曲徑通幽，靜等花開，教育是慢的藝術(shù)

江山攜手 2016-05-31

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作者：教育農(nóng)夫
                                      ---年級(jí)管理的幾點(diǎn)思考
    年級(jí)組作為學(xué)校扁平化管理的實(shí)體，不僅是學(xué)校質(zhì)量建設(shè)的動(dòng)力引擎和智庫(kù)集團(tuán)，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的教育園地和“合競(jìng)”團(tuán)隊(duì)的孵化基地。從管理走向服務(wù)，從束縛走向引領(lǐng)，從經(jīng)驗(yàn)走向研究，從汗水型走向智慧型、從個(gè)人走向團(tuán)隊(duì)，是年級(jí)工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)。
一、放水養(yǎng)魚
    1、三年一貫制。但三年一貫制不等于三年高三制。三年一貫制是要求我們年級(jí)的教育教學(xué)管理著眼于孩子們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而不必過分在乎一城一池之得失，把三年的發(fā)展目標(biāo)分年級(jí)螺旋式上升的加以落實(shí)。高一高二的新授課重在知識(shí)的生成過程，核心概念的理解、學(xué)科模型的建構(gòu)，思維能力的提升和適度訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)參與、體驗(yàn)、感悟，高三復(fù)習(xí)備考則強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系的建構(gòu)，篩選信息能力的提升和綜合應(yīng)用能力的提高。若把高一高二都是變成高三高強(qiáng)度的真題套題的大題量的訓(xùn)練，看似繁花似錦，形勢(shì)喜人，實(shí)際上，學(xué)生知識(shí)漏洞多多，發(fā)展后勁不足。教育是慢的藝術(shù)，我們要學(xué)會(huì)靜等花開。
    2、有效訓(xùn)練。但有效訓(xùn)練不等于以考代學(xué)。為提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度、處理信息能力和分析問題解決問題能力，訓(xùn)練是必要的。有效的練是目的性的練，即圍繞核心概念、主干知識(shí)、學(xué)科思想、學(xué)科模型和學(xué)生的相異構(gòu)想，選擇和改編試題，從而讓練習(xí)發(fā)生在知識(shí)落實(shí)上和能力的生成上。過多的以考代學(xué)和以練代學(xué)勢(shì)必會(huì)擠壓新授課中知識(shí)形成及抽象能力錘煉的時(shí)間和空間，矮化學(xué)生的思維，打亂復(fù)習(xí)進(jìn)程，從而在忙亂無序中走向集體煩燥和團(tuán)隊(duì)平庸?？贾皇鞘侄危^不能讓考試變成教師手中的法寶和懸掛在學(xué)生頭上達(dá)犘克斯利劍。專注于知識(shí)的生成及生成過程中思維能力培養(yǎng)和適度訓(xùn)練的是放水養(yǎng)魚，而傾心于大訓(xùn)練大考試的是竭澤而漁。
二、玩轉(zhuǎn)生本課堂
    1、守住課堂。給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起地球。作為質(zhì)量建設(shè)的責(zé)任主體，年級(jí)組質(zhì)量建設(shè)的支點(diǎn)到底在那里？是落實(shí)教學(xué)規(guī)范？還是分析各種考試數(shù)據(jù)？還是搞好各種考試和輔導(dǎo)？這些都是年級(jí)組的工作，我個(gè)人認(rèn)為，這些還不是質(zhì)量建設(shè)的根莖。年級(jí)質(zhì)量建設(shè)的根莖是課堂。因?yàn)檎n堂是一切問題的源頭，所有教育教學(xué)中的問題都會(huì)在課堂中無聲無息的流淌和呈現(xiàn)。抓住了課堂就是抓住了質(zhì)量建設(shè)的牛鼻子和蛇的七寸。如教師預(yù)設(shè)的是否充分，觀察教師的表現(xiàn)你能探明；能否把師生關(guān)系變成教育價(jià)值，進(jìn)入課堂你會(huì)發(fā)現(xiàn)；孩子們的專注力如何，精力有沒有流失，看看學(xué)生你能感知；教師的教師是教的高還是在坐車觀景和走馬觀花中矮化了全班，身臨其境你能感受；是相信學(xué)生把時(shí)間還給了學(xué)生的生本課堂還是苦口婆心地滿堂灌，觀觀教學(xué)流程你會(huì)清楚，是關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)還是大題量的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，置身其中你會(huì)明白……因此，只有守住課堂才不會(huì)讓年級(jí)管理的重心跑偏。
