第500期：真探索，真質(zhì)疑，真思考

——一堂“創(chuàng)課”的觀感

謝小慶

（北京語言大學）

有過“借班上公開課”經(jīng)歷的老師都知道，這是一件充滿風險的事情。老師不了解學生，學生不了解老師，講課是一個充滿不確定性的過程。2016月5月28日，我在四川遂州外國語小學現(xiàn)場觀看了一次特級教師孫建鋒的“借班上課”。孫老師從深圳到四川，課前，與6年級6班的同學沒有任何接觸，也沒有進行任何的演練和“彩排”。我見證了孫建鋒老師的一堂題為《行動，才是最偉大的》的“創(chuàng)課”。課上，孫老師以自己的坦誠贏得了陌生的遂州外小6（6）班同學的理解，現(xiàn)場向參加會議的幾百位老師生動地詮釋了什么是“創(chuàng)課”。

在現(xiàn)場，我確實被孫建鋒老師的這堂課所震撼，不僅被他嫻熟駕馭課堂的技巧所折服，更被他對教育的熱忱所感動。我從孫老師那里得到的不僅是學識技巧，更是鼓舞。我想，這堂課，對于6（6）班的許多孩子將會是終生難忘的一次經(jīng)歷，也可能會影響到一些孩子的未來人生道路。

從2001年開始，迄今以保護孩子的好奇心和創(chuàng)造力為目標的“新課程改革”已經(jīng)走過了15個年頭。中國是如此之大，課程改革的進展也是參差不齊。今天，雖然在一些地區(qū)的一些學校仍然存在著“填鴨式”的“滿堂灌”課堂，仍然存在教師獨霸講臺的現(xiàn)象，但是，課程改革在許多地區(qū)的許多學校都已經(jīng)取得了長足的進展。2016年5月23日《中國青年報》披露了一封蘭州交通大學的學生寫給校長的信。信中說：“導學案式教學模式是在高中課堂中積極普及的一種方式，為什么到了大學這個本應該更自由、靈活的課堂中，這種方式卻不能實施呢？……我強烈希望課堂上教師能夠少講?！睆倪@封信中可以看出，基礎(chǔ)教育的課程改革已經(jīng)開始倒逼高等教育改革。

近年，我聽過不少中小學的課，看到不少學校在積極探索改革教學，試圖改變課堂上僅僅傳授知識的局面，試圖調(diào)動學生參與的積極性，努力幫助學生在積極參與中磨練自己的思維，發(fā)展自身的能力。對此，我是欣喜的。但是，我也確實看到一些課堂上，囿于教師的能力水平，課堂上的小組活動流于形式，雖然小組討論看起來很活躍，很火熱，但討論的問題實際上并不具有挑戰(zhàn)性，討論常常指向一個唯一正確的標準答案，所討論問題的答案對于大多數(shù)學生實際上是顯而易見的。在這樣的小組活動中，徒有思考的形式，學生并沒有真正的思考。對此，我是憂慮的。

