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識(shí)字這件小事 ◆◆ ◆ 澤惠 資深媒體人。后跨界進(jìn)入心理圈，致力于大眾心理學(xué)的傳播與普及。 現(xiàn)關(guān)注孩子教育以及女性自我的身心成長(zhǎng)。愿以心理學(xué)視角、傳媒人的敏銳觀察并記錄時(shí)下混亂而蓬勃的親子教育世界。 ◆◆ ◆ 在對(duì)孩子啟蒙教育中，識(shí)字這個(gè)環(huán)節(jié)，一直是家長(zhǎng)們關(guān)注的焦點(diǎn)之一。據(jù)我的觀察，大家基本上持有兩派觀點(diǎn)。快樂成長(zhǎng)派認(rèn)為，過早的識(shí)字會(huì)抹殺孩子好奇探索的天性，也早早地讓孩子背負(fù)起不快樂的包袱；超前教育派則認(rèn)為，提前識(shí)字，有助于孩子開展大量閱讀。事實(shí)證明，閱讀理解力強(qiáng)的孩子，學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟力也隨之增強(qiáng)。 當(dāng)然，這里面還交織著家長(zhǎng)們抉擇認(rèn)知的灰色地帶，讓其無法堅(jiān)定自己的選擇。比如，快樂派并不能一樂到底，進(jìn)入小學(xué)，老師通常會(huì)進(jìn)行摸底測(cè)試，幾乎全班的孩子都已掌握一定的識(shí)字量。同時(shí)，超前派也會(huì)苦惱，不見得孩子認(rèn)識(shí)了很多字，就一定喜歡閱讀并會(huì)大量地閱讀。 我深知閱讀在一個(gè)孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路上的重要性，其實(shí)何止孩子，有心理學(xué)家就曾說過，讓人感到幸福感的事情就是閱讀、會(huì)友和旅行。而閱讀的前提自然是識(shí)字。 怎么能讓快樂和超前教育有效果地結(jié)合在一起呢？既不違逆孩子玩的天性，又能提前打好基礎(chǔ)，關(guān)鍵這件事情做下來還能有效果。我們都知道，做自己喜歡做的事情，在放松愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行，人的專注力會(huì)很高。 每個(gè)孩子的天性是如此迥異。不得不承認(rèn)的是，家長(zhǎng)的陪伴教育真是件挑戰(zhàn)心力、體力和智力的事情。 很偶然，在一次工作中結(jié)識(shí)了中關(guān)村二小的語文老師劉曉丹。既為老師又是母親的她，與我聊起她對(duì)孩子識(shí)字的態(tài)度和心得，頗為受用。有時(shí)候，教育不在于具體的方法，而是理念認(rèn)知的改變，就有四兩撥千斤的功效。 今天就想與大家分享一下，識(shí)字這件天大的小事。 劉曉丹何許人也？ 名校語文教師，班主任。有著十余年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并一直在校園里推廣繪本閱讀教育。非常重視對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)。同時(shí)，她也是一位敏感細(xì)致的母親。老大舒克在入學(xué)前已經(jīng)輕松地認(rèn)識(shí)了大量漢字。老二下個(gè)月就要出生了，而她心中也早已擬好了一套啟蒙閱讀的計(jì)劃。 鐵律一 學(xué)齡前家長(zhǎng)所做的一切工作都是無心插柳。但要記住：無心插柳絕不等同于放任，而是基于你對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展有充分的了解。 也許每個(gè)人從出生就帶有各自的與眾不同，但是我們不自知，做父母的也未必真正了解這個(gè)全新的個(gè)體。所以我們在給予、干預(yù)、建議之前，應(yīng)該先了解孩子，尊重孩子，靜靜地“觀察”孩子！ 怎么觀察？ 在安全范圍內(nèi)耐心地看。看什么？看他們?nèi)粘５狞c(diǎn)滴，或在某一事件中了解他們到底要做什么，從而觸摸到他們內(nèi)心的想法。很多事實(shí)證明，他們并不像我們想象中的那樣在搗亂！若我們剛看到一點(diǎn)危險(xiǎn)的跡象就制止，或總是干預(yù)孩子的做法，要么直接給予建議，自然了解不到孩子真實(shí)的想法，更看不到孩子在自主行動(dòng)中流露出讓家長(zhǎng)驚訝的舉動(dòng)。