班級管理是學校教育教學工作的重要組成部分，它是一個動態(tài)的過程，是教師有目的、有計劃、有步驟地帶領(lǐng)全班學生在德、智、體、美、勞諸方面得到充分的、全面的發(fā)展，其核心就是教育的管理。隨著生活水平的不斷提高，方方面面的娛樂更是層出不窮，獨生子女越來越多，嬌生慣養(yǎng)、好逸惡勞已是大多數(shù)學生的通病，學生承受挫折的心理越來越脆弱，這就對教育提出更高的要求。新形勢教育要求教師在教育教學管理中不能用老一套的說教、打罵、體罰的方法，而應(yīng)采用多表揚教育。

“人是夸出來的”，我們經(jīng)常聽到這樣的話。這句話開始我不以為然，光表揚就能教好學生？可在多年的教育教學工作中使我深深認識到表揚的魅力?！耙痪湓捤腿松咸焯茫痪湓捤腿讼碌鬲z”，一句表揚的話語發(fā)揮的作用是難以想象的。作為成長階段的學生，更加需要教師的表揚、肯定，從而建立自尊、自信……事實表明表揚有利于孩子的健康成長。在班級管理中如果能有效運用表揚手段，對弘揚正氣、鼓勵先進，調(diào)動學生的積極性，促進學生身心健康的發(fā)展，形成良好道德品質(zhì)和建設(shè)團結(jié)、和諧、奮進的班集體，具有十分明顯的作用。然而，在平時的班級管理過程中，我們發(fā)現(xiàn)不少班主任老師對學生的表揚較少，表揚手法也很單調(diào)，表揚效果欠佳。怎樣才能使表揚更加有效呢？這需要講究策略：

一、表揚要以愛為首

表揚是教育學生的一種主要手段，沒有愛，就沒有教育。我們的教育都建立在愛的基礎(chǔ)上，只有心里裝著學生，把教好學生放在首位，才會在教育教學過程中無私地、真誠地關(guān)愛他們，才會想方設(shè)法去表揚、鼓勵學生，讓他們健康、快樂地成長。

二、表揚要實事求是

表揚學生，是他的行為得到老師的認可。既為其他學生作為范例榜樣，也為學生正確地認識自己，激勵自己繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點提供動力。如果夸大或編造謊言表揚學生，或者表揚學生并不是優(yōu)點的“優(yōu)點”，這常常不能讓他們信服，也起不到激勵的作用，老師也容易失去威信，影響教育效果。有一次學校放農(nóng)忙假，我布置了一篇作文，要求學生把農(nóng)忙假最有意義的一件事寫出來。其中袁小峰同學寫他在假期的一天與幾個小朋友在河邊放牛，發(fā)現(xiàn)同村七年級劉勇浩在河邊釣魚，不小心滑進河里，幸得他們幾個及時拉救才沒有釀成苦果。該同學在班上語文水平較好，習作寫得有板有眼，場面緊張生動，就寫作水平跟以往一樣稱得上范文，在講評課值得向同學們推薦。但就“拉救劉勇浩”一事，我私下做了調(diào)查，“拉救劉勇浩”是有此事，但他未參加，是事后聽說“借”來用的。就這事我在班上表揚了該同學的習作水平，并委婉、實事求是指出“做好事”必須真實，使學生們很好的受到“文德、文風”教育。

三、表揚要及時、具體

表揚需要及時，只有及時的表揚才能強化學生的積極性和上進心，尤其是低年級學生和自卑感強的學生。一旦發(fā)現(xiàn)值得表揚的事件就要及時給予肯定、鼓勵，激發(fā)其樹立自信心。如果表揚晚了，就失去了本該有的效果。有些教師常說：某某這段時間表現(xiàn)挺好，希望你繼續(xù)努力；你表現(xiàn)蠻好嘛，等等。當你這樣籠統(tǒng)的表揚他時，會使他感到自己各方面的確做的很不錯，就容易產(chǎn)生滿足感。這就要求我們在表揚時切忌籠統(tǒng)，而要具體，要讓學生及時知道自己的哪些行為是被肯定的。表揚得越具體，學生越容易明白哪些是好的行為，越容易找準努力的方向。例如：做作業(yè)時發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生身子彎曲，歪著頭寫字，少數(shù)同學姿勢很好，如“劉新的姿勢真好！身子坐得直直的?！闭f完這些你會發(fā)現(xiàn)一個一個的學生比原來高出許多?！皸畛山裉熘等蘸茇撠?，地板打掃，桌凳擺放整齊。” “袁園回答問題時聲音真宏亮?！边@種及時而具體的表揚方式，能很好鼓勵學生，使學生清楚什么是良好行為，什么行為是老師所期望的。 否則，學生會弄不清楚為什么受到了表揚，因而對這個表揚不會有什么印象，更提不到強化好的行為了?！拔鹨陨菩《粸椤逼鋵嵙己昧晳T的培養(yǎng)就是從平時小事做好，而且不斷地重復，使學生產(chǎn)生“這樣做才是好學生”的意識，進而才能朝著這些行為去發(fā)展。

