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第三章 設(shè)計(jì)過程、原則及評價(jià) 第一節(jié) 設(shè)計(jì)的一般過程 一、教材內(nèi)容分析 （1）掌握設(shè)計(jì)的一般過程。 （2）知道設(shè)計(jì)過程中有可能產(chǎn)生多個方案。 （3）理解設(shè)計(jì)過程需要不斷優(yōu)化。 2、能力目標(biāo)：能運(yùn)用設(shè)計(jì)的一般過程指導(dǎo)設(shè)計(jì)活動。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新合作精神。 1、重點(diǎn)：掌握設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的一般過程。 2、難點(diǎn)：能自覺地將科學(xué)合理的設(shè)計(jì)過程應(yīng)用在設(shè)計(jì)活動中。 五、教學(xué)策略與方法 2、教學(xué)方法：探究、合作學(xué)習(xí)方式，多媒體教學(xué) 3、課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、新課引入 同學(xué)們！通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，技術(shù)世界因設(shè)計(jì)而愈加精彩，設(shè)計(jì)是技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵。我們設(shè)計(jì)的最終目的是什么？就是為了解決人們的實(shí)際需要。那么同學(xué)們有沒有想過世界上這些實(shí)用的產(chǎn)品是怎樣設(shè)計(jì)出來的嗎？是憑空想象的還是遵循一定的規(guī)律呢？是的，任何一種產(chǎn)品的設(shè)計(jì)不是一步到位、立竿見影的，設(shè)計(jì)是一個有計(jì)劃的創(chuàng)新活動，它有著科學(xué)合理的基本工作程序。這節(jié)課我們將通過便攜式小凳的設(shè)計(jì)和制作，大家一起來學(xué)習(xí)和體驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般過程，初步掌握設(shè)計(jì)的基本知識和技術(shù)實(shí)踐的基本方法。學(xué)完這節(jié)課之后同學(xué)們要學(xué)會制作出自己滿意的便攜式小凳。我們先將便攜式小凳制作的要求告訴大家。任務(wù)：設(shè)計(jì)出一張便攜式小凳子，用厚卡紙制作小凳的模型。 要求：（1）材料：16開卡紙兩張，透明膠，棉線 （2）工具：筆、尺、刀、剪、針 （3）要求：凳高8－9cm，凳面大于40cm2; 卡紙的剪裁、折疊方式不限； 不得使用上述材料之外的其他材料 ； 組裝拆裝方便，自重輕，承重大； 拆卸后體積小 （4）評價(jià)：自評、互評相結(jié)合 二、講授新課 那么這張便攜式小凳子有什么功能，是怎樣制作呢？要經(jīng)過哪幾個設(shè)計(jì)的過程呢？大家翻到課本第46頁，我們共同來學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。一般來說，我們可以大致把設(shè)計(jì)過程分成五個階段。但這是一個普通的一般過程，不是一個規(guī)定的程序，在實(shí)際的設(shè)計(jì)過程中，這種過程可能發(fā)生變化，也可能產(chǎn)生反復(fù)?，F(xiàn)在我們來看第一個階段是要做什么呢？ 1、發(fā)現(xiàn)與明確問題 同學(xué)們在日常生活中有沒有發(fā)現(xiàn)身邊使用的東西有沒有什么需要改進(jìn)的問題？有沒有想過要自己去改進(jìn)？我們一起來看一下陳晨同學(xué)在平常的生活中是怎樣發(fā)現(xiàn)便攜式小凳的設(shè)計(jì)要求呢。同時(shí)大家想一想，如果你是陳晨，在這個便攜式小凳的設(shè)計(jì)項(xiàng)目在確定之前需要做哪些事情呢？填寫書上第47頁的馬上行動。