我們也因此剝奪了培養(yǎng)孩子專注力的機(jī)會(huì)，以及剝奪了孩子在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在遇到困難時(shí)求助的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！ 尊重孩子的表達(dá)，從不打斷孩子說話，放下手中的工作很認(rèn)真地傾聽。在傾聽中，了解孩子語言的發(fā)展，了解他們每日的生活和思考。不打斷，他們的語言才能日漸完整；投入地聽，他們才有興趣繼續(xù)說；不停地問，他們才能一點(diǎn)點(diǎn)修正自己思考，將碎片般的內(nèi)容逐漸連貫；提出建議，或交流你的體會(huì)，讓一次次的談話成為愉快而有意義的親子時(shí)間！ 鐵律二 識(shí)字前的語言培養(yǎng)不容忽視。 我兒子舒克識(shí)字特別早，差不多3歲就開始了，這跟他語言發(fā)展有密切關(guān)系。 舒克出生后，我就特別注重自己與他互動(dòng)時(shí)的語言表達(dá)，不僅說的多，還特別注意說話的完整性。現(xiàn)在很多孩子在語言表達(dá)上有個(gè)共性——不說完整話。他們覺得省略的那部分你知道。很多家長(zhǎng)也覺得只要孩子回答是或者不是就行了。 要知道，孩子語言的發(fā)展是從傾聽中積累的，對(duì)孩子語言的引導(dǎo)要在他們真正開始學(xué)說話之前，也就是我們做父母的日常語言表達(dá)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子語言出現(xiàn)某些問題時(shí)，已經(jīng)是耳濡目染已久，糾正起來就比較困難。孩子語言習(xí)慣的形成往往和我們自己的語言習(xí)慣有很大的關(guān)系，如口音、語速、語調(diào)等，這也算是孩子身上的一個(gè)家庭符號(hào)。 3-6歲間，很多孩子在語言積累的基礎(chǔ)上，開始出現(xiàn)讀圖、識(shí)字的關(guān)鍵期，好奇心保護(hù)得非常好的孩子會(huì)出現(xiàn)得比較早，也比較明顯。孩子對(duì)識(shí)字喜好的表現(xiàn)通常就在生活中，比如身邊的廣告牌、警示牌、標(biāo)語等。當(dāng)孩子第一次好奇地指著警示牌問“那是什么”的時(shí)候，我們的識(shí)字引導(dǎo)應(yīng)該就已經(jīng)開始了！這里，需要提醒家長(zhǎng)的是：
鐵律三 生活處處皆識(shí)字。 在我上班第一年就認(rèn)識(shí)到生活處處皆識(shí)字這個(gè)真理。在生活中識(shí)字是最好的方法，有了這個(gè)意識(shí)，孩子識(shí)字量的積累是非常快的。
識(shí)字這事兒不必太刻意，只需要家長(zhǎng)的敏感度，不用費(fèi)太大的力氣。結(jié)合孩子的興趣，生活中的素材，幫他們擴(kuò)大識(shí)字的空間。抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴的識(shí)字機(jī)會(huì)，而不是一味效仿誰的識(shí)字方法更有用。也不要過分強(qiáng)調(diào)此事，孩子會(huì)產(chǎn)生逆反心理。 孩子識(shí)字從認(rèn)，到再認(rèn)，再現(xiàn)是有個(gè)過程的，家長(zhǎng)不能太著急。 以前我覺得識(shí)字很重要，是閱讀的基礎(chǔ)。識(shí)字量大，閱讀就早，量也大?，F(xiàn)在我接觸了繪本，我更愿意讓孩子先從讀圖開始。其實(shí)，所有事情并不都是絕對(duì)的，不是說你引導(dǎo)孩子看圖就影響識(shí)字。其實(shí)很多東西是互相促進(jìn)、互相輔助的。家長(zhǎng)們能做的就是埋下一粒種子，種子什么時(shí)候發(fā)芽，長(zhǎng)成什么樣，會(huì)受很多因素制約，不能太過功利或是拔苗助長(zhǎng)。 鐵律四 營(yíng)造家庭識(shí)字氛圍，打造美妙的閱讀時(shí)光。 現(xiàn)在大家都知道閱讀的重要性，這會(huì)直接影響到孩子日后的表達(dá)和寫作能力。孩子們真正開始寫作一般是在小學(xué)二年級(jí)。