第一，取消科目說明作用顯現(xiàn)，題型多樣成為最大變化。

目的就是反對猜題押寶，引導(dǎo)廣大教師多關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的研究，少關(guān)注題型及其應(yīng)試技巧，以不變應(yīng)萬變。這里的“不變”就是按照課程標(biāo)準(zhǔn)，將知識(shí)的本質(zhì)及規(guī)律講清楚，真正掌握能力；“萬變”則是服務(wù)于試題內(nèi)容的題型，要以內(nèi)容決定形式，回歸教育原點(diǎn)。而且，以后的指導(dǎo)思想就是題型每年都要科學(xué)合理的予以變化，不能固定。

因此，今年各科試題平均題型變化接近20%，最多的學(xué)科約占40%。具體有三種情況：一是新課程理念的需要，比如英語選擇題與完型填空題各減少5分，均在語篇閱讀予以增加；二是服務(wù)于試題本身內(nèi)容的需要；三是中考實(shí)踐的需要，比如語文的大作文由以往的50分下降為35分；將讀寫內(nèi)容分散在全卷，思品思考量增大，考生每年做不完，今年將分析說明題由兩道變?yōu)檫x擇題。

第二，繼續(xù)加大開放與探究的考查，能力傾向更加突出。

去年各科中考題有關(guān)開放與探究的試題比例，達(dá)到了40%；今年為46%，增長了6%。同時(shí)有如下三點(diǎn)值得注意：一是：選擇題通常被認(rèn)為是開放與探究的禁區(qū)，可今年思品與歷史學(xué)科的增長點(diǎn)甚至出彩點(diǎn)，還就在這里。歷史今年15道選擇題中，僅有少數(shù)題是考記憶的。二是：有關(guān)開放與探究試題的命題技藝更加?jì)故?，在去年已總結(jié)出“題面、設(shè)問、答案”三個(gè)角度來開放的基礎(chǔ)上，今年各科則又有不同程度的突破。三是：要開放與探究，就必須打破學(xué)科界限，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。

第三，“活動(dòng)建議”增長了9%，注重綜合實(shí)踐能力的考查。

第四，繼續(xù)考查閱讀能力，突出考查學(xué)生人文素養(yǎng)。

現(xiàn)在，閱讀能力的考查已經(jīng)成為山西各科中考題體現(xiàn)區(qū)分度的重要手段。它不僅僅是文學(xué)名著的人文閱讀，還包括大量的漫畫、圖表、數(shù)據(jù)等非文字性閱讀。同時(shí)，一份高質(zhì)量的試題常常會(huì)將考點(diǎn)滲透其中，這時(shí)就要看考生的能力——所謂發(fā)現(xiàn)并處理信息的能力。因此，閱讀能力的“刻意”考查，同樣成為山西今年各科中考題的出彩之處，占比也從去年的26%，增長到今年的33%，增幅為7%。同時(shí)，理科繼續(xù)保持考查科普知識(shí)的特色。

國際PISA測試的目的，就是要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，具體包括科學(xué)素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該說是核心素養(yǎng)的基本組成部分。我們已經(jīng)有意識(shí)地體現(xiàn)了三年這種理念，各科相關(guān)試題的比例也均達(dá)十分之一左右。

第六，考查表達(dá)交流共享的方式有所突破。

在六個(gè)維度中，“表達(dá)交流共享”屬于在中考試題中難以體現(xiàn)的，但是經(jīng)過兩年的摸索，今年總結(jié)出兩種方式：一種是依附型的，主要在其它試題中間接滲透相關(guān)理念；另一種是專設(shè)大題，這是今年的主要突破點(diǎn)。

