魯迅先生說(shuō)：“教師是土，學(xué)生是喬木”。無(wú)論教改走向何方，也無(wú)論沿著一條教改之路走多遠(yuǎn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是不能否定的。在我的教師生涯中，有一條重要的經(jīng)驗(yàn)，即教師的個(gè)性、品行、人格，對(duì)學(xué)生一生的影響是巨大而深遠(yuǎn)的。一個(gè)有追求肯學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)，一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)永不落伍的校長(zhǎng)，必定會(huì)帶出一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、精業(yè)有為的團(tuán)隊(duì)。一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、勤勉不輟的老師，一個(gè)思想活躍樂(lè)于變革的老師，必定會(huì)教出有理想有道德有文化有紀(jì)律的優(yōu)秀學(xué)生。我們的校長(zhǎng)要充滿個(gè)性、博聞強(qiáng)識(shí)、勇于進(jìn)取，我們要建設(shè)一支勤于鉆研、樂(lè)于奉獻(xiàn)、熱愛(ài)事業(yè)的教師隊(duì)伍，我們要讓學(xué)生喜歡讀書、敢于動(dòng)手、樂(lè)于上進(jìn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中迸發(fā)出熱情和活力。要達(dá)到這些目的，必須提升教師的境界。筆者以為，一個(gè)教師，其工作的境界有四。

這些人本身不愛(ài)教育，只是因?yàn)樯龑W(xué)、謀職誤打誤撞跌進(jìn)教育這塊天地。他們久而生厭怕上課，這是下下之境。身邊不乏這樣的同事，把教學(xué)工作視同“苦行僧”一般，上課之前總是抱怨學(xué)生不聽(tīng)話，抱怨教材太復(fù)雜，抱怨工作環(huán)境不理想，甚而至于抱怨待遇不好。帶著這種心境工作，這日子怎一個(gè)“苦”字了得！

此種心態(tài)在教師隊(duì)伍中所占比例較大。找一個(gè)工作，有一份穩(wěn)定的收入，做一天和尚撞一天鐘，混混拉倒。

心中有他人，特別是有學(xué)生，為了學(xué)生皓首窮經(jīng)、彈精竭慮，雖吃盡千辛萬(wàn)苦也樂(lè)此不疲。書山有路為什么非要“勤為徑”、學(xué)海無(wú)涯早成定論，干嗎一定要以“苦”作舟呢？我們是腦力勞動(dòng)者呀！

這樣的老師，樂(lè)在其中興沖沖，這是上上之境。南通育才中學(xué)的張健校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“我們的最高追求是老師、學(xué)生們都想上課?！?/span>

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，當(dāng)勞動(dòng)成為我們的第一需要時(shí)，人類的最高理想就會(huì)實(shí)現(xiàn)。小而言之，當(dāng)教書成了教師同仁的首要追求時(shí)，上課就只有快樂(lè)了。對(duì)有這種追求的人而言，無(wú)課可上是一件痛苦的事，而與學(xué)生在一起，與學(xué)問(wèn)在一起，是暢快淋漓的。幾年前，我在宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)習(xí)參觀期間，發(fā)現(xiàn)王俊校長(zhǎng)整日生活在忙碌之中卻甘之如飴，他是快樂(lè)者。邱學(xué)華教授年近耄耋卻步履穩(wěn)健、聲若洪鐘，言行間激情飛揚(yáng)，充滿了從事教育事業(yè)一輩子的自豪與快樂(lè)感。這是事業(yè)帶給老人的幸福，更是教師之幸，事業(yè)之幸。

許多來(lái)自農(nóng)村中學(xué)，甚至是老少邊地區(qū)的學(xué)校，由于教改，他們成功地實(shí)現(xiàn)了脫胎換骨。他們成功的經(jīng)驗(yàn)中都有一條，那就是強(qiáng)調(diào)老師的學(xué)習(xí)提高。因此，他們的教改成果出來(lái)了。我們認(rèn)為，要提升教師的境界，首先要解決的是學(xué)習(xí)的問(wèn)題。有一個(gè)學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)，教學(xué)改革的樹(shù)上才會(huì)開(kāi)出鮮艷的花朵，才會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。教師是站在一線的操作工，是專家理論的實(shí)踐者，在實(shí)踐中有思考有所得并有改善有長(zhǎng)進(jìn)，這就是繼續(xù)學(xué)習(xí)。