現(xiàn)場觀摩了孫建鋒老師的這堂“創(chuàng)課”，使我的精神為之一振，這堂課給我留下的最深印象就是引導學生真探索，真質(zhì)疑，真思考。

怎樣向那位不會說“紅”的小朋友提供幫助？

怎樣幫這位小朋友建立自信和自尊？

一定要“在哪里摔倒就在哪里站起來”嗎？不可以“在這里摔倒就換個地方站起來”嗎？

如果你是校長，你會優(yōu)先錄取那個能把圓周率背誦到100位的學生嗎？

如果你是班主任，你想對那個“想當有錢的貪官”的小女孩的爸爸媽媽說什么？

對孩子，應該“窮養(yǎng)”還是“富養(yǎng)”？

怎樣看待想當大官的出生在湖南的美國女孩艾莉娜？

自已應有怎樣的夢想？可以夢想“發(fā)大財”嗎？可以夢想“當大官”嗎？

人生最大的悲哀是什么？

怎樣才能不使自己的夢想僅僅停留在空想？怎樣才能將夢想變?yōu)楝F(xiàn)實？

……

所有這些問題，都是對6年級小學生極具挑戰(zhàn)性的問題。整堂課上，同學們都在孫老師的精心引導下緊張地進行著真正的探索，真正的質(zhì)疑，真正的思考。

孫老師用自己這堂精心設(shè)計的“創(chuàng)課”，生動地詮釋了他提出的“創(chuàng)課”概念，展示了創(chuàng)想法、創(chuàng)教材、創(chuàng)設(shè)計、創(chuàng)教學、創(chuàng)反思、創(chuàng)發(fā)表的理念。我在課堂上看到，孫老師用自己的真思考去啟發(fā)同學們展開真思考，用自己的夢想和激情去點燃同學們的夢想和激情。“行動，才是最偉大的”，孫老師的這堂課本身就樹立了一個以“行動”去追求和創(chuàng)造“偉大”的范例。 

在這堂課上，我感受到孫老師對學生的真正尊重。這種尊重固然表現(xiàn)在他常常放低自己的身段去與同學進行平等的對話，更重要的是，體現(xiàn)在他對小學生純真目光的直視，對同學們的坦然和真誠。我想，孫老師一定理解，對孩子的任何矯飾和虛偽不僅是可鄙的，也是徒勞的。幾乎每個孩子都有準確地判斷虛假謊言的能力。一個不動腦筋的老師不可能真正激發(fā)孩子的思考，一個內(nèi)心冷漠的老師也不會激發(fā)出孩子的熱情。

曾擔任美國密西根大學漢語教學部主任的劉葳老師在《怎樣成為優(yōu)秀的語言教師？》一文的結(jié)束語中說：“到今年我已經(jīng)教了十多年中文。我希望自己確實有十多年的教學經(jīng)驗，而不是一種經(jīng)驗用了十多年。雖然有這樣的老師，一種經(jīng)驗可以用十年二十年，但我認為這樣的老師也許是可以上崗的合格教師，但不是優(yōu)秀的教師?！?/span>（參看本公眾號第136期《怎樣成為優(yōu)秀的語言教師》）

我們不能苛求和奢望每一位教師都像孫老師那樣成為“優(yōu)秀教師”，都成為“創(chuàng)課”的教師，但我希望每位教師都將“優(yōu)秀教師”和“創(chuàng)課”作為自己努力的方向。

在孫老師的課堂上，我不僅學習到教學的方法和技巧，不僅學習到尊重學生的教學理念，更受到激勵和鼓舞。今天，教育中確實存在著嚴重的問題，孩子們寶貴的生命被浪費事小，孩子們學習的胃口被敗壞事大。教育改革的努力常常屬于“戴著鐐銬的舞蹈”，受到種種外部因素的制約和掣肘。教育改革所面臨的嚴峻環(huán)境有目共睹。網(wǎng)上網(wǎng)下，我常常聽到太多的抱怨，哀嘆，嘲諷，發(fā)泄，我常?？梢愿惺艿綗o助、無奈以至絕望的情緒。在孫老師的課堂上，我又一次看到一個負責任的老師從洶涌席卷的應試教育中挽救“小范進”們的努力，又一次看到一個不甘心中國教育沉淪的老師的卓絕奮斗。在這里，時時縈繞我心頭的迷茫情緒又一次被驅(qū)散。我知道，從城市到鄉(xiāng)村，從小學到中學，成千上萬個像孫建鋒這樣的老師正在努力為中國的兒童創(chuàng)造更健康的發(fā)展環(huán)境。這些努力，終將匯聚成巨大的力量沖破束縛教育健康發(fā)展的鐐銬，開創(chuàng)中國教育發(fā)展的新局面。

