！”我拉它，我扯它，甚至踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，一步一步往前爬……。很多媽媽讀到此處，一定為情不自禁地問(wèn)道“為什么上帝要我牽一只蝸牛去散步？”

其實(shí)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程（行為）特別像蝸牛，孩子的起床、穿衣、刷牙、吃飯、玩玩具、做作業(yè)等等一切行為是如此的緩慢。開(kāi)始，媽媽們還有耐心地說(shuō)：“寶寶快點(diǎn)，媽媽等著你呢”?？墒钦f(shuō)了三五遍之后，估計(jì)大部分媽媽開(kāi)始忍不住了大叫，“怎么還不快點(diǎn)，我都等你半天”。也許這時(shí)孩子會(huì)很無(wú)奈地看著您，心里想著，“人家已經(jīng)盡力了嗎？媽媽為什么不能理解我呢？”尤其是上了小學(xué)之后，很多家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆訉掖巫鲎鳂I(yè)的速度之慢、錯(cuò)誤率高而大發(fā)雷霆，“你怎么這么慢呢，這個(gè)學(xué)過(guò)的知識(shí)你為什么不會(huì)呢”等諸如此類(lèi)，甚至生氣到極點(diǎn)的時(shí)候還會(huì)說(shuō)拿自己孩子的缺點(diǎn)或成績(jī)與別家孩子的優(yōu)點(diǎn)去比，越比越氣憤，越比越覺(jué)得孩子不爭(zhēng)氣，越比心態(tài)越扭曲。最后，就拿孩子出氣，將一些傷害的話(huà)語(yǔ)全用在孩子身上。孩子他就是個(gè)孩子，也許他現(xiàn)在達(dá)不到父母對(duì)他的期望，但他努力了。父母應(yīng)該明白，孩子是獨(dú)立個(gè)體，各自有著自己獨(dú)有的成長(zhǎng)規(guī)律或曰開(kāi)花時(shí)節(jié)，父母不能把別的孩子會(huì)理所當(dāng)然地當(dāng)作自己的孩子必須會(huì)的理由。

《牽著蝸牛就散步》還有一段“上帝??！為什么要讓我牽著一只蝸牛去散步呢? 現(xiàn)實(shí)生活中，很多父母常常愛(ài)以自己的觀(guān)點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量孩子，卻從很少?gòu)暮⒆拥慕嵌壤斫馑麄兊男袨?。這樣的父母其實(shí)是不合格的父母。我們想想，天下所有職業(yè)基本都是要持證上崗的，唯獨(dú)父母，沒(méi)有任何證件就直接上崗了。上天賜予您天使（孩子）不是授權(quán)予您來(lái)管教他/她的，而是讓您通過(guò)孩子來(lái)完善自身的品質(zhì)與修養(yǎng)。這也是為什么上帝要讓你牽著一只蝸牛去散步的最好腳注。