入學(xué)后，從系統(tǒng)的識(shí)字、組詞，到說寫完整的一句話、一段話，孩子們從口頭語言發(fā)展到書面語言，發(fā)展迅速。 通過一年級(jí)的學(xué)習(xí)，孩子們可以識(shí)字950個(gè)，寫字350個(gè)，平日里注意識(shí)字或閱讀量大的孩子積累的量肯定會(huì)更大。升入二年級(jí)，很多孩子都能完成一幅圖到多幅圖的看圖寫話，或者寫一個(gè)小故事。 而往往我們?cè)诤⒆訉懽髦邪l(fā)現(xiàn)的問題，在他們?cè)缙谡Z言發(fā)展中也出現(xiàn)過。比如一句話寫不完整，語序顛倒；或是閱讀量太少，語言交流太少，生活中缺乏觀察，導(dǎo)致孩子們沒的可寫、不知道該怎么寫。 因此，我更鼓勵(lì)用親子共讀、游戲的方式來帶動(dòng)孩子多元智能的發(fā)展。很多優(yōu)質(zhì)的繪本是集色彩、線條、圖形于一身的，有趣的是一些繪本里本就帶有游戲、音樂等。更重要的是書里面有情境、故事，可以牽動(dòng)人的感情，調(diào)動(dòng)孩子多種智能或技能的發(fā)展。 在閱讀過程中，父母用生動(dòng)的語言將文字和圖畫中所蘊(yùn)藏的情感表達(dá)出來，既是親子間的交流，又是文字、畫面與孩子的交流。在一次次這樣的交流中，勢(shì)必會(huì)促進(jìn)孩子與文字之間的親近感。 家長(zhǎng)們需要有意地在生活中創(chuàng)造識(shí)字的環(huán)境。比如，豐富適合孩子翻閱的讀物，有專門的閱讀角、親子共讀時(shí)間，張貼物品的名簽，為孩子的圖畫、手工作品起名字并把他們掛起來。營(yíng)造家庭中的識(shí)字氛圍：和孩子一起收集生活中認(rèn)識(shí)的生字，并做成識(shí)字卡片收集在識(shí)字袋里，在游戲時(shí)間和孩子一起逐一認(rèn)讀，或組成詞語、句子認(rèn)讀。這些都是不錯(cuò)的親子游戲選擇。 插圖來自： 《小心大野狼》《不睡覺世界冠軍》《卡夫卡變蟲記》《流浪狗時(shí)報(bào)》《小熊比爾和大熊爸爸》 愛心樹良心推薦 親子識(shí)字的好讀物 《開心小豬和大象哥哥》故事系列 劉曉丹老師的傾心導(dǎo)讀—— 這套書我一點(diǎn)不夸張地說是一口氣讀完的?？傮w感覺輕松有趣，最具吸引力的是每一本中都有意料之外，每一本都會(huì)讓我笑，有的是會(huì)心一笑，有的會(huì)笑出聲來！ 故事內(nèi)容很淺顯，但是每本都有意料之外的內(nèi)容，這一點(diǎn)足以吸引我們！我建議家長(zhǎng)可以先閱讀，也許您的呵呵一笑或是一蹙眉的思考就已經(jīng)足以吊起孩子閱讀的興趣！故事中的文字很簡(jiǎn)單，并且很多文字在一本書中反復(fù)出現(xiàn)，和故事情節(jié)結(jié)合得十分緊密。此外字體大小、形狀、排列會(huì)根據(jù)故事情節(jié)變化，和人物、語言色塊間的一一對(duì)應(yīng)，文字儼然就是故事的一部分。很難出現(xiàn)孩子只看圖畫不看文字的尷尬，哪怕是識(shí)字量小的孩子，完全可以嘗試圖文結(jié)合著閱讀！ 我一向不主張指讀，很多繪本文字和圖畫分離，孩子多會(huì)把注意力放在圖畫上，看著圖聽著媽媽爸爸講故事的聲音，從而促進(jìn)自己對(duì)故事的再加工形成自己的理解，而指讀似乎刻意引導(dǎo)孩子把注意力放在文字上了！但是這本書，圖畫和文字合為一體，可以不必?fù)?dān)心這一點(diǎn)，孩子會(huì)同時(shí)關(guān)注到文字和圖畫并相結(jié)合理解。也許一本書讀完，那些反復(fù)復(fù)現(xiàn)的詞語就已經(jīng)記憶在孩子們的腦海中了！ 故事中有兩個(gè)常駐主人公，性格特點(diǎn)鮮明，像極了孩子們的生活。家長(zhǎng)們可以聲情并茂地講給孩子聽，別忘了根據(jù)字形的大小和變形來變換我們的語調(diào)，那一定很有趣！也可以和孩子一起親子共讀，如果孩子愿意，或者被您的朗讀激起興趣，那就分角色來讀吧！ 愛心樹童書 讓每個(gè)孩子都成為愛書人 轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系愛心樹童書 加入愛心樹讀者俱樂部： 聯(lián)系愛心樹童書：aixinshu2010@sina.cn |
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