《行動，才是最偉大的》教學實錄

時間：2016-5-28

借班：四川遂州外國語小學六年級6班

執(zhí)教：孫建鋒

A篇——課序

師：遂寧的老師們，下午好！

（掌聲）

師：孩子們，我們剛剛見面是吧？我姓孫，孫悟空的孫；建，建設(shè)的建；鋒，雷鋒的鋒。

我的名字叫——？

生：孫建鋒

師：大聲地呼喊一次——

生：孫建鋒

師：大庭廣眾之下，直呼“孫建鋒”，你有什么想法？

生：（膽怯，沉默）

師：（微笑）正在思考……

生：很榮幸見到孫老師！

師：真客氣！見到你，我很榮幸！今生有緣，千里迢迢趕到遂寧就是為了見你，見你們！

師：（親切）孩子們，第二次不用喊姓，直接喊最后兩個字——

生：（齊聲）建——鋒——

師：（師蹲下身子，遞上話筒）心里的想法是——

生：感覺我們距離近了很多，我們像朋友一樣！

師：很有人情味?。ㄉ斐龃竽粗福┤擞兄巧桃灿星樯?，智商決定你將來拿什么畢業(yè)證；情商將決定你的發(fā)展空間。你是一個有情商的孩子，握握手！（與生握手）沾沾你情商的“商氣”！

師：第三次只喊最后一個字。一般情況下是不允許別人喊的。

生：（深情地）鋒——

師：心里什么想法。

生：我們之間的距離更近了，更親了。

師：掌聲！

生：整齊掌聲。

師：（調(diào)侃）哪里學的，如此整齊劃一？

師：（風趣）剛剛見面，送份見面禮，不想要的舉手。

生：都不舉手

師：猜個謎語——天“遂”人愿，“寧”靜致遠。打一城市名。

生：遂寧——我的家鄉(xiāng)。

師：再聽，世“外”桃源，“小”孩樂園，連同前面的打一校名。

生：遂寧外小。

師：遂寧外小的孩子果真靈光。

B篇——課始

師：送給大家的第二份禮物——（PPT出示課題）

生：（齊讀）行動，才是最偉大的

師：你們是外國語小學，英語一定很棒吧。

生：（自信）是！

師：請寫一個單詞“try”？

生：板書“try”

師：解釋一下詞義——

生：行動。

師：板書“行動”是讓你郁悶還是快樂？請用英語表達——

生：（板書）happy

師：遂外的孩子，單詞寫得如此流暢，字母寫得如此美觀。這節(jié)課只要我們try，就會happy。

師：有道是 “說一尺，不如行一寸；說出來的是‘泡沫’，做出來的才是真金白銀。行動，才是最偉大的！”

 C篇——課中

師：下面，請看第一個故事：《遭遇“紅紅的”，你怎么辦？》

【播放V視：老師教一位小朋友讀“兩顆星星黃黃的”，領(lǐng)讀16次，小朋友依然念成“紅紅的”?！?/span>

生：被那場景逗樂了。

師：初看，是心疼的倔強；回眸，是欲淚的心軟；沒有包醫(yī)百病的良藥，沒有包打天下的教法；但有從0到1的首創(chuàng)。你愿意做 “從0到1”的首創(chuàng)嗎？

