成永紅：高校要做好學(xué)科規(guī)劃不容易，因?yàn)樾枰ūP(pán)考慮、統(tǒng)籌謀劃，要能站到更高點(diǎn)去看問(wèn)題，必須能跳出去，從局外看自己，從橫向?qū)Ρ葋?lái)看自己，找準(zhǔn)瓶頸問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行具體的學(xué)科規(guī)劃。

第一，需認(rèn)真分析學(xué)校各學(xué)科面臨的問(wèn)題，要找準(zhǔn)瓶頸問(wèn)題所在。

第二，明確學(xué)科建設(shè)的龍頭地位。這是學(xué)校做頂層設(shè)計(jì)時(shí)必須認(rèn)真思考的事情。因?yàn)閷W(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，每一項(xiàng)工作、每一個(gè)部門(mén)都會(huì)說(shuō)自身工作很重要，但是到底什么工作最重要，學(xué)校需要明確。必須以學(xué)科為載體，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，推進(jìn)各項(xiàng)工作往前走。也就是說(shuō)，學(xué)校的核心工作實(shí)際上就是做好學(xué)科建設(shè)。學(xué)校所有的工作都應(yīng)該圍繞學(xué)科建設(shè)展開(kāi)。

第三，學(xué)校層面的學(xué)科布局問(wèn)題。從學(xué)校層面上做學(xué)科規(guī)劃，要考慮學(xué)校整體學(xué)科的結(jié)構(gòu)和布局，要清楚自身“家底”——哪些學(xué)科強(qiáng)，哪些學(xué)科弱，要怎么加強(qiáng)，要加強(qiáng)哪些點(diǎn)等問(wèn)題，在進(jìn)行學(xué)科規(guī)劃時(shí)均應(yīng)明確。對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科，要清楚這些學(xué)科發(fā)展的方向是否能跟未來(lái)發(fā)展相銜接，要做怎樣的方向調(diào)整。對(duì)于弱勢(shì)學(xué)科，是否要布局建設(shè)，要布局建設(shè)哪些，哪些不建，也都應(yīng)該有明確的主導(dǎo)思想。

之后，具體到各學(xué)科的建設(shè)，涉及隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新能力、國(guó)際化四大方面。當(dāng)將某一學(xué)科的建設(shè)工作作為一項(xiàng)整體性工作進(jìn)行時(shí)，應(yīng)明確隊(duì)伍建設(shè)是該項(xiàng)整體工作的核心。因?yàn)槿绻麤](méi)有一支優(yōu)秀的隊(duì)伍，就一定不會(huì)有好的學(xué)科。譬如某一學(xué)科，即使有一流的設(shè)備，沒(méi)有一流人才使其發(fā)揮作用，怎可能躋身一流學(xué)科？并且，需以一支高水平、國(guó)際可比隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，否則支撐不起一個(gè)學(xué)科。

成永紅：學(xué)校目前將現(xiàn)有學(xué)科分成沖擊世界一流學(xué)科、擬建國(guó)際一流學(xué)科、國(guó)內(nèi)一流學(xué)科、戰(zhàn)略必爭(zhēng)學(xué)科、特色與支撐學(xué)科五個(gè)層次。其中“戰(zhàn)略必爭(zhēng)學(xué)科”是在新一輪學(xué)科建設(shè)中新增的一個(gè)層次。

學(xué)校為什么要構(gòu)建這個(gè)層次，坦率講學(xué)科之間的強(qiáng)弱差異性很大，不可能齊步走。學(xué)校做不到把所有一級(jí)學(xué)科都建為世界一流學(xué)科，那就必須考慮分層建設(shè)的方法。學(xué)校確定若干個(gè)“沖擊世界一流學(xué)科”和“擬建國(guó)際一流學(xué)科”，并作為建設(shè)的重點(diǎn)。

學(xué)校新增“戰(zhàn)略必爭(zhēng)學(xué)科”跟學(xué)校的學(xué)科規(guī)劃是相關(guān)聯(lián)的。學(xué)校根據(jù)學(xué)科的相互支撐性和國(guó)家的發(fā)展需求，對(duì)于某些學(xué)科，不管再弱，也必須要建。譬如我們學(xué)校工科強(qiáng)，那么理科必須也要強(qiáng)，要把理科建到優(yōu)勢(shì)工科的水平。另外，我們還會(huì)加強(qiáng)經(jīng)管、醫(yī)學(xué)、人文大類(lèi)學(xué)科的建設(shè)，形成三足鼎立的穩(wěn)定局面。

成永紅：建設(shè)相當(dāng)于投資，投入就應(yīng)該有產(chǎn)出，有考核。我個(gè)人認(rèn)為，績(jī)效評(píng)價(jià)有助于促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。但我不認(rèn)同對(duì)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行過(guò)分量化的績(jī)效考核方式。同時(shí)，我認(rèn)為這是現(xiàn)在學(xué)科建設(shè)績(jī)效考核存在的一個(gè)誤區(qū)。比如有些學(xué)校在對(duì)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行績(jī)效考核時(shí)，就是在數(shù)數(shù)——有幾篇文章，幾個(gè)專(zhuān)利，幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，等等。

