我們石嘴山市第三中學于2005年秋季，根據(jù)高中新課程標準的要求，在高二年級文、理科16個行政班開設通用技術(shù)課。在這個過程中，學校領導大力支持課程改革，經(jīng)常向任課老師推薦人民教育雜志中有關通用技術(shù)課的文章，供任課老師閱讀，并進行教學思想溝通，鼓勵老師要不斷學習，大膽實踐，經(jīng)過我們共同努力。目前學生已修完技術(shù)與設計1模塊，必修2正在上課。由于經(jīng)歷課改時間較短，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，只能膚淺的談談我們學校是怎樣開展高中通用技術(shù)課程，有不妥之處，敬請各位領導和同行給予指正。

　　一、首先我們認真領會課程標準

　　現(xiàn)在高中階段學生偏重科學忽視技術(shù)，重視理論學習而忽視理論實踐，然而生活中處處又離不開技術(shù)。通用技術(shù)課就是為了適應這種需要而開設，它是以提高學生技術(shù)素養(yǎng)，促進學生全面而富有個性的發(fā)展為基本目標，為學生適應未來社會生活和終身發(fā)展奠定基礎。培養(yǎng)學生更加理性地看待技術(shù)，以更有責任、更有遠見、更有道德的方式學習技術(shù)，參與技術(shù)創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學生正確的技術(shù)觀，養(yǎng)成良好的安全技術(shù)行為習慣，具有對技術(shù)使用、評價、選擇、改進和創(chuàng)新能力。普通高中階段的技術(shù)課程屬于通識教育范疇，通用技術(shù)課程必須面向全體學生，是高中學生必修課程。因此，我們在備課時即要考慮課程標準，也要考慮它是一門實踐性很強的課程，還要考慮到高中學生的興趣、生活經(jīng)歷、文化背景及文理科學生差異等方面。在教學評價等方面盡可能搞多樣性和有所選擇性，以滿足不同學生的不同需要，避免機械而單一的學習。我們既注重在拓展學生技術(shù)能力的同時，也注重了學生發(fā)散性思維培養(yǎng)。如我在開課初,在黑板上寫了個1+1=1，讓學生展開討論,不少學生回答是對的并舉出：1斤+1斤=1公斤，1里+1里=1公里，1滴水+1滴水=1滴水，甚至還有學生舉出爸爸+媽媽=我、國家+技術(shù)創(chuàng)新=現(xiàn)代化的國家等很多例子。16-18歲的高中生正處在特殊的轉(zhuǎn)型期，他們的想像力、批判精神、邏輯思維能力都達到了一定水平。因此，我們在上技術(shù)課時，要盡量鼓勵學生敢于想像，敢于質(zhì)疑，并營造民主、活躍、進取的學習氛圍。充分利用通用技術(shù)課豐富的案例分析、馬上行動、思考、討論、探索、小實驗、閱讀、鏈接、小辭典、小資料、欣賞等欄目內(nèi)容為載體，培養(yǎng)他們學習技術(shù)的興趣，激發(fā)學生創(chuàng)造欲望。從而使學生的技術(shù)創(chuàng)造潛能得到良好引導和有效開發(fā)，使學生綜合實踐能力得到進一步發(fā)展。

