通用技術(shù)是高中新課改中的一門新課程，它的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。通用技術(shù)是新課改的一個亮點，是實施素質(zhì)教育的一門重要課程，自開課以來，受到廣大師生的喜愛，基本實現(xiàn)了其應(yīng)有的課程價值。 

但是，在通用技術(shù)的教學(xué)中也有一些不盡人意之處。前幾年，由于受應(yīng)試教育的影響，造成對通用技術(shù)重視程度差，開不足課時；在高考的壓力下，課程又必需講完，因此，教學(xué)中形成了教師趕進度、一言堂、滿堂灌，學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象，違背了教學(xué)規(guī)律，背離了開設(shè)通用技術(shù)課的初衷，脫離了教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的課程特點，更是脫離了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力這一重要目標(biāo)。

針對上述問題，有必要強調(diào)通用技術(shù)課堂教學(xué)的動手實踐問題因此，筆者就  進行設(shè)計實踐的問題，談?wù)勛约旱目捶?，以期引起通用技術(shù)任課教師的重視和注重實施

一、設(shè)計實踐是通用技術(shù)的課程特點，必須堅持

通用技術(shù)必修模塊1的內(nèi)容中，技術(shù)設(shè)計是一條主線，貫穿始終；必修模塊2內(nèi)容中，每章中間和結(jié)束都有設(shè)計實踐的內(nèi)容。加強實踐活動和動手能力是通用技術(shù)課程程重要的特點，技術(shù)知識、技術(shù)能力，只有在學(xué)習(xí)的同時緊密聯(lián)系實踐，加強實踐才能記得牢、學(xué)得會、用得上。教師在教學(xué)中只有讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，才能激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的火花，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新能力。那種黑板上教設(shè)計、一味地理論灌輸?shù)募埳险劚慕虒W(xué)方式只能是扼殺學(xué)生的興趣，滅掉學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽，培養(yǎng)出的只能是夸夸其談、沒有真材實學(xué)的趙括式的人物。因此，總體來看，舍掉了課堂教學(xué)中的動手實踐環(huán)節(jié)，就等于抽掉了通用技術(shù)課的脊髓，就是違背了學(xué)科教學(xué)規(guī)律，也就不成其為真正的通用技術(shù)教學(xué)。

二、             通用技術(shù)設(shè)計實踐的幾種形式

通用技術(shù)課理論與實踐的關(guān)系是相輔相成的關(guān)系，既不能以理論代替實踐，也不能以實踐代替理論。實踐是對理論的體驗和檢驗，是對理論認(rèn)識的加深和上升，實踐是對理論學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。通用技術(shù)課的設(shè)計實踐如此重要，那么就得節(jié)節(jié)實踐了？那倒不必。

我們提倡的是在課堂教學(xué)內(nèi)容的透徹分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，進行有機的、整合式的實踐活動，做到實踐活動恰到其時、恰入其分，使教學(xué)活動成為一條完整的鏈?zhǔn)秸w。實踐活動可分為以下三種類型。

1、當(dāng)堂實踐型：

這種類型是在一節(jié)課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生體驗設(shè)計的某一技術(shù)思想和方法或設(shè)計的某一過程，在課堂上往往   讓學(xué)生利用10至15分鐘的時間，設(shè)計一些小作品，進行一些小試驗，以激發(fā)學(xué)生興趣、激活創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效果?？梢韵葘嵺`再講課，按照“實踐—理論”的認(rèn)識規(guī)律進行教學(xué)，也可以先講知識后實踐，沿襲“理論--實踐”的認(rèn)識規(guī)律教學(xué)。一般運用先知識后實踐的方法比較多。

當(dāng)堂實踐的課型要注意：一是教師在備課中要深鉆教材，根據(jù)教學(xué)需要有機嵌入實踐環(huán)節(jié)；二是對課上時間進行合理調(diào)整分配，要精講多練，預(yù)留較長的時間讓學(xué)生能完成設(shè)計；三是教師要提前準(zhǔn)備需用材料，教師準(zhǔn)備不夠時，可發(fā)動學(xué)生準(zhǔn)備。

這種類型在修模塊1和模塊2中很多課節(jié)都能相應(yīng)施用，在必修模塊1的教學(xué)中使用相對較多。如講授模塊1第一章第二節(jié)《技術(shù)的發(fā)明與革新》中，教材第十一頁在“試一試”的欄目中就提出了“發(fā)明與革新”的要求，提出了動手實踐的問題。我市高華先老師在這一節(jié)中就根據(jù)這一要求，提前積極準(zhǔn)備好十一類材料，在課上的設(shè)計實踐中，讓學(xué)生分組合作進行小設(shè)計制作、小組任選材料、設(shè)計出很多種有創(chuàng)意的作品，整個課堂生氣盎然，活潑熱烈。值得贊揚的是，這門課的開課初期，沒有通用技術(shù)試驗教室、更沒有現(xiàn)成材料，是老師想法，搜尋的紙板、兒童塑料玩具、泡沫塑料等廢舊物品進行實驗的。