    2、深化兩備（集體備課和集體備班）。功夫在詩(shī)外，教師只有在課前做足功夫才能在課堂上教的高。因此，守住課堂的有效策略就是強(qiáng)化“兩備”的深度和廣度。集體備課的關(guān)鍵詞是學(xué)習(xí)和研究，研究的重點(diǎn)做好“四研”，研讀教材、研究課標(biāo)、研鉆大綱、研做高考真題”，在自主建構(gòu)中優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以對(duì)抗形式的常態(tài)課呈現(xiàn)并檢驗(yàn)研究成果，從而在螺旋式的學(xué)習(xí)、反思和研究中解決問題。集體備班的關(guān)鍵詞是協(xié)調(diào)和合力。人心齊，泰山移。只有把班級(jí)的科任教師擰成一股繩，同向同行，才能達(dá)成“孩子們的發(fā)展和班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”，班主任要能科學(xué)分析班級(jí)存在的問題，大膽地實(shí)事求是地指出班級(jí)運(yùn)行風(fēng)險(xiǎn)，理性地決策班級(jí)管理策略，在協(xié)調(diào)、協(xié)商中走向協(xié)作，在“1+1導(dǎo)師制”中走向深度合作。
三、用智慧引領(lǐng)成功
    1、1+1》2。肖伯納說，你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換之后，我們各自只有一個(gè)蘋果，你有一種思想，我有一種思想，交換之后至少有兩種思想。他山之石可以攻玉，可以這樣說，我們身邊的他山之石是一座座金山銀山，然而我們的工作與他山相比，卻還存在著很大的差距，為何？關(guān)鍵在于對(duì)他山之石的態(tài)度。對(duì)待他山之石，一是要開放開明，思維敏銳，善于捕捉到別人的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。打開一扇窗，你會(huì)看到更加精彩的世界。二是要理性吸納。理性吸納既不是本能的反對(duì)，全盤的否定，也不是拿來主義，機(jī)械套用，而是用批判性思維，甄別篩選他山之石，審視反觀自身經(jīng)驗(yàn)，從而在吸收他山之石和改善自身經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)中，不斷提升自身的管理智慧。如集體備班、集體備課時(shí)，可按以下流程進(jìn)行：1、先布置研討主題，備課組和班級(jí)先行準(zhǔn)備。2、再與備課組組長(zhǎng)、班主任溝通達(dá)成共識(shí)。3、集體備課和備班時(shí)，人人發(fā)言后，由備課組長(zhǎng)和班主任總結(jié)發(fā)言。4、年級(jí)主任或者分管校長(zhǎng)為班主任和備課組長(zhǎng)的做支持性發(fā)言。從而讓每一個(gè)措施源自教師們自己，讓每一個(gè)行動(dòng)都是教師們自覺行動(dòng)，讓每一個(gè)備課組長(zhǎng)和班主任的集體措施都能得到年級(jí)組的強(qiáng)力支撐。如管理團(tuán)隊(duì)碰頭會(huì)時(shí)，可實(shí)行“1、查找問題2、細(xì)化措施3、每周一贊”三部曲，在查找問題中明確方向，在細(xì)化措施中方謀求實(shí)效，在每周一贊中樹立正氣。三是建立年級(jí)管理工作聊談會(huì)制度。由年級(jí)主任根據(jù)自己的工作安排，選擇時(shí)間與校長(zhǎng)談?wù)勀昙?jí)思路，工作困惑，管理難題，每月一次。
    2、成功公式。每個(gè)人都想成功，但成功之路，不同的人有不同的選擇。我認(rèn)為年級(jí)組的成功公式是，成功=激情自信+理性思考+有效落實(shí)。一個(gè)不自信的管理者是不可能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走向勝利的，管理者只要把自信溢出給團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員，每個(gè)成員就會(huì)看出希望。然而自信非盲目自信，而是基于客觀現(xiàn)實(shí)實(shí)事求是的理性自信。年級(jí)組在質(zhì)量建設(shè)會(huì)出臺(tái)一些措施，措施一定是要在廣泛調(diào)研，彼此溝通和長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上做出的，這樣做出的決定才是科學(xué)的、可操作的和大家認(rèn)可執(zhí)行起來流暢的?？照?wù)`教，實(shí)干興校。再好思路再有價(jià)值的點(diǎn)子，若說說而已，工作就會(huì)在原地打轉(zhuǎn)，甚至?xí)邢禄娘L(fēng)險(xiǎn)。有效落實(shí)要杜絕用會(huì)議落實(shí)會(huì)議，而是以更加務(wù)實(shí)的精神深入到集體備課和集體備班，深度掌握學(xué)科教學(xué)和班級(jí)發(fā)展?fàn)顩r，約談部分教師，化解教師困惑，統(tǒng)一年級(jí)思想，為學(xué)生的發(fā)展和年級(jí)組的質(zhì)量建設(shè)提供思想保障。
    領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該走在隊(duì)伍的中間。領(lǐng)導(dǎo)走在隊(duì)伍中，是讓教師和學(xué)生走在隊(duì)伍的前頭，如此，教師和學(xué)生才有領(lǐng)跑的感覺，才有主人的感覺，才有永遠(yuǎn)向前的感覺。領(lǐng)導(dǎo)走在隊(duì)伍中，去傾聽，去觀察，去體驗(yàn)，才能獲得隊(duì)伍的節(jié)奏感，才永遠(yuǎn)有力量有智慧。領(lǐng)導(dǎo)走在隊(duì)伍中，就是人永遠(yuǎn)在中央，在中央，才能擁有偉大的事物，而偉大事物是人本身，是教師和學(xué)生的本身。

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來自：江山攜手 > 《教師》

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