立足活動(dòng)載體  回歸通用技術(shù)教育本色

---談我校通用技術(shù)課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

江蘇省天一中學(xué)  馮丹沁 

中學(xué)高級(jí)  教務(wù)處副主任  主要研究方向：通用技術(shù)、教育信息化、科技教育

提要：

本文結(jié)合本人兩次開省、市觀摩課的體會(huì)及一年多來我校通用技術(shù)課程開設(shè)的實(shí)踐，提出了如何活用教材、如何設(shè)計(jì)使用“活動(dòng)載體”、如何注重教學(xué)過程管理的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：    通用技術(shù)   經(jīng)驗(yàn)   體會(huì)

正文：

　　2007年我兩度參加了市、省兩級(jí)高中通用技術(shù)新課程課堂教學(xué)觀摩開課活動(dòng)，無論是同課異構(gòu)的《控制系統(tǒng)的工作過程與方式》一課，還是在南師附中的十節(jié)異課同臺(tái)交流，大家欣賞的都是“活”的、有豐富師生互動(dòng)的課堂?！盎睢钡恼n堂是現(xiàn)場生成的，在互動(dòng)中你的思想點(diǎn)燃我的思想，而我的思想又能豐富、深化或修正你的思想，學(xué)生能在足夠的參與和表現(xiàn)自我的過程中建構(gòu)知識(shí)，這與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)相比效果迥然不同，“活”的課堂離不開“活動(dòng)載體”。通用技術(shù)課程雖然有一些陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但主體應(yīng)該是順序性知識(shí)和策略性知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此應(yīng)該多采用一些活動(dòng)性載體，以活動(dòng)載體幫助學(xué)生領(lǐng)悟技術(shù)理論、體驗(yàn)技術(shù)方法、提升技術(shù)素養(yǎng)。

一、       活用教材，確保每一節(jié)課都圍繞活動(dòng)主線

　　由于必修1與2教材要兼顧全國情況，因此內(nèi)容安排上多以講述為主，即使有活動(dòng)、動(dòng)手設(shè)計(jì)或制作也因操作太簡單不適合于發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生。為此我們打破了原有教材的格局，必修1按照小凳（紙板模型）、LED節(jié)能臺(tái)燈設(shè)計(jì)兩大活動(dòng)項(xiàng)目為主線索；必修2以2個(gè)科技節(jié)評(píng)比活動(dòng)項(xiàng)目（規(guī)定材料規(guī)定重量制作結(jié)構(gòu)的壓載比賽、6個(gè)控制環(huán)節(jié)刺破一個(gè)大氣球裝置設(shè)計(jì)比賽）為主線索重新整合教材內(nèi)容，規(guī)劃各課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，課本內(nèi)容的選用以完成項(xiàng)目所必須掌握的知識(shí)點(diǎn)與設(shè)計(jì)、動(dòng)手技能而展開。

例在將小臺(tái)燈的設(shè)計(jì)與制作分解并貫穿于教材“設(shè)計(jì)與制作部分內(nèi)容”的全過程中，我們重點(diǎn)體現(xiàn)五個(gè)“關(guān)注”：

　　1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注藝術(shù)設(shè)計(jì)：在講第二章“設(shè)計(jì)內(nèi)涵”時(shí)就引入臺(tái)燈設(shè)計(jì)目標(biāo)，并布置學(xué)生自己去收集燈罩燈座材料，使學(xué)生主動(dòng)關(guān)心周圍、注意觀察周圍；

　　2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最新科技成果，培養(yǎng)綠色環(huán)保意識(shí)：在第三章補(bǔ)充“基礎(chǔ)技術(shù)”時(shí)就引入臺(tái)燈用高亮度LED知識(shí)，并提出如何使舊干電池發(fā)揮效益的問題來激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)增壓電路的動(dòng)因，培養(yǎng)節(jié)電、環(huán)保、綠色照明的意識(shí)；