2、集中課時、單元（章）實踐型

有時課程知識內(nèi)容過于集中，課堂上沒有加入實踐的時間，或者雖然能嵌入實踐內(nèi)容，但會造成內(nèi)容和實踐都顯得零碎而不連貫，這就要相機等待，抽出整壯時間進行實踐活動。這種類型也叫實踐課，即以整課時用于實踐活動。這類實踐要注意如下幾點：一是保證時間，如果一課時完不成，就提前調(diào)成連堂二課時完成，保證讓學(xué)生實踐到位，完成任務(wù)；二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實際，實踐課可安排在一個單元的中間進行，也可在一個單元完結(jié)以后集中進行，還可以在一個單元中間穿插完成一次后，單元內(nèi)容完成后再實踐一次。例如必修模塊2的第一章《結(jié)構(gòu)與設(shè)計》第三節(jié)《結(jié)構(gòu)的強度與穩(wěn)定性》的技術(shù)試驗1、試驗2、試驗3（地質(zhì)版P22—23）連續(xù)的三個試驗按教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度應(yīng)單獨拿出一課時進行一次技術(shù)試驗活動，到這章快結(jié)束時，將第五節(jié)內(nèi)容提前至第四節(jié)前講完，再將第四節(jié)《學(xué)做結(jié)構(gòu)設(shè)計》做為一課時進行設(shè)計制作。第五節(jié)《欣賞和評價結(jié)構(gòu)設(shè)計》放在前面可開闊學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，更有利于學(xué)生的設(shè)計實踐。我市的張杰老師指導(dǎo)學(xué)生上這節(jié)設(shè)計實踐課，收到了很好的教學(xué)效果。第三，老師在課前必須進行充分的材料準(zhǔn)備、課上進行必要的指導(dǎo)和評價。

3、期末實踐型

隨著素質(zhì)教育的大力推進，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)生的節(jié)假日成為發(fā)展愛好、發(fā)揮特長的大好時機，自然也是學(xué)生進行實踐活動、發(fā)明創(chuàng)造的適宜機會。放寒、暑假前正是通用技術(shù)一個模塊或者一個模塊的一半內(nèi)容完成之時，教師可安排一次設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在假期里完成。因為這不是學(xué)生反感的書面作業(yè)，而是學(xué)生動手的活動，所以學(xué)生喜歡。學(xué)生在家中還可以查找資料，搜尋模型，并且還可以得到家長的指導(dǎo)和幫助，設(shè)計活動會更順利，制作的模型產(chǎn)品可以更具創(chuàng)造性。老師的安排內(nèi)容可以多樣化，讓學(xué)生自己任選題目，更有利于學(xué)生選擇自己喜愛的，發(fā)揮自己特長的東西。對于愛好發(fā)明創(chuàng)造的同學(xué)，可能是如魚得水，極可能產(chǎn)生出專利發(fā)明級別的創(chuàng)造作品。建議老師們利用好這種機會，對特長生加以指導(dǎo)，培養(yǎng)出技術(shù)發(fā)明創(chuàng)新人才。

以上三種類型，并不是固定單一的運用，而且根據(jù)實際情況靈活運用，交叉進行，以達(dá)到通用技術(shù)教學(xué)的最優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高效化，以完成提升技術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的目的。

三、注重對學(xué)生實踐活動的評價

新課改提倡注重對學(xué)生的評價。對學(xué)生實踐活動的評價更為重要，好的得當(dāng)?shù)脑u價，會成為學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的催化劑，加油器，使學(xué)生終生受益。

首先要做到評價的多元化。學(xué)生自評，可以闡發(fā)學(xué)生的設(shè)計思路，分析自己的優(yōu)劣，起促進、改進作用，學(xué)生互評，可以互相借鑒，取長補短，共同提高，教師評價，更有指導(dǎo)和激勵作用。