生：躍躍欲試

師：（請4名上臺的同學行動），到臺下去請4位老師合作，一起教“紅紅的”。

師：（兩位校長、一位記者、一位女老師被請上臺）一共“八位老師”，我扮演“紅紅的”小朋友，請老師們齊手教我。

生1：（領(lǐng)讀）五顆星星黃黃的。

師：（我扮演“紅紅的”小朋友跟讀）五顆星星“紅紅的”。

生1：（強調(diào)）“黃黃的”。

師：（還是讀成）“紅紅的”。

（依次重復，沒有教會，換下一位“老師”）

校長1：（被邀校長1請對面的學生代替教）

師：你愿意幫他嗎？

生2：嗯

師：因為他是校長？

生2:是

（笑聲）

生2：“五顆星星黃黃的”。

師：“紅紅的”。

生2：“黃黃的”。

師：“紅紅的”。

（學生2重復幾次，依然沒有教會）

生3：“五顆星星黃黃的”。

師：（蹲下）五顆星星“紅紅的”。

生3：本來就是“黃黃的”。

師：本來就是“紅紅的“。

（重復幾次之后依然沒有教會，換下一個人教）

記者：“黃黃的”。

師：“紅紅的”。

記者：“黃黃的”。

師：“紅紅的”。

記者：寫紅、黃的拼音，（手指板書）你看這兩拼音一樣嗎？

師：不一樣。

生4：五顆星星huáng黃黃的。

師：紅紅的，紅紅的。

生4：肯定是黃黃的。

師：肯定是紅紅的。

生4：在黑板上用紅粉筆寫了“紅”字，用黃粉筆寫了“黃”字。

你看，這是紅色的，是紅字，五星紅旗的顏色是紅的。這是黃色的，是黃字，五星紅旗上的星星是黃的。

師：這兩個都是紅。

（生4沒有教會，換下一個）

校長2：看老師的嘴（做發(fā)音的口型）。

師：（學做口型）

校長2：h-u-ang黃

師：h-ong 紅

校長2：（張大口型）---ang

師：（張大口型）---ong

（反復多次，依然沒有教會）

女老師：看老師給你變個魔術(shù)吧。

（從身后拿出一只紅色粉筆）這是什么？

師：棒棒糖。

女老師：真有想象力?！鞍舭籼恰笔鞘裁搭伾模?/span>

師：紅

女老師：掌聲

（全場鼓掌）

女老師：再變一個，（從身后拿出一只黃色粉筆）這是什么顏色？

師：紅。

女老師：黃的。

師：紅的。

……

師：雖然沒有教會“我”，但是也要謝謝“8位老師”的努力?。ň瞎?/span>

他山之石，可否攻玉？也許多了一扇視窗，就多了一個世界，多了一個頭腦，就多了一個生命。請看V視——

生：目不轉(zhuǎn)睛觀看?！綱視2：國外體育課上，面對一個下肢健全、上肢殘障的綠衣男孩——體育老師“以長帶短”，讓他用腳“踩”運動小車后面托著的一個布片，他每踩到一次，就快樂地手足舞蹈。數(shù)學課上，仍然是這位綠衣男孩，殘障的上肢較不能清楚發(fā)音的嘴巴有“優(yōu)長”，老師“以長帶短”，不是讓他讀出“9÷3”，而是讓他在iPad上用手“指”，指“成功”了，他就高興的“耶”！】

師：常言道，在哪里跌倒了——？

生：就在哪里爬起來！

師：不?。ǔ鍪綪PT）“換個地方爬起來。因為你的能力根本就不在那里?；蛟S，改頭換面了，‘以長帶短’了，就會柳暗花明了?！?/span>

看了視頻以后，你創(chuàng)造了什么新辦法呢？（現(xiàn)場邀請穿黃色上衣和穿紅上衣的兩位老師和同學再次合作共同教“我”。）

生A：你跟我讀?！S黃黃黃黃’

師：讀‘紅紅紅紅紅’，讀一百遍都是‘紅紅紅紅紅’，我不想跟你讀。

黃衣老師：建鋒同學，我們一起唱一首歌吧。

師：老師，唱歌是我的弱弱項。

黃衣老師：我們不唱歌，跑步好不好？

師：好

黃衣老師：從這個位置跑到最后面，預備——跑。

黃衣老師：你好厲害！

師：(不解的問)你想干么?