　　二、開設通用技術(shù)課程，學校、老師、學生要站在國家、民族整體利益角度出發(fā)，承擔課改任務。

　　當今世界科技迅速發(fā)展，并引發(fā)全球經(jīng)濟格局深刻變化，中華民族面臨重大機遇，同時也面臨著大考驗，創(chuàng)新能力已成為中國發(fā)展的瓶頸。目前，中國中學生普遍存在想像力差、動手能力差、創(chuàng)新能力更差。通用技術(shù)學科的設置，技術(shù)素養(yǎng)的目標的確立，實現(xiàn)了普通高中課程結(jié)構(gòu)歷史性突破，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才，對學生未來發(fā)展和現(xiàn)實復興具有深遠的意義。然而今天，在“應試高考”模式下，教育觀被全面扭曲和異化，把教師、學生、家長機器般地組織起來，使之日夜運轉(zhuǎn)，唯見考試成績不見教育其結(jié)果。我們的學生背書可以，動手不行，創(chuàng)新更不行。中國人勤勞不富裕的原因是什么？是我們的發(fā)明、創(chuàng)造較少，我們擁有“知識產(chǎn)權(quán)”太少，“核心技術(shù)”對外依賴又太多。有資料表明：我們曾經(jīng)質(zhì)疑美國的基礎教育，然而26年過去了，美國誕生的了43個諾貝爾獎獲得者和117名知識型億萬富翁。今天仍有不少人看不起學習技術(shù)課，殊不知技術(shù)課程與科學課程相比具有更強的綜合性和實踐性，更貼近“動手”，更貼近發(fā)明、創(chuàng)造，而技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造是建立在各門學科知識基礎上，并把這些知識融匯貫通的結(jié)果。有人看不起學習技術(shù)課，歸根到底是技術(shù)在中國未納入“主流文化”中，過去沒有、今天仍然漫長。國家落實科學發(fā)展觀，建設創(chuàng)新型國家需要高中生具有創(chuàng)新意識和基本能力。創(chuàng)造、發(fā)明不會從天上掉下來，只有小學、中學階段有小發(fā)明，將來才會有大發(fā)明、大創(chuàng)造，我們國家才會有真正的希望。而“死記硬背”的考試只能埋沒創(chuàng)造型人才，只能使學生在考試中成為“鍋里爭湯”的后果。今年初國家教育部在上海復旦、交通兩所大學試行綜合知識“面試錄取”試改就是良好的開端。做為首批通用技術(shù)課老師，就要引導學生走技術(shù)創(chuàng)新之路。當然這段改革之路是非常艱難的，他們可能會讓家長、學生、同行、社會誤解和曲解，甚至得不到尊重和支持。但要站在國家和民族的整體利益角度去考慮，這點曲解和誤解又算得了什么？！

　　三、我們在通用技術(shù)課改中具體幾點做法：

　?。?）制定通用技術(shù)學科學分評定標準：我們從以下三個方面進行評定，平時作業(yè)和學習態(tài)度占20%，期中、期末考試各占30%，作品設計制作占20%，上述三項成績合計達到60分以上為合格，學生可獲得2個學分。否則不予認定學分，拿不到學分的學生必須重修。參加各類創(chuàng)新比賽可作為獎勵學分給予不同程度的加分。本課程知識類內(nèi)容通過書面測試較好地保證評價的覆蓋面和掌握程度，其中書面試卷課內(nèi)知識占60%，課外知識占40%，基本上能評價學生綜合運用技術(shù)知識解決問題的能力。

　　（2）我們在把握新課程的教學過程中，盡可能體會通用技術(shù)教材優(yōu)勢，注重把握教學內(nèi)容的深度，做到理論聯(lián)系實際，大膽探索力求創(chuàng)新。由于通用技術(shù)課是一門全新的課程，是本次課程改革的亮點和難點，再加上通用技術(shù)課涉及學科知識廣，它不僅涉及到語文、數(shù)學、物理、化學、生物、歷史、社會、藝術(shù)等學科，還要融進經(jīng)濟、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面知識，老師在教學中遇到困難和困惑是可想可知!老師除教材以外，課程資源基本上是一個空白。加上現(xiàn)在該課大多數(shù)學校只有一個老師代課，遇到問題連個交流、討論的人也沒有。因此，我們只有充分利用學校集體辦公的優(yōu)勢，遇到生物問題向  生物老師請教，遇到化學問題向化學老師請教，遇到環(huán)保問題向地理老師請教，實在沒有辦法也只有通過上網(wǎng)查尋，能解決多少就解決多少，老師知識結(jié)構(gòu)的欠缺也是突出問題。為了彌補這些缺憾，我校與寧夏東方鉭業(yè)公司今年初擬建立科學技術(shù)教育基地，又與寧夏理工學院和西北外事職業(yè)學校建立教學資源互助單位。