所謂“學(xué)科素養(yǎng)”，就是當(dāng)學(xué)生走向社會(huì)之后，即使忘記了學(xué)科知識(shí)，仍然能留在他們身上的眼界、品格和思維方式。按照課程標(biāo)準(zhǔn)，將知識(shí)的本質(zhì)及規(guī)律講清楚，真正掌握能力；把握學(xué)科本質(zhì)，站穩(wěn)學(xué)科立場，立足學(xué)科素養(yǎng)，強(qiáng)化育人功能，是歷年學(xué)科考試命題的基本出發(fā)點(diǎn)。今年較往年更為突出學(xué)科素養(yǎng)的考查，減少死記硬背，體現(xiàn)學(xué)以致用的基本理念。

提及今年的試題，李主任表示，省里力推“考改促課改”，才是其中的關(guān)鍵。

中考是省里自主命題，完全可通過中考改革的杠桿，撬動(dòng)全省龐大的基層課改，四兩撥千斤，通過上邊考改，倒逼下邊課改，最終實(shí)現(xiàn)省里內(nèi)涵發(fā)展的戰(zhàn)略構(gòu)想。

2010年冬天，針對應(yīng)試教育愈演愈烈的現(xiàn)狀，省教育廳決心加大中考改革的力度，明確了“嚴(yán)格以課標(biāo)為準(zhǔn)”的原則，再不能被教材版本所綁架；同時(shí)，要把握“穩(wěn)中求變”的原則，把控好改革的節(jié)奏；還有對“課改校有利”的原則。

2012年，經(jīng)過初步探索實(shí)踐及廣泛調(diào)研，省教育廳以2011版課程標(biāo)準(zhǔn)修訂為契機(jī)，確立了考改促課改的戰(zhàn)略方針，明確提出減少知識(shí)性、記憶性試題，增加開放性、探究性試題的要求。

2014年，隨著高考新政的出臺(tái)以及教育部立德樹人根本任務(wù)的提出，山西中考改革的步伐加大，下決心取消科目說明，將課標(biāo)作為中考命題及平時(shí)組織教學(xué)的依據(jù)。

在多年探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在2015年，山西首次提出“六個(gè)維度”的要求，這“六個(gè)維度”具體包括開放與探究、活動(dòng)建議、閱讀能力、國際PISA考試?yán)砟畹慕梃b、學(xué)科素養(yǎng)與表達(dá)交流共享等。

第一，“實(shí)”。具體體現(xiàn)在“實(shí)踐”“實(shí)用”“實(shí)際”。

 “實(shí)踐”：試題強(qiáng)調(diào)過程性，關(guān)注學(xué)生親力親為、親身實(shí)踐中的所感、所思、所得，指導(dǎo)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的調(diào)查、查閱、收集、觀察、設(shè)計(jì)、制作、實(shí)驗(yàn)、研究、參觀、討論、交流等實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)改變教學(xué)中重知識(shí)傳授、輕實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀。

她表示，   “實(shí)用”：試題指向?qū)W習(xí)的本質(zhì)——學(xué)以致用，減少單純知識(shí)性、技巧性考查并降低難度，減少從現(xiàn)實(shí)生活中抽離出來并加以概括的“邏輯提問”，增加“生活提問”“情境提問”，引導(dǎo)教學(xué)將學(xué)科知識(shí)還原并運(yùn)用于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界，而不僅僅是學(xué)習(xí)孤立、靜止的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。

閱讀內(nèi)容貫穿各個(gè)學(xué)科

第三，“導(dǎo)”。試題命制以“指導(dǎo)教學(xué)”為宗旨。

2016年山西省中考試題命制以“指導(dǎo)教學(xué)”為宗旨，著眼學(xué)生的終 身發(fā)展，把育人功能落在實(shí)處。主要體現(xiàn)為：試題引導(dǎo)教學(xué)方式的變化，試題引導(dǎo)教學(xué)把握學(xué)科本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。 試題引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的變化， 試題引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容從重視學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)向與學(xué)生日常生活相適應(yīng)。試題引導(dǎo)教學(xué)深度的變化，這里所說的“深度”，不是指學(xué)科知識(shí)的難度，而是教學(xué)思維的深度。