　　3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注技術(shù)設(shè)計(jì)：在第四章講“發(fā)現(xiàn)與明確問題”時(shí)通過引入光照度概念來引導(dǎo)學(xué)生探究LED燈的個(gè)數(shù)、燈架的高度等技術(shù)參數(shù)與保護(hù)視力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生通過技術(shù)試驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)驗(yàn)證設(shè)計(jì)要求的能力。

　　4）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整體創(chuàng)新設(shè)計(jì)：在第五、六章“方案構(gòu)思與設(shè)計(jì)圖樣”內(nèi)容中引入臺(tái)燈整體設(shè)計(jì)內(nèi)容，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)：多方案設(shè)計(jì)、廢物利用、獨(dú)特的外形與連接工藝等。

　　5）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒：學(xué)到第七章“作品制作”，作品就水到渠成了：學(xué)生的作品千差萬別，體現(xiàn)了各人的創(chuàng)意。即使少量學(xué)生由于種種原因沒有成功，也能在交流評(píng)價(jià)中收獲多多，更何況還可以通過補(bǔ)發(fā)成品燈罩、燈座的辦法來減輕他們實(shí)現(xiàn)技術(shù)目標(biāo)的難度。

　　活動(dòng)中我們非常重視小組合作方式學(xué)習(xí)（我們使用的教室由八張8人一組的專用課桌組成，鋁木結(jié)構(gòu)，深豆綠色防火板；每桌配2臺(tái)液晶電腦，背對背，桌面配組合式電源插座，配常用工具及線鋸、鉆銑兩用機(jī)床、砂輪機(jī)等專用機(jī)械）：我的體會(huì)是講給學(xué)生聽幾遍，不如同學(xué)之間互學(xué)一遍；這與建構(gòu)主義理論："學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成是對于教師授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)"是相符合的。學(xué)生記錄的學(xué)習(xí)體會(huì)有“感覺不錯(cuò)，獲益非淺”；“體驗(yàn)到了成功的快樂”；“幫助別人處理故障，比自己做還爽” ！

二、       精心設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)與載體，確保師生互動(dòng)、教學(xué)做合一

　　我國現(xiàn)代教育家陶行知先生的 “教學(xué)做合一”理論十分強(qiáng)調(diào)做的重要性，"做"的精髓是既會(huì)動(dòng)腦又會(huì)動(dòng)手。這里的做包含：基礎(chǔ)技術(shù)技能訓(xùn)練、草圖設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)、設(shè)計(jì)或案例分析、模型或作品創(chuàng)作、故障處理、作品展示等多方面內(nèi)容，每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開師生互動(dòng)。教師在備課時(shí)要充分安排好學(xué)生實(shí)踐這個(gè)中心環(huán)節(jié)，時(shí)間安排上要有保證一半以上的課時(shí)。在載體的選擇上要根據(jù)學(xué)生年齡、性別和文化層次,選擇學(xué)生力所能及的無毒無害、無危險(xiǎn)的實(shí)踐內(nèi)容和項(xiàng)目；在教學(xué)形式上要防止機(jī)械式訓(xùn)練或單純模仿；在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生親歷設(shè)計(jì)過程，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員性和全程性參與。

　　在本次市級(jí)觀摩課中我一開始先播放了一段精彩的動(dòng)畫：用零部件連環(huán)控制來演示汽車啟動(dòng)全過程，一下子就將學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)控制的情景；然后再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的控制（如自行車速、教室電扇風(fēng)速控制）；再聯(lián)系無錫太湖水污染事件，引出實(shí)用的家庭自備水箱進(jìn)水控制自制教具幫助學(xué)生理解開環(huán)控制系統(tǒng)工作過程、理解方框圖作用。為幫助學(xué)生能自己動(dòng)手設(shè)計(jì)生活中實(shí)用的開環(huán)控制電路，我先以“芝麻開門”聲控控制系統(tǒng)問題的解決為主線，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地、主動(dòng)地解決問題生活中“天亮告知器”、“近視預(yù)防臺(tái)燈”的控制難題，最后還讓同學(xué)用傳感器功能演示儀自己親手驗(yàn)證這兩個(gè)技術(shù)試驗(yàn)。整節(jié)課師生互動(dòng)非常頻繁，高潮迭起，聽課老師都很滿意。