黃衣老師:我想證明，你是最優(yōu)秀的孩子。

師:聽話就是最優(yōu)秀的孩子嗎？

黃衣老師：我穿的衣服是黃顏色，我最喜歡黃色，那你喜歡老師嗎？

師：喜歡

黃衣老師：喜歡老師穿黃色的衣服嗎？

師：喜歡

黃衣老師：老師穿的衣服是什么顏色？

師：紅的

黃衣老師：給老師面子----黃的

師：你沒有面子，你穿的鞋子是紅的。

黃衣老師：（兩腳一蹬，把鞋子脫掉）那老師不穿鞋子，說我的衣服是黃的。

師：你的衣服是紅的。老師，你了解我嗎？我爸爸媽媽就不會說那個字，只會說‘紅’，我也只會說‘紅’，我不想說那個字了。

黃衣老師：那個是什么字呢？

師:不知道。

黃衣老師：我姓黃，我叫黃老師。

師：紅老師。我冒汗啦！我要崩潰啦?。ㄒ贿叢梁挂贿呌每耷徽f），我讀不出來??！再逼我讀我就從這里跳下去了（一邊說一邊往臺下方向跳的動作）

紅衣老師：每天早晨，都吃蛋吧？

師：都吃飯，沒有蛋，家里窮。

紅衣老師：你見過雞蛋嗎？

師：搖頭。

紅衣老師：見也沒有見過，我本來想說蛋黃，但是你不知道，那老師真的不好辦了

……

師：孩子們，請看第二個故事——（蹲下身子把話筒放到一生跟前）

生：《遭遇3.14，你怎么辦？》

師：【V視3：5歲的金沐楊，能流暢背圓周率后面的100多位數(shù)字】

師：喜歡金沐楊嗎？

生：喜歡

師：為什么？

生：因為他的記憶力很好。

師：你呢？

生：不喜歡。盡管他記憶力好，但只會死記硬背，沒有動手實踐去做。

……

師：如果你是校長，愿意招收金沐楊嗎？為什么？

生：我愿意收這樣超常的孩子，因為“背多分”。

生：我不收死記硬背的學生，書呆子。

師：如果你是校長，你打算怎樣繼續(xù)培養(yǎng)金沐楊？

生：我可以利用他的聰明和他驚人的記憶力而發(fā)掘他的其他才能：     比如文言文，歷史等。

生：如果我是校長，要給他一個展示自我的舞臺，這個舞臺可以是讓他去培養(yǎng)更多的像他這樣的孩子。比如，請他去教更多的孩子，讓他去當主持人之類的。

生：如果我是校長，我贊成發(fā)揮他的特長，但是讓他發(fā)揮這個特長的前提是要讓這個孩子成為一個正常人，也就是發(fā)揮這個特長的同時，讓他過平常人的生活，不要過于把他往神童方面“引”。

師：請閱讀下面一組資料——【資料一：《π是一位真神》】

生：“說它是真神，是因為現(xiàn)在的超級計算機雖然能將π精確到小數(shù)點后的12411位，但后面還有無窮個數(shù)字，假如像金沐陽這樣1秒鐘可以讀兩個阿拉伯數(shù)字，那么他日夜不停地讀完這個π的數(shù)值也要用時三萬年?！?/span>

生：我覺得這段文字有道理，它用數(shù)據(jù)告訴我們π后面的數(shù)字很多，高級計算機都計算不了，太神奇了，金沐楊知道這個多好。

師：【再看資料二：《π是一位美神》】你是怎么想像這位美神的？

生：有π才有圓，圓可以組成很多美麗的圖案。

生：它為什么除不盡？給人無盡的遐想……

師：遐想之花是世界上最美的花。想過嗎，π可以化身為最美妙的音樂呢？

生：【欣賞資料二：《π譜成的鋼琴曲》】

師：數(shù)學僅僅用了十個阿拉伯數(shù)字和若干個符號，便造就了一個無限的真的世界，音樂僅用了五線譜和一些蝌蚪狀的音符，便造就了無限美的世界；互聯(lián)網(wǎng)只用了一個+號，便造就了一個無限的、公平的世界。不問你的出身，互聯(lián)網(wǎng)+能讓你遇見更好的自己——

生：【閱讀資料三：深圳，一名喜歡數(shù)學的六歲一年級學童，在互聯(lián)網(wǎng)上學習，獲得了中國MOOC大學計算機課程合格證書，這在全國是首例。】