四、表揚要適度，不能太頻繁或濫用

表揚也像吃藥一樣，過于頻繁或濫用會適得其反，會使學生覺得老師的表揚不是真心的，而是一種慣用的手段。如果使學生常常受表揚，也會使他們沉溺于表揚而缺乏塑性；如果不值得表揚而被老師表揚了，又會使學生不能正確地認識自己。不但達不到激勵的效果，還讓表揚成了“一文不值”缺乏上進，甚至助長“不務(wù)實，圖虛名”不良風氣。

五、表揚要公平、大方

教師不能以自己心情或喜好去對待學生，要公平、公正評價每一位學生、每一件事，要讓學生們時刻感受到老師的關(guān)注與賞識。

1、不分大小事

學生在學習生活中所做的“遇見師長能問好”這類細小的，還是“樂于助人、拾金不昧” 這種典型的事，只要是良好上進的，教師都應(yīng)該表揚、肯定，給予動力得以持續(xù)形成習慣。

2、不分有優(yōu)差生。接受表揚并不是優(yōu)秀生的專利，對于基礎(chǔ)差、能力低的雙差生，老師的鼓勵尤為重要。記得那時我剛出來教書，七（1）班的小輝同學經(jīng)常不做作業(yè)，每次只要聽到他沒有教作業(yè)，我不由得火冒三丈，就要狠狠的批評他，根本不給他辯解的機會。而他呢？也是一副無所謂的樣子，久之干脆對我的問話置之不理，最后竟然發(fā)展到連試卷也不交的地步。后來我將此事向老教師請教，讓我試試多表揚。于是，我就開始留心他的一舉一動。有一次，他上課坐的很端正，我不失時機的表揚了他，課后還找他談心。在我多表揚，多鼓勵下他變化挺大，不僅上課不搗亂、專心聽講，還能按時交作業(yè)，而且字寫得越來越好，學習有明顯的提高?？梢?，表揚對于優(yōu)差生都很起作用，老師的關(guān)懷、賞識是他們上進的動力，它可以使優(yōu)生更優(yōu)秀，差生變好生。

六、表揚要善于挖掘“閃光點”　

表揚應(yīng)該是真誠的，發(fā)自內(nèi)心的話語。因為你必須用心去找到學生的閃光點，要讓學生感覺到你的表揚是坦誠的，而不是虛假的說辭。通過人與人的交流可以觸及心靈的共鳴，使學生真正感受到老師無私的愛。2011年，有一位叫李坤的同學從外校轉(zhuǎn)入我班，他無心上學，作業(yè)不完成，經(jīng)常曠課，第一次語文考試考了28分。于是，我對他進行全面的調(diào)查了解，得知他父母親都在外面做生意，家里只有奶奶，管也管不了，罵也無濟于事，只能順其整天沉迷于上網(wǎng)玩游戲。但他有一個愛好：喜歡畫畫。了解情況后，我找他談話：“上課總是無精打采，是不是身體不舒服？”他說：“不是?！薄澳菫槭裁礇]精神？”“聽不進?！薄笆抢蠋熤v課聽不懂嗎？”“不是，是我沒睡好，一到桌位就想睡?！闭劦酱宋以掍h一轉(zhuǎn)：“聽說你喜歡畫畫，而且畫得不錯，是嗎？”他不好意思低下頭。我順勢說到班里要出黑板報，刊頭插圖由你來畫，好嗎？他小聲的說：“老師，我怕畫不好?！蔽夜膭钏f：“畫畫也跟玩游戲差不多，畫多了自然就會好，老師相信你?！彼饝?yīng)了。并在第二天早飯后早早就來到教室按設(shè)計的插圖畫，用了兩個早飯后才畫好。畫好后他跑來告訴我說：“老師，我畫好了?！蔽椅⑿Φ貙λf：“那么快，走，去看看?！蔽覀z快步走進教室，看到他畫的美麗插圖，我摸著他的頭說：“你畫得很好，老師沒看錯人，來，大家掌聲鼓勵?！迸锱纠舱坡曇魂囮嚕又以诎嗬镎f：“以后插圖都由李坤同學負責，希望大家相信他，支持他，并能在學習上幫助他，讓他把學習趕上去，好不好？”“好！”同學們異口同聲的說。從此，班上的黑板報多了一道亮麗的風景線，經(jīng)常受到同學、老師的表揚。在學習上李坤同學也開始轉(zhuǎn)變了，少上網(wǎng)，能按時上學，作業(yè)依時完成。我細心捕捉他的每一點進步，及時表揚、鼓勵他，漸漸地他變了。