所以，我們把組織老師學(xué)習(xí)，換腦筋變思想，作為提高的手段。強(qiáng)化校本培訓(xùn)的要求，提高校本培訓(xùn)的質(zhì)量，將校本培訓(xùn)落到實(shí)處。首先，在制度上有保證。每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)雷打不動(dòng)，每周的教研組聽(tīng)課、評(píng)課按計(jì)劃進(jìn)行。布置每個(gè)教師一年的閱讀量，給每個(gè)老師專門的學(xué)習(xí)筆記，要求寫一定數(shù)量的教學(xué)心得和學(xué)習(xí)心得。其次，在計(jì)劃安排上教導(dǎo)處有規(guī)劃。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有記載，有學(xué)習(xí)后的行動(dòng)方案。近年來(lái)，外出學(xué)習(xí)的教師數(shù)量空前多，我們要求學(xué)習(xí)回來(lái)，要形成學(xué)習(xí)報(bào)告向本學(xué)科的老師們匯報(bào)交流。學(xué)校分管教學(xué)業(yè)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)外出學(xué)習(xí)的收獲在全體教師會(huì)上交流，讓大家共享走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的成果。

這樣一來(lái)，教師們參評(píng)的教學(xué)論文多了起來(lái)，并且獲獎(jiǎng)的比較多。教研組和備課組在集體活動(dòng)上作了明確要求，并做每月檢查。而且，將學(xué)習(xí)實(shí)踐與我們的實(shí)際相結(jié)合。在分學(xué)科學(xué)習(xí)《儀征市課堂有效教學(xué)實(shí)施基本要求》的基礎(chǔ)上，我們還由教務(wù)處集中提出了上課要求、作業(yè)要求、分類輔導(dǎo)要求，集中進(jìn)行了“如何寫導(dǎo)學(xué)案”的輔導(dǎo)，對(duì)年齡偏大知識(shí)老化的教師專門進(jìn)行了使用現(xiàn)代教學(xué)手段、做課件的輔導(dǎo)，教務(wù)處還進(jìn)行了教學(xué)論文寫作的講座。最近，還結(jié)合檢查情況，對(duì)教案的撰寫做了專門輔導(dǎo)。在正常的校內(nèi)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，我們已經(jīng)不再是用老眼光來(lái)看待新事物了，而是用儀征市打造的“活力-探究型課堂教學(xué)”的模式來(lái)要求我們的老師。我們爭(zhēng)取用不長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)改變教學(xué)面貌，努力向有效、高效攀登。另外，這幾年教育技術(shù)裝備的更新?lián)Q代速度加快，許多新概念的教學(xué)手段迅速進(jìn)入我們的教學(xué)生活。讓老師們尤其是中年教師們迅速掌握新技術(shù)，熟練使用新媒體也是校本培訓(xùn)的工作重點(diǎn)。

辦學(xué)條件，尤其是師資水平、生源質(zhì)量，都不是制約教育事業(yè)發(fā)展的根本原因。根本原因是什么，是觀念，是我們自己的思想。反觀我們的教學(xué)行動(dòng)，正在兩個(gè)極端之間徘徊。一曰固守陣地。頑固不化地堅(jiān)守已沙漠化、荒蕪化的舊式教育陣地，不愿放棄曾經(jīng)輝煌過(guò)的教學(xué)套路。哲人云“有一種勝利叫放棄，有一種失敗叫堅(jiān)守”，此語(yǔ)可警世我們同儕中的堅(jiān)守者。二曰敗走麥城。在新課程改革面前，束手無(wú)策，放任不管，拋卻為師者的責(zé)任，致使課堂成放牛場(chǎng)。這樣的教學(xué)無(wú)效果可言，教學(xué)根本談不上質(zhì)量，更不必說(shuō)高效了。理論是要學(xué)的，更重要的是行動(dòng)，要讓我們的行動(dòng)體現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果。在教育新政面前，墨守成規(guī)不知變通，或違規(guī)操作逆勢(shì)而行，勢(shì)必成為過(guò)街老鼠。但全面松手不加引導(dǎo)，或掛羊頭賣狗肉、穿新鞋走老路，則具一定的隱蔽性，且有廣泛性，應(yīng)引起我們的足夠重視。我們既要防止從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端，又要防止改頭換面、文過(guò)飾非的盜版教改、“山寨”教改。儀征市在教育局的統(tǒng)一部署下，依托高校教育專家的理論支撐，創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)模式，開(kāi)展“活力-探究型課堂教學(xué)”的實(shí)踐研究，我以為就是一種行動(dòng)。

我們要通過(guò)學(xué)習(xí)，使老師們徹底摒棄舊觀念，努力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)減輕老師的授課負(fù)擔(dān)。讓我們的課堂充滿學(xué)習(xí)的氣氛，探究的氣氛，讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受成功的愉快，讓我們的老師在課堂上找到職業(yè)的快樂(lè)。讓人們真切地感到了教師“笑意寫在臉上”，學(xué)生“任思緒在晚風(fēng)中飛揚(yáng)”，創(chuàng)設(shè)一種令人神往的教學(xué)境界！