學(xué)科建設(shè)跟經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)不一樣。經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)可以量化考核，具體產(chǎn)量是多少，產(chǎn)值是多少，效益如何。而學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，并且產(chǎn)生的很多效益是無(wú)形的，無(wú)法量化。學(xué)科建設(shè)需要考核，但如何科學(xué)、合理地考核是大家共同面臨的一個(gè)難題。無(wú)論如何，不能用經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)考核的方式來(lái)過(guò)分量化考核學(xué)科建設(shè)，這一觀點(diǎn)必須明確。

建設(shè)世界一流學(xué)科，我認(rèn)為，不能制定過(guò)于量化的考核指標(biāo)，或者說(shuō)應(yīng)當(dāng)盡量少去量化考核指標(biāo)，可考慮定量加定性的考核方式，以定性考核方式為主。道理大家都明白，但要科學(xué)合理地進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)，還是比較困難的。

成永紅：一個(gè)學(xué)科至少要有一個(gè)帶頭人。學(xué)科帶頭人不見(jiàn)得學(xué)術(shù)水平最高，但要有一定的統(tǒng)籌能力，能夠把握學(xué)科的發(fā)展方向，具有較強(qiáng)的包容心，能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)定地向目標(biāo)方向走下去。毫不夸張地說(shuō)，學(xué)科帶頭人的高度決定學(xué)科的高度。我們學(xué)校已有一些案例。譬如一個(gè)弱勢(shì)學(xué)科，在引進(jìn)一位國(guó)際頂尖學(xué)者作為該學(xué)科帶頭人后，在三至五年時(shí)間里該學(xué)科不僅在國(guó)內(nèi)非常出名，而且在國(guó)際上也樹(shù)立了良好的聲譽(yù)。

成永紅：坦白來(lái)講，如何聘用到合適的優(yōu)秀學(xué)科帶頭人，是各高校在學(xué)科建設(shè)中共同面臨的難題之一。因?yàn)槟軌蚱刚?qǐng)到合適的、可以引領(lǐng)某一學(xué)科的帶頭人，很多時(shí)候可以說(shuō)是可遇不可求的事情，不可控的變量因素太多。

對(duì)于高校而言，一旦聘請(qǐng)到合適的學(xué)科帶頭人，為更好地發(fā)揮其作用，學(xué)校必須要為他接下來(lái)的工作努力創(chuàng)造好的配套條件及環(huán)境，修改原來(lái)一些不適合發(fā)展的政策等。要發(fā)自內(nèi)心地幫他解決困難，而非僅作口頭承諾。當(dāng)然，在這樣一個(gè)互相磨合、協(xié)作的過(guò)程中，產(chǎn)生矛盾沖突也是不可避免的，學(xué)校需妥善處理。否則，辛苦聘請(qǐng)來(lái)的學(xué)科帶頭人，難以施展才能，無(wú)法達(dá)到學(xué)校的期待值，自然難以成事。

成永紅：首先肯定的是，學(xué)科評(píng)估是有必要的。談到學(xué)科評(píng)估對(duì)高校學(xué)科建設(shè)的意義，具體還要看校方是如何看待評(píng)估的目的的。比如說(shuō)教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心組織開(kāi)展的學(xué)科評(píng)估，屬于較量化且國(guó)內(nèi)高校需要去參加的評(píng)估。面對(duì)這樣的評(píng)估，一方面我們學(xué)校會(huì)設(shè)法認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，去迎接該評(píng)估。另一方面，通過(guò)這一量化的評(píng)估，我們能了解到自身與兄弟院校在同一指標(biāo)上的數(shù)據(jù)差異。另外，接受這一量化評(píng)估，還有助于學(xué)科淘汰工作。通過(guò)量化數(shù)據(jù)，可以直觀了解學(xué)校某一學(xué)科的狀態(tài)，淘汰相對(duì)較差、缺乏發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科。

一流學(xué)科建設(shè)，更應(yīng)該看重的是國(guó)際評(píng)估。學(xué)校已不止與一家國(guó)際知名專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)合作，對(duì)十幾個(gè)學(xué)科進(jìn)行細(xì)致的評(píng)估分析。從學(xué)科結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍、學(xué)科水平、研究熱點(diǎn)進(jìn)行分析，甚至到每個(gè)人對(duì)學(xué)科的貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)估分析。學(xué)校進(jìn)行學(xué)科國(guó)際評(píng)估，是因?yàn)槲覀冃枰缹W(xué)科目前在國(guó)際上所處的狀態(tài)、地位及存在的問(wèn)題。換句話說(shuō)，學(xué)科評(píng)估，一定要清楚每個(gè)學(xué)科的“家底”，要摸清學(xué)科之間的具體差距在哪些方面，以此為基本依據(jù)，考慮學(xué)科建設(shè)具體要解決哪些問(wèn)題。這才是學(xué)科評(píng)估的初衷意義。

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