　?。?）通用技術(shù)課程要求注重科學與人為素質(zhì)結(jié)合，注重“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的統(tǒng)一。鑒于這樣的目標，它給了老師在課程實施過程中較大的空間，也給學生提供了足夠發(fā)揮表現(xiàn)的空間。在教學中我嘗試的多種教學方式，如講授法、討論法、辨論法和多媒體教學等，可以說為教學的順利實施起到一定的促進作用。在第一堂課，我首先把個人的情況底朝天的給學生抖了出來，甚至把我的QQ號和郵箱告訴他們，然后我給學生拿出事先準備好的一張小紙片，告訴學生由于你們班級人數(shù)多，老師又代的班多，不可能在較短的時間內(nèi)認識你們，為了縮短我們的距離，我將采用一點小小的技術(shù)拉近我們的感情，學生個個瞪著疑惑的眼睛看著我非常好奇。我就告訴學生請你把你的姓名、班級、個人愛好、最崇拜的人和最想對老師說的一句話寫在這張紙片上，并在右上角畫一幅簡單的畫，如果你對老師信任，也可以告訴老師你的郵箱和QQ號。等他們寫好后，我讓學生把資料卡放在能通過數(shù)碼照機連人一起攝進的地方，這樣我就通過一張小小照片初識了每一個學生?？梢哉f這堂課是在緊張快樂中渡過，它不僅幫我了解一些學生的特長，為以后的設計課也奠定了一定的基礎，更建立了良好師生感情基礎。在第二、第三節(jié)課我用了兩節(jié)課的時間較全面的介紹了我國的現(xiàn)狀，國際形式，中國學生存在問題，最后導出為什么在高中階段開設通用技術(shù)課。并寫了一首小詩勉勵學生。我講完第一章后并模擬國際大專辯論會的模式，成功的組織了16個班“技術(shù)與自然”等題辯論賽，有不少學生還沒有過足辯論的癮要求老師再舉行。在講常用的創(chuàng)造技法—頭腦風暴法時，我采用的6-8人小組模擬頭腦風暴法，組織學生集體開發(fā)智力成果 ，如老師建議頭腦風暴討論主題：1、小產(chǎn)品如黑板擦、牙刷、書包、家用小裝飾品改造；2、新興家庭小設施開發(fā)；3、教師如何在新教材中科學的組織教學；4、中學生早戀問題等；5、如何能解決父母與孩子的代溝等問題的討論。其中小黑板擦的改造有的小組就設計的靜電除塵裝置減輕粉筆塵，甚至還有學生建議安上小滑輪，減輕老師用力等例子達到了集體開發(fā)智力的效果。

　?。?）在教學過程中，引導學生親歷技術(shù)學習過程，讓學生真正成為課堂主體，我認為要讓學生作為課堂的主體，不在于教師“教”得如何而在于學生“學”得如何? 要讓學生積極主動地參與到技術(shù)實踐中來,在講第四章發(fā)現(xiàn)與明確問題，在一個班里就有學生發(fā)現(xiàn)與明確問題多達30多個，其中“土壤濕度自動監(jiān)測系統(tǒng)”、“根據(jù)水族箱建立人工濕地池”等項目就在自治區(qū)創(chuàng)新大賽獲獎。我在教學中，體會到引導學生親歷技術(shù)學習過程，參與設計實踐，使學生產(chǎn)生多樣化的思維，從而提高學生的技術(shù)素養(yǎng)。