師：突破顯示屏束縛，遨游于不同的時空，全息計算機帶給我們?nèi)碌母惺堋?/span>

生：【資料四：欣賞V視,全息計算機帶讓我們身臨其境】

師：閱讀了上述資料，再來談?wù)剬疸鍡畋痴b的認識。

生：π這個數(shù)字是背不完的，因為它是無窮無盡的，雖然有驚人的記憶力是好的，用不好是浪費的。

生：看了上面的故事與視頻，再看金沐楊，有點“傷仲永”的感覺。因為今日的小男神，如果不能夠找到適合他的教育，那么明天我們只能“傷仲永”。

師：好一個“小男神”，有人不羨男神，不羨神仙，一心想著去當官。請欣賞——

生：【V視：新學期入學第一天，記者采訪一年級小朋友，問他們理想是什么？大家七嘴八舌要當“科學家、畫家、醫(yī)生、老師……”這時，一位戴眼鏡的女孩微笑著說：“要做貪官！”“因為貪官有很多錢?。?！”】

師：剛才V視中，記者問那個戴眼鏡的女孩子的理想，她笑著說——

生：當官

師：當什么官?

生：貪官

師：為什么?

生：有很多錢

師: 一夜間，這段視頻在網(wǎng)上“躥紅”，校長要求她的班主任找“眼鏡女孩”的爸爸媽媽談話。

（一名學生扮演班主任，現(xiàn)場請了一男一女兩位聽課老師扮演家長）

班主任：今天請兩位來是因為你們的女兒，記者問她理想是什么？她說想當個貪官。請問在家有沒有經(jīng)常提及貪官。

爸爸：我們沒有經(jīng)常提及這個問題??！

班主任：那請問，她平時和小朋友玩的時候，這些小朋友的家長有沒有成為貪官的呢？

爸爸：我太忙了，不知道她跟誰玩。

媽媽：我們家孩子沒有這樣的接觸。

班主任：我建議你們回家以后好好跟她談一談，然后再一次確定她的夢想。如果她真的有這方面的思想的話，一定要開導她，要做一個為人民服務(wù)的好官，而不是一個貪官。如果她看新聞的時候，要看到貪官的后果，不能只是看到貪的錢財。

（又一位學生扮演“班主任”，和“家長”談話——）

班主任：兩位家長，你們這孩子，在家是實行窮養(yǎng)還是富養(yǎng)？

爸爸：這個窮養(yǎng)和富養(yǎng)的標準是什么？

班主任：富養(yǎng)不一定是人們所說的那種買奢侈品，或從小帶在身邊出入高檔場所的那種，富養(yǎng)只是一種標準——告訴孩子，咱們家并不是需要你去做什么出格的事，譬如，依靠他人，或者做一些犯法的事。而窮養(yǎng)就是不停地向她索取，不停地向她灌輸長大后要對我們負責之類的，然后你必須怎么怎么樣的。

