中考語文試題評價(jià)及估分建議

段老師

2016年山西省中考已經(jīng)塵埃落定。如果從試題命制方面看，語文試題應(yīng)該說是最出乎所有人意料的：不僅試卷完全拋棄了以前比較穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，而且題型設(shè)計(jì)、題干設(shè)計(jì)、答案設(shè)計(jì)等等全部都打了考生一個(gè)措手不及。

當(dāng)山西省所有考生、家長、老師幾乎都在一邊倒地批評這份試題的時(shí)候，我們更應(yīng)該反思：真的是命題老師頭腦一熱、拍腦袋出的題嗎？非也。其實(shí)這份試題的誕生是早有征兆的。

首先，請仔細(xì)閱讀下面這兩段去年中考后，官方發(fā)布的、我們在班上大講特講的兩段話：

★  2015 年山西省中考試題嚴(yán)格依據(jù)各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，突出體現(xiàn)了“考改促課改”及“兩增兩減”（減少知識(shí)性、技巧性試題，減少其難度；增加開放性試題，增加探究性試題）的命題要求，融合了國際 PISA 測試的先進(jìn)理念，將學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)生生活實(shí)踐與山西課改成果緊密結(jié)合，同時(shí)，結(jié)合各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“教學(xué)、活動(dòng)建議”，重點(diǎn)落實(shí)對學(xué)生積極思考并運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決生活中實(shí)際問題能力的考查。各科試題結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，適當(dāng)加大了探究、開放題的比例，情境及設(shè)問新穎，試題面貌煥然一新。

★  “開放探究”試題比例繼續(xù)加大，目的是盡快轉(zhuǎn)變?nèi)〕踔薪膛c學(xué)的方式。各科均持續(xù)增加開放、探究題比例，2013年各科比例約為20%多，2014年約為30%，2015年則突破40%的比例。盡管這樣做倍增風(fēng)險(xiǎn)，但應(yīng)試的地盤，在我省中考領(lǐng)域明顯縮小，尤其是與“活動(dòng)建議”聯(lián)手后。

注意其中反復(fù)提到的PISA測試，注意其中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的探究開放題型。大家只關(guān)注了120分有9道選擇題，卻沒有關(guān)注到，120分有80分是帶有探究開放性質(zhì)的：答案不唯一，但有評分標(biāo)準(zhǔn)；答案不唯一，但有最好的；沒有關(guān)注到120分有80分是和寫作有關(guān)系的。

考前我們反復(fù)的強(qiáng)調(diào)的基于PISA的“探究開放”意在與此；我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“讀寫結(jié)合·講練同步”也是意在于此?？陀^說一句，如果在有關(guān)部門已經(jīng)把PISA測試的閱讀素養(yǎng)說了三年，而到現(xiàn)在你都沒有聽說過PISA，你是沒有權(quán)利批評這份試卷的。

說實(shí)話，我在猛一看這份試卷的時(shí)候也是大吃一驚，但細(xì)細(xì)品味下來會(huì)發(fā)現(xiàn)：根本不是有人說的三年語文白學(xué)了，而且，如果三年語文不好好學(xué)，是難以打高分的。

綜上所述，我對這份試題所表現(xiàn)出來的靈活性、綜合性、重基礎(chǔ)、重探究、重運(yùn)用的導(dǎo)向還是非常贊成的。但愿以后的語文試題年年可以打考生一個(gè)措手不及，因?yàn)樵绞沁@樣，我們越要重視語文，越要踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行閱讀和寫作訓(xùn)練。

接下來談?wù)勥@份試題的估分。

試題的“讀·書”版塊共12分，預(yù)測不丟分?？忌从车摹读凶印芬痪涑霈F(xiàn)的不同版本，應(yīng)該都算對；

“讀·思”版塊的38分，選擇題錯(cuò)誤都非常明顯，預(yù)測不丟分；個(gè)別同學(xué)居然不知道李逵打虎，丟分只能說是無語了；11題的C選項(xiàng)是幾年前山西省考過的原題，也應(yīng)該是大講特講過的，如果丟分，也絕對是低級(jí)錯(cuò)誤。

6題隨便寫一條就行、7題鏈接一則或幾則都可以。這兩道題在采分點(diǎn)上本身不存在丟分的可能性，但語言表述如果不條理、不清晰，沒有邏輯性，肯定是要扣至少1—2分語言分的。比如7題的示例1是條件復(fù)句；2是排比；3是對比；4是排比。沒有清晰的思路肯定是要扣分的。

13題是選擇題中最普遍丟分的，原因是，大家又忘記分層了?！把远鵁o文，行而不遠(yuǎn)”，這分明是兩句話，前一句是言和文，后一句是行和遠(yuǎn)，這是假設(shè)復(fù)句。言是語言，文是文采，跟言行一致沒有任何關(guān)系。

第三版塊的“讀·寫”，是整份試卷中最難估分的。

很多人說中考沒有閱讀，其實(shí)是不對的。這一版塊都是閱讀和寫作的融合。15題、16題都是考PISA的信息提取的，大家應(yīng)該還記得，太原二模中，9道閱讀考了4道全文查找的信息提取，這都是有征兆的。

14題，注意題干是兩位同學(xué)的觀點(diǎn)，你在做答案的時(shí)候，必須要合并成一個(gè)；必須把三個(gè)圈中的內(nèi)容都分別概括進(jìn)去，而且要表述清晰。示例1太籠統(tǒng)，最多給3分；示例2太概括，最多給4分；示例3最條理、最有邏輯性，給5分。此題可能普遍會(huì)丟至少1分。