　　四、新教材教學過程中還存在的問題和建議

　　1、通用技術(shù)教材涉及面廣、內(nèi)容多、而且又有一定難度，按課程計劃很難完成。教材作業(yè)中涉與綜合實踐比重較大，要求較高、較多實踐活動“課題研究”、“模型設計”。由于我們沒有實驗器材和任何教學材料，更沒有實驗室以及當?shù)厣鐣逃h(huán)境等所限制根本無法進行。只有老師邊啃教材邊試著教，講課之余也穿插一些科技小常識和國家科技動態(tài)，生活小常識，設計小故事等。雖拓展了學生一些知識面但由于當前，我們學校在教材配套的課程資源方面非常匱乏，甚至沒有老師上課用的常規(guī)教具，只靠老師一張嘴和一支粉筆在講，技術(shù)課成為理論課，老師感到困惑，學生無法接受。因此新課程中的諸多要求在實施過程中困難重重。建議教育部盡快制定出臺通用技術(shù)實驗室配備標準，否則課程理念根本無法實現(xiàn)。

　　2、新教材在“知識與技能”的技能方面要求較高，有些內(nèi)容甚至超過我們絕大部分學生的認知水平，而且章、節(jié)、內(nèi)容跳躍性很大，再加上現(xiàn)在高中學生在小學、初中都沒上過技術(shù)課，雖說初中開過勞技課，但基本形同虛設，最多有體育老師帶著擦擦車棚、打掃一下實驗室衛(wèi)生等。因此在教材設計上以務實教育為主，簡單點并可操作，否則安排的知識太多太雜，學生學起來沒興趣，老師教起來也非常吃力。個人感覺技術(shù)與設計1從第四章第二節(jié)明確問題到第七章模型和原型制作，由于沒有實驗室和工具、材料，再加上高考沉重負擔，學生社會實踐非常少和高二下學期所有副科都去掉了，只剩下高考科目和通用技術(shù)課。我按教材內(nèi)容給學生講課，有不少學生認為老師在給他們紙上談兵，不但不能增加對技術(shù)課興趣，反而驟減。我在兩個班（一文、一理）組織一次小型書面調(diào)查，初步結(jié)果喜歡技術(shù)課僅占30%左右，不喜歡也有30%左右，其余的可能礙于老師辛苦的情面上未明確表態(tài)，所以我們建議在教材修改時，應考慮少點理論，多點實踐操作。動手內(nèi)容應循循善誘，一步一個腳印的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　3、教材中作業(yè)操作難度較大。如社會實踐、綜合能力考查，有些超出了高二年級學生的年齡、知識層次，現(xiàn)在學生家長對課改不感興趣，甚至一些班主任和學校部門負責人只關心高考，任何影響學生高考的課改極有可能觸動他們的神經(jīng)，而家長、學生、班主任的心理時刻影響通用技術(shù)課課改順利實施。特別是我校一級示范性重點高中學校，唯恐每年高考成績失敗，即使通用技術(shù)老師苦口婆心的說，此課能夠起到促進主課學習，并挖掘?qū)W生智力潛能，仍然收效甚微。上學期我布置作品制作作業(yè)，每班也只有很少學生交，一是學生沒有時間，白天8節(jié)課外加一節(jié)輔導課，晚上平均四個鐘頭寫作業(yè)，據(jù)初步調(diào)查高中學生都在晚12點左右休息。二哪有心思去查閱資料，哪有心思關心副課，那有時間去動手制作和社會實踐。

　　最后，我感覺這門課涉及知識面太廣也太雜，并有一定難度,老師技術(shù)素養(yǎng)達不到課程要求，因此要求教育行政部門要不斷給老師充電。另外也建議大學盡快建此專業(yè)，使師資隊伍穩(wěn)定快速健康發(fā)展。。我相信經(jīng)過我們大家共同的努力工作定會越來越有成效，也堅信在所有通用技術(shù)老師的辛勤勞動下，人們會認識到通用技術(shù)課程的重要性，它一定能夠不斷發(fā)展壯大，國家技術(shù)發(fā)展的足跡上會留下我們的痕跡!

　　2006年4月12日