七、表揚要人性化

表揚不僅要看結(jié)果，還要看過程。學生有時會“好心”辦“壞事”。 記得我班的劉飛同學，平時讀書無心，自由散漫，學習成績差，是一位典型的后進生。我多次找他談話，收效甚微。正當我一籌莫展時，發(fā)生了一件事：有一次大掃除，我布置了他所在的第一小組的同學負責打掃教室。他表現(xiàn)積極，見一女生擦窗戶玻璃不夠高，他自告奮勇，一蹬腳，跳上窗臺，使勁擦起來?？僧斔聛頃r，擦洗過的窗臺上留下了兩個臟臟的腳印，在座的同學紛紛批評他。當我聞聲趕到時，只見他在同學們的指責聲中，紅著臉，欲言又止。見此情景，想想他平時的表現(xiàn)，真想痛訓他一頓，可看見其眼眶濕潤又覺得他委屈，看著錚亮的玻璃和腳印，我明白了。于是我制止了大家的埋怨，問大家窗戶擦得干凈不？大家異口同聲說：“干凈！”我夸贊他勞動積極肯干，并對惶恐不安的他說：“老師相信你不是故意的，你幫人心切，忘了脫鞋是嗎？他連聲稱“是”，可看著那臟臟的腳印又不自在起來。我說：“相信你能處理這件小事。你知道怎么做了嗎？”他高興地點點頭，拿起抹布便認真擦起來，擦不干凈還用橡皮加工呢！勞動結(jié)束后，我特意表揚“劉飛同學勞動積極，樂于助人，能知錯就改。相信你在其他方面也能發(fā)揚積極、主動的精神，也能改掉自身的不良習性。”說完，我讓大家為他今天良好的開端鼓掌，事后他就漸漸地變了?，F(xiàn)在回想起來，如果我當時不看過程，只看結(jié)果，不分青紅皂白一頓批評，也許就沒有他今天的改變。因此只要學生是“好心”就要表揚，不要一味只看結(jié)果。要幫其分析造成“壞事”的原因，告訴他們?nèi)绾胃倪M，這樣會收到較好的效果。

八、表揚與獎勵并進

學生有時會不滿足“空口”的表揚，此時要利用有形物質(zhì)對學生進行獎勵，讓他們獲得獎勵時更加高興，努力讓自己做到更好。比如：某學段評比，是“三好學生”還是“優(yōu)秀干部”或是“優(yōu)秀運動員”等等，一本筆記本，一支鋼筆，一張獎狀……獎品雖小，可對于得到它的學生來說，是老師在某方面或某個行為對自己的肯定和贊賞。

九、表揚要多樣化

表揚能使人產(chǎn)生愉快的情感體驗，受到鼓舞，煥發(fā)出更大的積極性，從而激發(fā)出追求新的目標和新的成功的強烈要求和愿望。表揚不僅影響著受表揚者，還會教育其他學生。表揚的形式要多樣，表揚不局限于口頭表揚，不局限于在班上表揚，可利用一切機會，采用多種形式進行表揚。

1、公開表揚與私下表揚相結(jié)合。根據(jù)每個學生的不同特點，有時候，公開表揚效果較好，而有時，教師在身旁低聲的稱贊可能比在全班同學面前表揚更令他感到愉快，因為這樣做既表揚了他，又避免傷害其他同學。除與學生個別溝通時教師可私下表揚外，有時在人多場合，教師同樣可以在走動中使用耳語、輕聲告白等辦法表揚學生。但是，利用班會課，黑板報，表揚稿等公開表揚的要有代表性，要有全局意識。我們要表揚的人是因為這個學生某一方面做的特好，是學習的榜樣，要號召大家一起來做好。

2、口頭表揚與書面表揚相結(jié)合。

口頭表揚是對學生各種表現(xiàn)進行的即興點評，體現(xiàn)了反饋及時，簡單易行的特點，它往往與教學活動融為一體，是最常見的一種表揚方式。而書面表揚比較正式、深刻，具有代表性的特點。有的學生適合口頭表揚，有的學生適合用書面表揚。有些，是兩者結(jié)合起來使用，表揚更有效果。

3、口語表揚與肢體語言表揚相結(jié)合。表揚學生有些話是比較常說的，如：很好、真棒、真聰明、好樣的等等。在當前的課堂中，很多老師都不敢負面評價學生，經(jīng)常用這些話進行機械表揚，會讓學生感到乏味，沒有新意，時間長了就不能起到激勵的作用，這時老師要是能用微笑、目光、動作等肢體語言配合表揚，會有意想不到的效果。例如：學生發(fā)言或做一些活動時，教師或微笑看著學生投以賞識關(guān)愛的目光，或身體前傾表示聆聽關(guān)注，或豎起大拇指表示滿意祝賀，或很有分寸地輕輕拍拍學生肩膀表示親近慰問。要讓學生感觸到你的真心實意，積極求進。

綜上所述，表揚是一門藝術(shù)。教師要有愛心，充分挖掘?qū)W生的“閃光點”，實事求是、公平、及時、具體地表揚每一件事，每一位學生，做到不夸大，不貶低，不濫用，獎勵并進，靈活采用表揚方法，讓表揚的觸角伸到學生的學習、生活、心理、生理、人際交往、課余愛好等眾多領(lǐng)域中去，點燃起學生對學習、生活的熱愛，激勵學生上進，讓他們快樂的學習、生活，健康的成長，成為全面發(fā)展的一代新人！【86】

（來源：中國校長網(wǎng) 閱讀原文）