深圳在國內(nèi)首創(chuàng)的“年度教師”評選，于9月2日落下帷幕。來自龍崗區(qū)平岡中學(xué)的王雪娟脫穎而出，成為深圳首位“年度教師”。按照評選規(guī)則，“年度教師”將獲10萬元重獎，而“年度教師”王雪娟則表示，希望能把避免職業(yè)倦怠的動力源泉分享給所有老師。 基礎(chǔ)教育系統(tǒng)“年度教師”評選，是今年深圳教育界一大創(chuàng)舉，評選向深圳公民辦中小學(xué)一線專任教師開放。經(jīng)過各區(qū)和市教育局直屬學(xué)校各系統(tǒng)內(nèi)的PK，10區(qū)(新區(qū))以及市直屬系統(tǒng)各選派1名候選人。 8月22日，深圳市“年度教師”進行了11進6的現(xiàn)場評選，從11名各區(qū)、市直屬學(xué)校系統(tǒng)“年度教師”中評選產(chǎn)生了6名市“年度教師”候選人，他們是：龍崗區(qū)平岡中學(xué)王雪娟、龍華新區(qū)新華中學(xué)楊博、深圳元平特殊教育學(xué)校鄧曉紅、坪山高級中學(xué)姚遠、寶安中學(xué)錢江、鹽田區(qū)外國語學(xué)校徐欣。 總決賽在深圳廣電大廈舉行?？倹Q賽分3個部分，首先進行6位候選人的現(xiàn)場展示，其次由評審團進行現(xiàn)場投票，最后是公布結(jié)果并頒獎。最后，來自龍崗區(qū)平岡中學(xué)的王雪娟，獲評首屆深圳基礎(chǔ)教育系統(tǒng)“年度教師”，其他5位老師獲得“年度教師”提名獎。 深圳市委教育工委書記、市教育局局長郭雨蓉表示，深圳年度教師及其提名獎獲得者展示了新一代教師的風(fēng)貌。他們愛學(xué)生也愛自己，把教書育人當作一件幸?？鞓返氖拢约菏切腋５模瑢W(xué)生是快樂的，生動地詮釋了創(chuàng)新型教育的深刻內(nèi)涵。何為創(chuàng)新型教育，就是不僅教書，更重要的是育人，不僅注重成績，更注重成績之外的孩子的綜合素養(yǎng)。在新時代，我們需要的就是這些有智慧有堅守有情懷的好老師，他們不是把學(xué)生當作孩子去寵愛，而是當作鮮活的生命個體，愛他們也尊重他們，既傳授知識，更把價值觀、人生觀，把愛、溫暖和正能量傳遞給孩子。深圳年度教師評選，超越了以往傳統(tǒng)的評優(yōu)評先，希望他們可以成為深圳教師群體的示范和引領(lǐng)者，希望他們?nèi)轿徽故咀陨淼男吕砟钚嘛L(fēng)采，從而凝聚深圳教師的力量，推動深圳現(xiàn)代化國際化創(chuàng)新型城市的建設(shè)。 人物故事 2000年大學(xué)畢業(yè)后，王雪娟來到平岡中學(xué)任教，很快就成為深受學(xué)生歡迎的老師，并得到了各種獎項的肯定。就在看似“一帆風(fēng)順”之際，王老師遭遇了職業(yè)的瓶頸?！拔乙欢炔恢雷约涸诮虒W(xué)上還有什么空間。如果現(xiàn)在就看不到未來的可能性，那么我的工作還有什么意思？” 帶著這樣的困惑，王老師開始了對教學(xué)更深入的探索。工作之余，她參加了大量業(yè)務(wù)培訓(xùn)，其中包括長達兩三年的7個項目。培訓(xùn)過程雖然辛苦，卻讓王老師找到了教學(xué)理念和行為的突破口。 在工作的第七個年頭，王老師回到高一，開始了新一輪的高中教學(xué)。再次看到同一篇課文時，她突然發(fā)現(xiàn)自己的理解和以往有所不同。何不脫離教參，以不一樣的方式來講課？這個念頭在她的腦海中一閃而過。從那時起，王老師探索出一條“原創(chuàng)式備課”的新路子：即不依賴教參，不照搬教案，不重復(fù)自己，而是在大量文本閱讀與深入研究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考、領(lǐng)悟語文之美。 剛開始時，“原創(chuàng)式備課”對王老師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。有時自己做了大量準備，對課文有了不同的體會，卻難以將其感受準確傳達給學(xué)生；由于學(xué)生的基礎(chǔ)有所不同，有些課對某些同學(xué)來說意猶未盡，對另一些同學(xué)來說卻難以消化。經(jīng)過一次次成功與失敗，王老師慢慢學(xué)會以學(xué)生的領(lǐng)悟能力為根本，盡可能展現(xiàn)出語文最美好、最有魅力之處。曾經(jīng)，為了講好唐詩的巔峰之作《春江花月夜》，王老師閱讀了近十萬字的材料。在課堂上，她講述完畢之后，讓同學(xué)們伴隨著音樂《琵琶語》，靜靜抄寫詩文，那種詩意的美妙的感覺，讓大家很是難忘?！霸姼枋侵v不盡的，最簡單最直接的方法也許是描述大家最初的感知。”她說。 8年來，每輪教學(xué)開始前，王老師都要重新閱讀、思考，沒有一節(jié)課用的是現(xiàn)成的備課方案，沒有一個專題在重復(fù)以往的方法。在她看來，語文教學(xué)不應(yīng)該是一味地讓學(xué)生多閱讀多寫作，課堂也不應(yīng)該只是講評課文和考卷。通過“原創(chuàng)式備課”，王老師著力引導(dǎo)學(xué)生思考課文文本所體現(xiàn)的思維方式、表達方式，提升他們的思考能力與語言能力。即使是在任教高三兩個班級期間，王老師在上半年依然堅持為每節(jié)課備課一周，閱讀大量書籍和相關(guān)資料。事實證明，“原創(chuàng)式備課”給學(xué)生帶來的益處在高考中也有所反映：王老師的學(xué)生在高考中取得了單科全省第二名和班均分全區(qū)第一的佳績。 王老師說：“我越來越覺得教學(xué)是件非常有意思的事。每天最享受的就是一個人不被打擾的備課時光，最期盼的就是走進課堂將想法付諸實踐，最滿足的就是學(xué)生在我的課上獲得提高?！?/p> |
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