　　為了解決師生互動(dòng)多、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)多而導(dǎo)致老師教授課本內(nèi)容時(shí)間不夠的困境，我們嘗試用教學(xué)一體化學(xué)案策略：學(xué)案的第一部分為本章的知識(shí)體系（虛實(shí)結(jié)合，實(shí)的部分為老師整理的知識(shí)點(diǎn)骨架，虛的部分為填空，需要學(xué)生閱讀書本后自己完成），目的是幫助學(xué)生梳理教材內(nèi)容，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系；第二部分是知識(shí)活用（含選擇題、配對題、分析題、設(shè)計(jì)題等多種題型），目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用技術(shù)思想與方法思考問題、解決問題，為閉卷考試作準(zhǔn)備。實(shí)踐證明它實(shí)現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，給學(xué)生提供了更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；同時(shí)它還能大大提高課堂教學(xué)效益，使增加的實(shí)踐內(nèi)容有時(shí)間保證：如在技術(shù)試驗(yàn)這一節(jié)中我就在讓學(xué)生自己看懂書本案例分析（紙張的結(jié)構(gòu)造型與強(qiáng)度的關(guān)系試驗(yàn)）的基礎(chǔ)上提出如何做“一次性筷子的承重試驗(yàn)”的新課題？學(xué)生們迫切地躍躍欲試：他們用瓶中加水的方法來解決測試承重極限點(diǎn)問題，用巧妙設(shè)計(jì)杠桿的比例方法解決了水一瓶水加滿還不斷的問題。

　　以上設(shè)計(jì)以探究為核心，通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成學(xué)生的科學(xué)探究能力。結(jié)果學(xué)生通過“做中學(xué)”逐步建構(gòu)了為什么要技術(shù)試驗(yàn)？有那些試驗(yàn)方法？如何設(shè)計(jì)并實(shí)施試驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)是“干一件事前一定要先設(shè)計(jì)方案”、“說說簡單做起來難”。

　　活動(dòng)載體是串起各教學(xué)環(huán)節(jié)的最有效平臺(tái)，這在本次省級(jí)十節(jié)觀摩課中都有精彩的表現(xiàn)，如興化老師在講三視圖時(shí)引入讓學(xué)生識(shí)圖制泡沫塑料幾何作品的技術(shù)知識(shí)活用載體，南京老師安排的用光滑陸戰(zhàn)棋搭各種機(jī)構(gòu)來研究穩(wěn)定性問題載體，徐州一中老師引進(jìn)有地方特色的“壯饃”作為講述設(shè)計(jì)過程的學(xué)生活動(dòng)載體，蘇州木瀆中學(xué)老師設(shè)計(jì)了學(xué)生用電線做自行車模型的活動(dòng)載體：通過分三種類型小組（自己發(fā)揮、有圖片對照、有分解制作步驟的圖片對比）完成項(xiàng)目的效果比較讓學(xué)生體驗(yàn)閉開環(huán)控制電路的含義。又如在講流程教學(xué)內(nèi)容時(shí)常州的老師引入了擰螺栓活動(dòng)載體：一開始通過每個(gè)學(xué)生獨(dú)立做擰螺栓的常規(guī)步驟（先墊片、再彈簧圈、再墊片、最后擰螺母）來體會(huì)流程的含意；課程結(jié)束前又安排小組合作擰螺栓比速度的比賽，來幫助學(xué)生體驗(yàn)優(yōu)化流程設(shè)計(jì)的技術(shù)意義，前后呼應(yīng)提升了課程意境，使活動(dòng)載體的使用設(shè)計(jì)達(dá)到了極致，值得我們借鑒。