技術(shù)設(shè)計制作，應(yīng)當(dāng)用技術(shù)設(shè)計的原則來評價，評價作品制作的科學(xué)性、規(guī)范性，對學(xué)生的作品，應(yīng)盡可能多的發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點進行激勵性評價。但是也應(yīng)有對缺點的指出與評價，這更有利于設(shè)計的改正與提高，更有利于技術(shù)素養(yǎng)的形成和提升。對學(xué)生的作品，有條件的學(xué)校，教師最好開辟展室予以展覽，攝影保存于電腦中、洗成照片也可以。這樣，一方面作為資料、作為樣品服務(wù)于今后的教學(xué)，另一方面作為學(xué)生的個人榮譽，形成學(xué)生專長發(fā)揮，創(chuàng)新的增長點，促進學(xué)生今后健康的成長，甚至激勵其一生。

學(xué)生的活動，教師的指導(dǎo)必不可少。實踐活動課上，教師要巡回于學(xué)生之間，要善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題。要從學(xué)生的面部表情發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑與企求，要從學(xué)生的作品中追尋學(xué)生的技術(shù)障礙和需要解決的問題，要啟發(fā)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生、幫助學(xué)生克服困難、突破障礙、開闊思維、圓滿完成任務(wù)。

四、             實驗用品的解決與實驗室建設(shè)問題

學(xué)生的實踐活動需要一定的場所，材料和用具也是必須解決的問題。

實驗室建設(shè)和器材配備，教育部教學(xué)器材裝備供應(yīng)處已制訂了一個執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，各省也有相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)出臺，但是由于種種原因，實驗室建設(shè)步履艱難。在這樣的狀況下，通用技術(shù)教師讓學(xué)生進行實踐活動是非常困難的工作，這也是實踐活動開展不好的主要原因之一。但是很多通用技術(shù)教師明知困難大，還是本著高度負(fù)責(zé)的精神，挑戰(zhàn)困難想盡各種辦法實施學(xué)生的實踐活動。例如有的教師聯(lián)系當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)技術(shù)學(xué)校，利用職校的教室和器材進行技術(shù)實踐活動；有的老師因陋就簡利用本校的物理實驗室和化學(xué)實驗室及其器材來上實踐活動課，有的老師自己想辦法搜集廢舊材料用于實踐活動課。教師們這種鍥而不舍的精神令人可敬可嘉。這也是一種工作創(chuàng)新精神。

要解決實驗室建設(shè)問題，應(yīng)當(dāng)主要依靠國家政策支持與撥款，校長的重視與籌資也是重要解決辦法，但是都不能坐等。作為通用技術(shù)教師，在堅持困難條件下上好通用技術(shù)實踐課的同時，也要經(jīng)常向校長匯報教學(xué)工作，引起校長對教學(xué)工作的認(rèn)可和對實驗室的重視并挖掘資金建成實驗室，也可以借用上級檢查督導(dǎo)促進實驗室的建設(shè)。

五、通用技術(shù)實踐課與勞動技術(shù)課的區(qū)別

通用技術(shù)課倡導(dǎo)學(xué)生動手實踐，將動手實踐定為課程特點。有人認(rèn)為，這不是又上成勞動技術(shù)課了嗎？事實上通用技術(shù)的實踐課與勞動技術(shù)課是有質(zhì)的區(qū)別的。通用技術(shù)課是建立在勞動技術(shù)課基礎(chǔ)之上的更高層次的課，它比勞動技術(shù)內(nèi)涵更寬泛，是對勞動技術(shù)課的提升。就通用技術(shù)實踐課與勞動技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)區(qū)分，通用技術(shù)是技術(shù)的思想和方法，是技術(shù)素養(yǎng)，而勞動技術(shù)目標(biāo)是學(xué)習(xí)一種技術(shù)；就追求學(xué)習(xí)結(jié)果看，通用技術(shù)的實踐是追求設(shè)計的具體體驗，而勞動技術(shù)追求的結(jié)果是技術(shù)作品；就二者的作品看，通用技術(shù)實踐課的制作品是原型，即是真品的模型，而勞動技術(shù)課的作品是實際生活中的完美的真品；就制作時間來看，通用技術(shù)實踐課不論在一節(jié)課或是整個模塊中所占時間相對較短，約占整體的五分之一，而勞動技術(shù)課實踐的時間較長，約占整體的三分之二；就二者實踐環(huán)節(jié)而言，通用技術(shù)實踐活動往往根據(jù)進度和內(nèi)容而定，具有分散性和間歇性，而勞動技術(shù)幾乎課課有實踐，具有整體性和連貫性。

綜上所述，在通用技術(shù)課堂教學(xué)中，要努力體現(xiàn)其課程特點，積極進行充分地恰如其分的設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生動手動腦，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，真正落實“科教興國”的戰(zhàn)略決策，使通用技術(shù)課堂成為培養(yǎng)國家創(chuàng)新人才的搖籃。