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講出故事里的故事（之一） 我一直在琢磨著尋找一種更有趣兒也更輕松的方式來跟自己聊一聊，也跟朋友們聊一聊文本細(xì)讀這碼子事兒。 對(duì)于語文老師而言，文本細(xì)讀的功夫，是看家功夫，是當(dāng)家立命的本事。很難以想象，一個(gè)在文本細(xì)讀上沒有真功夫的老師，能夠上出好課來。細(xì)讀文本，是備課的第一步。所以，訓(xùn)練文本細(xì)讀的能力，是教師專業(yè)修煉的第一步。一個(gè)老師的專業(yè)素養(yǎng)如何，大抵可以從文本細(xì)讀的能耐上看出一二。 我自己好像勉強(qiáng)具備“聊一聊”的資格。我上的公開課在全國(guó)老師中可能算多的。每一節(jié)公開課的背后，都絕對(duì)有一次嘔心瀝血的文本解讀經(jīng)歷。我直接寫就的文本解讀文字，也有好幾十篇。當(dāng)然質(zhì)量并不整齊。有的有些深度，有些還很淺薄。但也因?yàn)椴糠植怀晒Φ墓_課和不成功的解讀，反而讓我對(duì)文本解讀有了些許“心法”。失敗，永遠(yuǎn)是我們成長(zhǎng)的最好的助手。 讓我講，我就用聊的方式。早些年寫文章，拼了命地爭(zhēng)取要發(fā)表。所以，還在努力要用“論文”的寫作路子去寫。事實(shí)證明，寫“論文”很痛苦。那大概更應(yīng)該是大學(xué)教授的路子，或者，是研究生博士生做研究的路子。很苦，很乏味。寫出來，也很不好看。我這樣的草根教師，底子太薄弱，理論水平也沒有，硬要擺出做論文的姿態(tài)，那就是自己跟自己過不去。而且，即使“搞”出來一兩篇，也是不倫不類。所以，索性不搞。現(xiàn)在的我，已經(jīng)過了要發(fā)表論文的年齡了。寫點(diǎn)兒文字，思考點(diǎn)兒教育教學(xué)的事兒，完全是自娛自樂。無欲無求，也就不怕別人譴責(zé)我“只會(huì)煽情啊”，“沒有高度啊”。沒有高度也有沒有高度的說話的法子。我是語文老百姓，我就用老百姓的腔調(diào)說話。這樣比較放松，比較愉悅，也讓自己和朋友們不需要搬個(gè)梯子爬上去才能讀得懂。 在說話方面，我有我自己的榜樣：那是余映潮，是王曉春，是李鎮(zhèn)西，是蔣勛，是黃厚江……總之，說大實(shí)話，大土話，接地氣的話。盡量不引用。即使要引用，也得把別人的“話”先“化”為自己的話。 恰好又讀到了定琴老師的一系列文章。特別是其中的一篇《淺談<</span>陳涉世家>中的留白藝術(shù)》。我很是喜歡。有很多共鳴。定琴妹妹之才，早在“語文濕地”中見識(shí)了一二。陜西的女子，從小長(zhǎng)在秦磚漢瓦，漢賦唐詩上，怎么的，也有一種大家氣度。他們來解讀文本，就像我到西安旅游，懷里就時(shí)時(shí)刻刻揣著個(gè)小兔子，因?yàn)橐荒_落下去，全是文化。所以，先感謝定琴妹妹，這篇文字，本來是想寫給她的。題目都取好了，就叫《跟著定琴學(xué)解讀》?？蓜倓倢憘€(gè)開頭，就另有想法：干脆就趁給定琴寫“文評(píng)”這個(gè)契機(jī)，多談些文本解讀的事兒。對(duì)自己，對(duì)大家，或許都有意義。定琴的文字，是這個(gè)系列的契機(jī)。生命的成長(zhǎng)，不過就是在等待和尋找這一個(gè)又一個(gè)的契機(jī)。我和定琴，算是有緣了。文本解讀是小事兒，生命解讀才是更有趣兒的事兒。謝謝定琴，謝謝你給了我寫作的沖動(dòng)。 說文本解讀，大概應(yīng)該從兩個(gè)方面來說。一是文學(xué)作品的解讀，二是實(shí)用性文本的解讀。兩種作品的解讀，有相通的地方，也有各為特點(diǎn)的地方。我先說文學(xué)作品的解讀。 文學(xué)作品的解讀是個(gè)啥樣兒呢？我想找個(gè)最形象的比喻。我想起了扁鵲見蔡桓公的故事。扁鵲觀病，很有層次：病在腠理，病在肌膚，病在腸胃，病在骨髓。其實(shí)，文本細(xì)讀，亦是如此。見文本之肌膚，見文本之腠理，見文本之腸胃，見文本之骨髓。每一個(gè)層次，都需“見”，都有“見”的價(jià)值。功力到哪一個(gè)境界，就見到哪一個(gè)境界的風(fēng)景。不知道這個(gè)比喻恰不恰當(dāng)？ 再換一個(gè)比喻。文學(xué)作品的解讀，其實(shí)非常好玩兒。因?yàn)?，你看高水平的解讀，本質(zhì)上就是在講故事——講故事里的故事。文本是一個(gè)故事。但這個(gè)故事還是粗線條的，含蓄的，留白的，轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，欲抱琵琶半遮面的。所謂解讀，好玩極了，就是從自己的角度，調(diào)動(dòng)自己的智慧，探索故事旁邊、故事里邊、故事側(cè)面、故事反面、故事內(nèi)核里面的奧妙，然后整合這些發(fā)現(xiàn)，“生出”一個(gè)又一個(gè)的新故事出來。 哦，就是這樣的。解讀者，事實(shí)上暫時(shí)成為了一個(gè)“孕婦”。胚胎就是那個(gè)“文本”。你把他種在自己的子宮里，給他營(yíng)養(yǎng)，給他溫柔，天天帶著他去曬太陽，去吹清風(fēng)，去呼吸新鮮空氣，于是，這個(gè)文本嬰兒就長(zhǎng)起來了，長(zhǎng)成了一個(gè)屬于你自己的故事。真是好玩極了。 我打定琴老師的例子，你就明白了。（待續(xù)） 何定琴：“語文濕地”棲息者。陜西城固沙河營(yíng)初中語文老師。我極佩服和喜歡的一位妹妹。她自我介紹說：未卜三生愿，頻添一段愁，許身以文字，一去不回頭。淡淡，默默。何老師博客地址：劍膽琴心 讀這位妹妹的文字的感覺，亦是劍膽琴心??！ |
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