三、       注重教學(xué)過程管理，確?！盎钫n堂”的高效展開

　　按照顧建軍教授的評(píng)價(jià)，我省通用技術(shù)課程正由“開出、開啟”進(jìn)入“開足、開好、開特”方面發(fā)展的創(chuàng)業(yè)階段。制約課程快速發(fā)展的困境之一是老師不僅要安排好大量的學(xué)生技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，還要親自購買學(xué)生用技術(shù)試驗(yàn)器材（特別是每個(gè)學(xué)生不一樣部分），這在目前各校沒有像理化生那樣配備實(shí)驗(yàn)輔助人員的情況下我認(rèn)為急需要通過加強(qiáng)教學(xué)過程管理來彌補(bǔ)。我的經(jīng)驗(yàn)是抓好“四個(gè)一”工程，以課堂特色規(guī)范管理來減輕老師管理壓力：一是提倡學(xué)生人手一包，學(xué)生每次上課都將必需的書本、學(xué)案、器材放在一起帶來，防止缺失后影響上課；二是精編一章一學(xué)案，作為學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)，幫助學(xué)生積累資料構(gòu)建技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)；三是落實(shí)學(xué)生一組（6-8人）一記錄表，記錄的重點(diǎn)是學(xué)生的到位簽名、學(xué)習(xí)收獲（一句話）、發(fā)言加分情況，以利于老師（技術(shù)課老師一般帶班級(jí)比較多）及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)；四是一班一成績記錄冊，及時(shí)記錄學(xué)生小論文、每章學(xué)案、設(shè)計(jì)方案、實(shí)踐作品批改情況、每月發(fā)言加分匯總情況等，經(jīng)常反饋對于激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力、正確評(píng)估學(xué)生過程成績非常重要。學(xué)生的反饋意見是課堂管理?xiàng)l理清楚后小組學(xué)習(xí)風(fēng)氣很濃，前一個(gè)班級(jí)上課下來教室還是很整齊，原來那些拖后腿學(xué)生現(xiàn)在也很投入，每節(jié)課都有收獲。 

　　本次市級(jí)觀摩課，雖然課前我已對細(xì)節(jié)作了仔細(xì)推敲，但實(shí)際上課時(shí)我很放開：只關(guān)注初步理解“控制系統(tǒng)”、教師為主具體分析開環(huán)控制系統(tǒng)工作過程及控制框圖、學(xué)生為主師生共同分析“芝麻開門”例子、抽象出開環(huán)控制系統(tǒng)的一般框圖、創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)等五個(gè)主環(huán)節(jié)，其間的過渡基本是根據(jù)學(xué)生反饋聯(lián)動(dòng)，因此整個(gè)教學(xué)過程非常流暢、“活”，好多聽課老師瞪大了眼睛盯著我，全神貫注，生怕遺漏了什么，這也是我這節(jié)課的最成功之處。

　　可以想象，假如我們能在課程開設(shè)中注意以上問題并著手研究解決方法，那本輪新課程改革的亮點(diǎn)——“技術(shù)課程”一定能真的“亮”起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]、《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》   人民教育出版社   2003.4出版

[2]、《技術(shù)與設(shè)計(jì)1與2》   江蘇教育出版社   2005.6出版

[3]、《教學(xué)載體是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)要素》  蕭銘  人民教育出版社網(wǎng)站  2004.7

作者姓名：馮丹沁  江蘇省天一中學(xué)

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作者簡介：

馮丹沁，有揚(yáng)州工學(xué)院電氣技術(shù)與南師大計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教育專業(yè)雙專業(yè)文憑、錫山區(qū)第一批中學(xué)教學(xué)能手、中學(xué)高級(jí)教師、中共黨員，現(xiàn)任教務(wù)處副主任。