最后他們得出了便攜式小凳的設(shè)計(jì)要求：結(jié)構(gòu)簡單、穩(wěn)固，易于制作；自重輕，體積小，攜帶方便；成本不高于5元。 從上面可以看出，設(shè)計(jì)來自于生活，來自于生活中出現(xiàn)的各種問題，設(shè)計(jì)必須從調(diào)查需求、分析信息、發(fā)現(xiàn)與明確需要解決和值得解決的問題開始，并在此基礎(chǔ)上提出設(shè)計(jì)項(xiàng)目，明確設(shè)計(jì)要求。 2、制定設(shè)計(jì)方案 問題明確了，設(shè)計(jì)便攜式小凳這個項(xiàng)目確定了，現(xiàn)在我們應(yīng)該著手制定具體的設(shè)計(jì)方案了。那么在制定設(shè)計(jì)方案這個過程中我們又需要做哪些工作呢？ （1）收集信息 我們平時(shí)收集信息的途徑有哪些？其實(shí)途徑是有很多種，比如可以通過用戶調(diào)查、專家咨詢、查閱圖書資料、收聽收看廣播電視、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等渠道收集有關(guān)的信息等等。我們來看看陳晨等同學(xué)是通過什么途徑收集信息的？收集到了哪些資料？ （2）設(shè)計(jì)分析 通過對設(shè)計(jì)要求和所收集到的各種信息的分析，大家發(fā)現(xiàn)，要設(shè)計(jì)好一個便攜式小凳，必須解決好小凳子的材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、攜帶方式等主要問題。 面對設(shè)計(jì)要求和約束條件之間的相互矛盾，為了找到最好的解決辦法，應(yīng)該提出盡可能多的設(shè)想，以便于權(quán)衡利弊，做出選擇。 （3）方案構(gòu)思 方案構(gòu)思是設(shè)計(jì)過程中最富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)要求，大膽構(gòu)思，努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力，提出解決問題的多個設(shè)想。 思考：為解決設(shè)計(jì)分析階段提出的三個關(guān)鍵問題，請同學(xué)積極思考，根據(jù)書中列舉的材料、結(jié)構(gòu)、連接方式的資料提出符合設(shè)計(jì)要求的多種材料、結(jié)構(gòu)和連接方式。 （4）方案呈現(xiàn) 構(gòu)思過程中產(chǎn)生的設(shè)計(jì)想法常常是模糊的，為了使其具體化，我們通常會用草圖把它們轉(zhuǎn)化為視覺形象。同時(shí)，這些想法又是零散的，從中我們并不能看到一個完整的設(shè)計(jì)方案，所以我們還要對這些想法進(jìn)行綜合。 閱讀：同學(xué)們閱讀書中提供的四種方案草圖并以小組為單位，在紙上繪出你們認(rèn)為最合適的便攜式小凳設(shè)計(jì)草圖。 （5）方案篩選 當(dāng)多個設(shè)計(jì)方案產(chǎn)生以后，我們就要依據(jù)一定的原則，對這些方案進(jìn)行篩選，確定最終的方案并加于實(shí)現(xiàn)。 制定設(shè)計(jì)方案包括：收集信息→設(shè)計(jì)分析→方案構(gòu)思→方案呈現(xiàn)→方案篩選 在制定設(shè)計(jì)方案的過程中，始終明確： 1、運(yùn)用不同的材料，結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)方案 2、任何設(shè)計(jì)方案都有改進(jìn)的可能性，好方案決不會僅有一個。 3、制作模型或原型 設(shè)計(jì)的方案已經(jīng)確定下來，接下來我們就要開始動手制作模型或原型了。一般來說，模型制作包括兩個階段，即繪制圖樣和制作模型或原型。今天的作業(yè)就是以小組為單位，按照設(shè)計(jì)的一般過程制作出便攜式小凳模型，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。 三、課后總結(jié) 這節(jié)課我們主要通過便攜式小凳的設(shè)計(jì)和制作來闡述設(shè)計(jì)的一般過程，一般來說，我們可以大致把設(shè)計(jì)過程分成五個階段，即發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設(shè)計(jì)方案、制作模型或原型、測試、評估及優(yōu)化、產(chǎn)品的使用和維護(hù)。今天我們講到了前面三個階段，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的一般過程的后面兩個階段。
來源：陳金德的博客 |
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