希望減負(fù)，希望孩子學(xué)得有效率，思維導(dǎo)圖這樣的形式是比較可行的。

第一，它可以縮短50%甚至更多的記憶時(shí)間。圖片與文字，包括一些顏色的結(jié)合可以刺激大腦，讓記憶更加快而且牢固。

第二，它可以節(jié)約90%多的復(fù)習(xí)時(shí)間。因?yàn)榇竽X更易于接受和記憶有視覺(jué)刺激、多重色彩、多維度的思維導(dǎo)圖。做思維導(dǎo)圖的時(shí)候，人會(huì)處在不斷有新發(fā)現(xiàn)和新關(guān)系的邊緣。這會(huì)鼓勵(lì)思想不間斷和有可能沒(méi)有窮盡地流動(dòng)。這也是孩子興趣所在。興趣所致，無(wú)往而不利。

首先和大家分享一張圖片，看到這張圖是不是會(huì)感嘆這樣的記憶方式太好了，既詳細(xì)又有趣味，把這些國(guó)王的名字和年份都組合在這張圖中，不僅清晰明了而且讓人可以懷著愉悅的心情去閱讀。

思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)把看似分散的知識(shí)點(diǎn)連成線、結(jié)成網(wǎng)，使知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化。這樣的力量是強(qiáng)大的，按照一定結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的力量絕不是個(gè)體力量的簡(jiǎn)單疊加。這就好比是撿葡萄，你一粒一粒撿，恐怕最多拿幾十粒，但要是把葡萄串成串，拿到的葡萄可能多幾十倍。

說(shuō)到思維導(dǎo)圖，不得不提它的創(chuàng)始人——托尼·布贊，他是英國(guó)著名心理學(xué)家、大腦學(xué)家、記憶術(shù)專(zhuān)家、教育學(xué)家，他曾因幫助查爾斯王子提高記憶力而被譽(yù)為英國(guó)的“記憶力之父”。“思維導(dǎo)圖”這一表達(dá)發(fā)散性思維的有效工具正是他發(fā)明的，那么這位“世界記憶冠軍協(xié)會(huì)”的創(chuàng)辦人發(fā)明的一定是一種幫助記憶的事物。

他強(qiáng)調(diào)，思維導(dǎo)圖可以有力地激發(fā)聯(lián)想，通過(guò)一個(gè)關(guān)鍵詞激發(fā)出更多的關(guān)鍵詞，然后再衍生出更多的……同時(shí)豐富的色彩、形象的圖示等，也能起到激發(fā)思維的作用。思維導(dǎo)圖目前正被全世界2.5億人使用，上世紀(jì)八十年代傳入中國(guó)內(nèi)陸，最初是用來(lái)幫助“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”克服學(xué)習(xí)障礙的，慢慢才演變成現(xiàn)在的模式。

關(guān)于思維導(dǎo)圖的分類(lèi)，其實(shí)有許多種。圓圈圖、氣泡圖、樹(shù)狀圖、流程圖、枝狀圖等等。本質(zhì)上特征都是一樣的，就是從一個(gè)中心點(diǎn)，可能是一個(gè)概念、一件事、一個(gè)任務(wù)、一個(gè)目標(biāo)、一個(gè)想法等，總之就是一個(gè)關(guān)鍵詞出發(fā)，把紛亂的思緒分層分類(lèi)，通過(guò)主要的枝椏、分支，把主次、關(guān)系理得清清楚楚。在數(shù)學(xué)上也就是通過(guò)一個(gè)關(guān)鍵詞把相關(guān)的概念和例題都能羅列出來(lái)。

大家如果比較熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們二期課改的教科書(shū)上四年級(jí)開(kāi)始有關(guān)于樹(shù)狀算圖和流程圖的教學(xué)，在五年級(jí)下的最后一章節(jié)內(nèi)容中也有對(duì)于小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)的各種知識(shí)的提綱挈領(lǐng)的總結(jié)，而這些內(nèi)容也是思維導(dǎo)圖的一種形式。由此可見(jiàn)，訓(xùn)練思維的方法、記憶的方法，在數(shù)學(xué)學(xué)科中是多么重要。

這張圖是一個(gè)四年級(jí)學(xué)生的作品，是關(guān)于對(duì)整數(shù)的巧算進(jìn)行的一個(gè)整理復(fù)習(xí)。如果了解課程的家長(zhǎng)一定會(huì)知道，在三年級(jí)時(shí)，遞等式計(jì)算中就開(kāi)始教學(xué)巧算的方法，到了四年級(jí)，更是強(qiáng)調(diào)這些簡(jiǎn)便運(yùn)算的使用。

相信很多四年級(jí)的學(xué)生會(huì)在遞等式計(jì)算這一項(xiàng)中被弄暈。以往我們多是通過(guò)多做題來(lái)加強(qiáng)孩子們對(duì)于知識(shí)掌握的熟練程度，但是這樣幾次下來(lái)，我們都覺(jué)得這并不是一個(gè)好方法。因?yàn)檎f(shuō)實(shí)話，在一個(gè)減負(fù)的大前提下，孩子們對(duì)于“題海”并不是特別喜歡，甚至如果通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練的話，孩子們可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種厭惡的情緒。

在了解了思維導(dǎo)圖這樣一種方法后，我們嘗試布置拓展作業(yè)，讓孩子自己整理相關(guān)的知識(shí)，用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來(lái)。原本呢，也是一個(gè)不經(jīng)意的作業(yè)，老師一開(kāi)始的意圖也是不想加重孩子的負(fù)擔(dān)，通過(guò)這個(gè)作業(yè)幫助孩子們復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。沒(méi)想到的是，孩子們的反響特別好，不僅把知識(shí)一一羅列出來(lái)，并且有意識(shí)地用顏色區(qū)分開(kāi)。

我們?cè)賮?lái)看看一些適用于數(shù)學(xué)中的思維導(dǎo)圖： 

看了那么多思維導(dǎo)圖，那用思維導(dǎo)圖幫助我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)究竟有什么好處呢？最大的好處就是整體性。孩子在制作的過(guò)程中一定需要想好一個(gè)關(guān)鍵詞，這就需要提煉。然后還需要再進(jìn)行分類(lèi)：知識(shí)點(diǎn)的概念描述啊、種類(lèi)啊等等，抓住這幾個(gè)重點(diǎn)以后還要考慮細(xì)節(jié)，比如說(shuō)有相關(guān)的練習(xí)嗎？有什么陷阱要避免呢？等等。

這些都可以寫(xiě)進(jìn)思維導(dǎo)圖里面。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的思考，孩子的思維模式會(huì)發(fā)生變化，考慮問(wèn)題整體性強(qiáng)。而且，孩子學(xué)會(huì)這樣的思維方式，嘗到了這樣思維的甜頭，他們也會(huì)主動(dòng)進(jìn)行歸納整理。久而久之思考問(wèn)題時(shí)會(huì)比較清晰，并且擁有比較簡(jiǎn)練的思考模式。

做思維導(dǎo)圖的時(shí)候，人會(huì)處在不斷有新發(fā)現(xiàn)和新關(guān)系的邊緣。這會(huì)鼓勵(lì)思想不間斷和有可能沒(méi)有窮盡地流動(dòng)。這也是孩子興趣所在。興趣所致，無(wú)往而不利。因此思維導(dǎo)圖可以達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。所以不僅僅是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，在其他的方面，都可以嘗試讓孩子進(jìn)行這樣的訓(xùn)練。

愿孩子在正確有效方式下健康的成長(zhǎng)，是每個(gè)教育人的事業(yè)，也是每個(gè)家庭的希望！