爸爸：她在我們家必須要做事啊，這跟窮養(yǎng)富養(yǎng)沒關(guān)系，必須得干事情，不干事情，我就要揍她。

班主任：可能就是你這種思想導致了她有這樣的想法。

師：(相機插話)這就叫——

班主任：養(yǎng)不教，父之過。

媽媽：要做貪官肯定是不對的。如果孩子有這種想法的話，我們要先去了解下她為什么有這種想法？

師：（插話）媽媽通情達理。

爸爸：她要當貪官肯定是不對的。

師：爸爸也醒悟了。

班主任：你怎樣跟孩子談呢？

爸爸：想掙很多的錢，這是沒有錯。但是你想通過當貪官去撈很多錢，這個是錯誤的。

媽媽：滴自己的汗吃自己的飯，貪官貪錢監(jiān)獄見。

班主任：謝謝兩位家長的配合，愿你們的孩子有美好的理想?。ň瞎?/span>

家長：（鞠躬，退場）

師：戴眼鏡的女孩，說貪官有很多錢，對于“錢”，你是怎么看的？生：我認為錢只是一個社交的工具，它可以幫助你在社會生存。

——錢乃身外之物，不必要太在乎錢的多少。

——無論你的錢是多還是少，身體健康才是最重要的。

——我覺得錢是自己掙得，才是干凈的。

——錢，它可以買來鐘表，但是不能買來時間。

師：誰說的？

生：（邀請三位男生站起來回答）不知道。

師：又讓“錢，它可以買來鐘表，但是不能買來時間”重復一遍。

生：（受邀男生異口同聲）楊愛柯說的

師：說的什么？

生：“錢，它可以買來鐘表，但是不能買來時間”！

師：名人名言哦，從小就能說出這么有哲理的話。

對于錢，同學們各有各的看法，咱們來瞧瞧這一家（播放PPT）

生：“英國《每日郵報》2015年12月2日報道——Facebook創(chuàng)始人扎克伯格與夫人迎來女兒出生，并宣布二人講捐出所持有的Facebook99%股份（約450億美元）捐給慈善事業(yè)。他在硅谷，連一個自己獨立的辦公室都沒有，和工程師們擠在一張桌子上。他在《致愛女的一封信》中寫道：“親愛的女兒，比起給你留下更大地一筆財富，我們更希望你能夠在一個更好的世界中長大！”

師：換句話說，他把錢捐給慈善事業(yè)，希望把世界建設(shè)的更加——

生：完美！

師：（出示PPT）“他希望錢可以讓更多的人活得好，讓更多的人活的好了，自己將活的更好！如果有此發(fā)心的人越來越多，那么撬動未來的正能量就會越來越多。”

瞧，這個女孩，當官的胃口更大——

生：【觀看V視：《艾莉娜——一個美國華裔女孩的總統(tǒng)夢》：出生在中國湖南的艾莉娜，10個月時被馬薩諸塞州一對美國夫婦領(lǐng)養(yǎng)。而根據(jù)美國憲法，只有出生在美國的人才有競選總統(tǒng)資格。為此，艾莉娜在進行著一項在別人看來是“不可能完成的任務(wù)”——她希望推動美國修憲，讓不是在美國出生的移民，也能夠參選美國總統(tǒng)，為更多的人服務(wù)。為了實現(xiàn)“總統(tǒng)夢”， 艾莉娜已有了非常明確的計劃、非常實際的行動。除了出席州議會并試圖說服議員們向國會提出修憲申請外，艾莉娜還將競選目標放在2040年美國總統(tǒng)大選。】

師：這就是行動，這就是真正的行動，把夢化為現(xiàn)實的一種行動。

（指大屏幕）艾琳娜和“眼鏡女孩”的官夢為什么不一樣？

你不一定能說得清，但是說就是一種行動，說不清，就是說得清。說清了就是沒說清。下面來聽聽你們這個年齡的理解——

生：（各抒己見）

——“眼鏡女孩”是為了自己當官，她想擁有更多的錢；艾莉娜是想為人民服務(wù)，才當這個官。

——“眼鏡女孩”是為了把他人的利益換做自己的利益，而艾莉娜是把自己的利益換做成更多人的利益。

——因為她們兩個出發(fā)點不一樣，一個是為了自己的私利，而另一個是為了自己國家的安康與幸福。

——我認為是兩國的教育不同。

師：難道說你認為我們的教育就是教別人做貪官？

生：我們國家只是有些人的當官心理不同。

——“眼鏡女孩”是為了自己的私心，然后再來滿足自己的私欲。而艾莉娜想當總統(tǒng)，是為了廣大人民造福，這樣的選擇是她發(fā)自內(nèi)心的正能量的選擇。

——我認為這個“眼鏡女孩”她心里沒有一個正確的“目標”，不論當什么官，大還是小，只要是貪官她都當。然后艾莉娜她一心只當一個總統(tǒng)，她想讓她的國家的人們可以安居樂業(yè)。

——我覺得兩個女孩的官夢是完全不同的，眼鏡女孩是為了自己的私利，而艾琳娜是為了實現(xiàn)“行動”這個詞的意義。他告訴人們，有了夢想是好的，但是要用行動去丈量。