15題，最好是選一個(gè)方向?qū)?，否則容易寫亂。此題至少需要寫三點(diǎn)，最好用我們的結(jié)合題型答題思路完成：總分總，分用排比。沒有寫完整的、思路混亂的，至少要扣3分以上。

16題，因?yàn)椴煞贮c(diǎn)是非常明確的，15分主要也是看語言表述，評分標(biāo)準(zhǔn)同上題。主要扣分點(diǎn)是語言表述，普遍扣分至少在2分以上。

17題的大作文，議論和記敘都是可以的。但不管哪種文體，必須言而有物，必須語言非常生動(dòng)有力。最好的寫法是：要么用咱們的精雕細(xì)刻寫記敘文，要么用咱們的黃金結(jié)構(gòu)寫議論文。另外還要注意填空的詞和讀書是否聯(lián)系自然緊密；同時(shí)還要考慮5分的書寫。這樣一來，大作文的35分，如果扣題自然、結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容具體、書寫整潔，可以估分在28分以上。前面這幾個(gè)方面，任意一個(gè)方面出現(xiàn)問題，分?jǐn)?shù)一般都上不了25分。

這樣評估下來，語文分?jǐn)?shù)跟去年的分?jǐn)?shù)相比，均分應(yīng)該要高些。我們的學(xué)員大部分應(yīng)該是在100以上；103以上即算一類，105為一類中，107為一類上。

綜上所述，“細(xì)審題、深讀文、用方法、寫好話”的十二字策略，今年中考淡化了“方法”層面，而尤其加強(qiáng)了“審題、分層”和表述層面，這既是未來中考的方向，也是以后高考逐步變化的方向。

以上建議僅供大家參考，具體問題可以再和我在家長群里私聊估分。

預(yù)祝大家都能取得好的成績！

山西省中考語文試題反思

國智

中考語文出人料，打破長規(guī)干瞪眼，聽議論，多反思。按步當(dāng)車、英雄守舊、閉門造車、坐井觀天的語文教學(xué)時(shí)代一去不復(fù)返。

這份卷子真正體現(xiàn)了語文的本。打破了應(yīng)試教育的瓶頸，敢冒天下之大不韙，給國文教育開僻出了一條新的出路。真正體現(xiàn)了大語文教育的理念。

寫作是語文綜合能力的體現(xiàn)，能真正考察出一個(gè)人的語文水平。因此學(xué)生語文能力的提高，是語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，重中之重。我們教師應(yīng)該改變策略，不應(yīng)一味地分析講解。分析這是教師在強(qiáng)奸作者的本意，分析只不過是你把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，使學(xué)生機(jī)械地記憶，喪失了獨(dú)立思考問題的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成課本的奴才，最后成了木偶人。俗話說，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特，我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生做到“一千個(gè)學(xué)生讀出一個(gè)版本的哈姆萊特”呢？這種克隆式的教學(xué)模式或標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)機(jī)制，使多少學(xué)生成了答題的工具，又使多少學(xué)生變成了范進(jìn)？又扼殺了多少個(gè)寒床學(xué)子的創(chuàng)造性？

這個(gè)答案，我相信大家不答自明。一個(gè)個(gè)當(dāng)代傷仲永倒在了這樣的語文教育模式上，泯然眾人矣，這是標(biāo)準(zhǔn)化考試的悲哀，更是中國教育的悲哀。

我歷來贊同陶淵明的讀書方式，“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意便欣然忘食”?！俺Ｖ恼伦詩?，頗示己志”。這是自發(fā)式的，是獨(dú)抒靈性，有感而發(fā)，是真情流露。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生多讀書、讀好書的習(xí)慣，注重學(xué)生讀思結(jié)合的養(yǎng)成教育。我們要明白“授人以魚不如授之以漁”的道理。

俗話說，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，這是古人讀書明理的又一途徑。但不管何種方式，讀是關(guān)鍵，要多讀，不厭其煩地讀，讀出水平，讀出韻味；廣讀，要海納百川地讀，讀出古今中外，讀出天文地理，讀出王侯將相，讀出平民百姓；思讀，思出諸子百家，思出百花齊放，思出當(dāng)代儒家大師。當(dāng)代語文教育長期讀下去，還何愁當(dāng)代“唐宋八大家”不出現(xiàn)呢？

我想問一問那些搞語文教研的泰斗們，古人講語法、分析閱讀嗎？據(jù)文獻(xiàn)載“絕不”，但古人的文章為什么會(huì)驚艷絕世，后人自嘆不如呢？答案只有一個(gè)，讀與寫結(jié)合起來，二者有機(jī)結(jié)合，一個(gè)個(gè)文學(xué)泰斗魚貫而出。

一談到寫作，大多數(shù)家長都會(huì)皺眉頭，甚至包括語文教師在內(nèi)，個(gè)個(gè)都束手無策。唯一的途徑就是上作文輔導(dǎo)班，教寫作方法。果真靈驗(yàn)嗎？大家大概都明白“巧婦難為無米之炊”的道理吧！明白“倉里有糧心不慌”的道理吧！也明白“文無定法”的道理吧！平時(shí)，我們不讓孩子多讀，多背，多積累，寫作時(shí)，怎能獨(dú)抒靈性，怎能做到“庖丁解牛，游刃有余”呢？

家長們，語文教師們，專家們，從語文教育的誤區(qū)中解脫出來，還原語文的本性，獨(dú)抒語文的靈性，我們的教育一定會(huì)迎來“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的盛景。

我省今年中考語文試題出彩，為中國語文教育指明了方向，我為之點(diǎn)贊。