教育是各種生命成長(zhǎng)的百花園。由于受遺傳基因、成長(zhǎng)環(huán)境或者家庭教育的差異等各種條件的影響，其搖曳多姿的生命成長(zhǎng)，不可能盡然做到整齊劃一，會(huì)出現(xiàn)“次第開(kāi)花”的奇異景觀(guān)。所以，教育是耐心等待不同時(shí)節(jié)的花開(kāi)過(guò)程，需要父母?jìng)兺Ｏ录彼傩凶叩男撵`、急功近利的動(dòng)機(jī)、慢慢靜聽(tīng)花開(kāi)的過(guò)程。自然界的植物不可能在同一時(shí)間開(kāi)花，也不可能在同一時(shí)間成熟，時(shí)間的早晚長(zhǎng)短，都遵循自然法則，而不受人為思想影響。孩子的成長(zhǎng)同樣如此，從出生到蹣跚學(xué)步，從牙牙學(xué)語(yǔ)到踏入校門(mén)，從幼稚到成熟，每個(gè)人都要一點(diǎn)一點(diǎn)地長(zhǎng)高，一天一天地長(zhǎng)大，這個(gè)過(guò)程中充滿(mǎn)著點(diǎn)滴錯(cuò)誤、點(diǎn)滴成績(jī)、點(diǎn)滴感悟。因此，作為孩子啟蒙老師的父母必須具有耐心等待的人格品質(zhì)與修養(yǎng)，欣賞孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的奇跡出現(xiàn)。而且，這種等待一定是值得的，經(jīng)過(guò)等待而慢開(kāi)的花朵一定會(huì)格外鮮艷。放慢速度絕不僅僅是為了停下來(lái)喘口氣，而是為了感知和感受周?chē)ハ胂?，去思考?/span>讓孩子根據(jù)自己的節(jié)奏去吃飯、穿衣，從而讓他了解自己是誰(shuí)，會(huì)做些什么。讓他用自己喜歡的方式玩耍，以促進(jìn)他把事物形象化、概念化，從而區(qū)分想象與現(xiàn)實(shí)，言語(yǔ)與行動(dòng)。這一切能夠使他發(fā)現(xiàn)自己并了解他人，最終形成對(duì)自我以及世界的認(rèn)知。大家一定知道為什么經(jīng)過(guò)戶(hù)外陽(yáng)光充分照射慢慢而自然成熟的西紅柿比溫室內(nèi)快速催熟的西紅柿味道鮮美多這一事實(shí)吧。

教育亦是一個(gè)漫長(zhǎng)靜待花開(kāi)的過(guò)程，“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江?！鼻∏〉莱隽耸陿?shù)木百年樹(shù)人的道理。著名教育家甘國(guó)祥曾說(shuō)過(guò)：“教育無(wú)非是撒下一顆種子，然后，等待歲月的撿拾?！比欢?，現(xiàn)實(shí)生活中，很多父母往往缺失一份耐心等待的品質(zhì)與修養(yǎng)，總是希望孩子學(xué)了半年鋼琴，就能在眾目睽睽之下演奏一首完美的曲子，而贏(yíng)得他人陣陣的贊美掌聲；總是希望孩子學(xué)了一學(xué)期英語(yǔ)，就能說(shuō)出一口琉璃的英語(yǔ)而贏(yíng)取別人羨慕的眼光。更有甚者，用學(xué)不好不學(xué)了，跳不好不跳了的語(yǔ)言來(lái)傷害孩子。諸如此類(lèi)的行為其實(shí)都是不合格父母的表現(xiàn)。

《牽著蝸牛去散步》還有一段，“天上一片安靜。唉！也許上帝去抓蝸牛了！”好吧！松手吧！反正上帝不管了，我還管什么？任蝸牛往前爬，我只在后面生悶氣？突然，我聞到了花香，原來(lái)這邊有個(gè)花園。所以，父母一定要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，放平心態(tài)，陪伴孩子的成長(zhǎng)過(guò)程與其說(shuō)是上帝讓您牽著她去散步，不如說(shuō)是上帝讓孩子帶著您去修行的過(guò)程，從容地生活，自我成長(zhǎng)與完善的過(guò)程。一行禪師說(shuō)：“從容地讓自己生活得更深刻一些。”對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，讓禪宗哲學(xué)在忙亂的早晨給自己帶來(lái)一絲恬靜的氣息，也是人生中不可多得的一課。臺(tái)灣女作家龍應(yīng)臺(tái)對(duì)兒童的節(jié)奏格外尊重，并以她自己的智慧走出了女性在個(gè)人事業(yè)與母親角色之間的沖突，感動(dòng)和啟迪了無(wú)數(shù)讀者。她在《孩子，你慢慢來(lái)》一書(shū)中寫(xiě)道:“我，坐在斜陽(yáng)淺照的臺(tái)階上，望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專(zhuān)心地做一件事。是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用他5歲的手指。孩子，慢慢來(lái)，慢慢來(lái)……”