師：你的表達準確、清晰。請你站在凳子上去，把你剛剛說的話再說一遍。

生：（站在凳子上去。）我覺得眼鏡女孩和艾琳娜官夢的價值和意義是完全不一樣的。眼鏡女孩只是為了自己的私利，而艾琳娜是用自己的行動告訴人們，有官夢是好的，但是要用行動去丈量。

師：夢，首先得是一個好夢才能行動，夢，如果是個夢魘，噩夢，千萬別去行動，夢醒來的時候，你已經(jīng)身陷囹圄！

——我認為“眼鏡女孩”是渴望錢財，她想通過做貪官這個不正當?shù)那廊カ@取不義之財，而艾琳娜是把自己的夢想付諸于行動上，通過修改憲法等一系列的行為，證明她自己對這個夢想很渴望，所以她們兩個實現(xiàn)夢想的過程是不一樣的。

師：果因關(guān)系說得清楚，思維比較有品質(zhì)！

為什么兩個人的夢不同？我們思考與言說，在這節(jié)課里只能是一個逗號，一個省略號或者一個問號。課外，還值得我們探索、探索、  再探索，深思、深思、再深思……

人各有夢，夢夢不一?！境鍪綪PT】

生：“有人對美好的理想抱持熱烈的態(tài)度，孜孜以求，可謂“樂觀主義”。有人對理想和信仰，懷疑、冷漠、不相信，以為除了金錢之外，再沒有其他值得追求的東西，是為“犬儒主義”。犬儒主義助長自私自利，自私自利是犬儒主義的溫床。貪官便是寄生在這種溫床上的惡性毒瘤。”

師：這段話，六年級該讀，八年級也該讀，大學四年級還該讀。人生應該常讀常新。

D篇——課尾

師：有家醫(yī)院，采訪過100個臨終前的老人，問他們?nèi)松畲蟮倪z憾是什么。（師蹲下遞話筒。）你能猜猜是什么嗎？

生：未能完成自己的某一種夢想吧！

師：你就是一個預言家。的確，所有臨終前的人都說到：沒有冒過的險，沒有追過的夢。馬丁路德金曾經(jīng)說過：【PPT出示】

生：（朗讀）“不是他有一個夢，而是那個夢擁有他。”

師：“不是人們選擇夢想”

生：“而是夢想選擇人們”

師：當下，正有夢想選擇著你，你是否有勇氣抓住那個選擇了你的夢想？有位飛行員朋友曾經(jīng)告訴我：許多乘客都覺得搭乘飛機很危險，  事實上，飛機待在地面上反而更危險——

生：“生銹、故障、零部件老化的速度比在空中飛行時快得多?！?/span>

師：（站起來，指黑板）空中飛行是——

生：try

師：（蹲下）停在地面，只有等著生銹、老化。所以，飛機是為了在

生：空中飛行而生的，

師：就像人類是為了

生：活出心中的夢想而生的。

師：所以，人生最大的悲哀，也許就是一輩子——

生：在陸地上行走，而從未起飛過。

師：起立，起飛了——

生：（全體起立）

師：每一個不曾“起飛”的日子，都是對生命的辜負!

生：（齊讀）每一個不曾“起飛”的日子，都是對生命的辜負!

師：打開你的翅膀。再讀。

生：（齊讀）每一個不曾“起飛”的日子，都是對生命的辜負！

師：請站在椅子上去！

生：（齊讀）每一個不曾“起飛”的日子，都是對生命的辜負！

師：再上層樓。（師率先站上課桌。）

生：（跟隨老師的步伐，站上課桌。然后，齊讀）每一個不曾“起飛”的日子，都是對生命的辜負！

師：看臺下，一覽眾山小。再讀——

生：（齊讀）每一個不曾“起飛”的日子，都是對生命的辜負！

師：落地無聲，詩意美。親愛的孩子們，如果還有緣，我們還會再相見！再見！

生：再見，老師！

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