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       最近，朋友圈流傳一篇文章《“寄宿制”是個壞制》，作者是《好媽媽勝過好老師》一書作者、知名家庭教育工作者尹建莉。在這篇文章里，尹老師旗幟鮮明地反對“寄宿制”，痛陳“寄宿制”對孩子的種種“傷害”，認為“孩子在讀大學之前都不應(yīng)該寄宿”。應(yīng)該說，這篇文章觀點比較極端，很多結(jié)論經(jīng)不起推敲，誤導了很多家長，有必要提出討論和反駁。

        尹建莉老師的一個結(jié)論是：“寄宿制下長大的孩子，是半個孤兒院兒童。”得出該結(jié)論的理由有二，一是孤兒院孩子由于缺乏正常家庭生活和父母之愛，導致心理和能力產(chǎn)生缺陷；二是科學實驗中小獼猴由于自小與母猴隔離，引起心理障礙。

        尹建莉老師在這里其實偷換了概念，將“把孩子送到寄宿學校接受教育”與“遺棄孩子”劃上了約等于號，也將“寄宿學?！迸c“孤兒院”歸為一類了。

        這完全是兩碼事。家長不是把孩子送到寄宿學校以后就永遠不管不問，孩子平時在學?？梢越o父母打電話，周末就可以回家團聚。就算父母不在身邊，孩子依然可以感知父母的愛與關(guān)懷。寄宿學生不僅有老師還有家長的關(guān)懷，和孤兒院兒童完全不同，不能簡單類比。

        更何況，孩子不是一出生就送到寄宿學校。發(fā)展心理學表明，孩子和父母形成安全依戀關(guān)系的關(guān)鍵期在0歲到2歲,2-6歲是這種安全依戀關(guān)系的鞏固期，上小學以后就是孩子慢慢學會獨立的過程。通常情況下，孩子過了依戀關(guān)鍵期后，已經(jīng)形成較強安全感和獨立性，這時父母可以酌情考慮送他們進寄宿學校。

        而且親子關(guān)系和家庭教養(yǎng)質(zhì)量，與相處時間長短沒有必然聯(lián)系。很多父母與孩子朝夕相處，情感依然存在巨大鴻溝。更重要的是父母對孩子的情感投入與相處的方式方法，這一點與孩子上的是寄宿學校還是走讀學校沒有太大關(guān)系。

       尹建莉在文章中舉了一個例子，一個小男孩由于過早寄宿，內(nèi)心有委屈感和不安全感。不知道尹建莉有沒有對寄宿孩子的心理健康狀況進行過大數(shù)據(jù)統(tǒng)計？否則，僅憑個案以偏概全，不具有普遍性和說服力。

        上海平和雙語學校是一所十二年一貫制的寄宿學校。據(jù)該校校長萬瑋對小學一年級住宿新生的觀察，對那些從沒有住宿經(jīng)驗的孩子來說，剛開始住在學校過集體生活，的確很不適應(yīng)。但大部分孩子度過最初的適應(yīng)期只需要幾天時間，慢一點的可能需要幾個星期，最長不超過一個月。

        萬瑋說，事實上更多的情況是這樣的：母親在離開時叮囑兒子—晚上八點給家里打個電話，爸爸媽媽會守在電話前。最開始的兩天兒子的確準時給家里打電話，可是后來便杳無音信了。周五下午氣急敗壞的媽媽在接兒子時責怪他，為什么不給家里打電話。兒子是怎么回答的——我跟小朋友玩還來不及呢，哪有空給你們打電話？

        尹建莉根據(jù)女兒圓圓初中階段寄宿的負面經(jīng)歷，得出 “孩子在讀大學前都不應(yīng)該寄宿”的結(jié)論。

        我們廣東實驗中學附屬天河學校是一個初高中寄宿學校，從辦學十幾年的實踐看，絕大多數(shù)學生身心都是健康陽光的，并不會因為寄宿而焦慮不安。一個十幾歲的孩子，應(yīng)該明確地懂得，到學校寄宿，只是和父母短暫地分別，父母依然愛他們。

        當然，也有極個別學生不適應(yīng)寄宿生活。最終，我們也建議家長將孩子轉(zhuǎn)學。也有母親把孩子送到學校后，孩子倒還挺適應(yīng)，就是母親太思念孩子，天天往學校給孩子打電話，茶不思飯不想，一副見不著兒子就活不下的模樣，最終導致孩子寄宿不成。

        廣州好的中學大部分是寄宿制，省實、華附、執(zhí)信、廣雅這些名校，高中部都是寄宿。二中和廣附是廣州這幾年教學質(zhì)量上升最快的學校，很大程度上也得益于寄宿制的優(yōu)勢。

        有人拿著名的寄宿學校伊頓公學來證明寄宿制是好制，尹老師反駁說那只是“特例”，不具有代表性。事實上，歐美發(fā)達國家，比如英國和美國，有大量的名校是寄宿制學校，如英國的伊頓公學和哈羅公學，美國的PhillipsExeter Academy 和 Phillips Academy (Andover)等等。寄宿制學校畢業(yè)的杰出人士更是數(shù)不勝數(shù)，包括了各行各業(yè)的杰出人士，如：英國的很多任首相（如丘吉爾和現(xiàn)任卡梅倫，等等）， 美國很多任總統(tǒng)（如肯尼迪和喬治布什，等等），美國FACEBOOK的創(chuàng)始人扎克伯格等等。

         現(xiàn)在家長陪伴孩子的時間普遍少了很多，一些家庭陪伴孩子的方式也不是很適當，教育方式錯誤還不如不教，這些家庭還不如把孩子送去寄宿學校，讓學校教育彌補家庭教育的缺陷。

        說一個很極端的例子，前年我們學校錄取了一個學生，12歲的孩子居然不會洗澡，因為平時在家都是家長給他洗澡，來了學校連洗發(fā)水沐浴露都分不清。如果他不來寄宿，初中了還不會洗澡，來學校幾天就學會了。

        每年學校搞生活技能大賽，很多家長都驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來我的孩子會套被套、洗衣服等等。其實這些都是寄宿學校的教育在彌補家庭教育，學校補上了獨立生活技能的課。孩子學會了，去到哪里都不怕。

        寄宿學校另一個很大的優(yōu)勢是時間多。學生有很多時間不用浪費在上下學的路上，學?？梢詫⑦@些時間利用好，搞很多活動，發(fā)展孩子的興趣，讓孩子不僅學習好，而且玩得好。

        我們學校的每個學生都必須學會游泳，此外還要培養(yǎng)發(fā)掘一項體育愛好，跳繩、籃球、足球、跑步等都可以。藝術(shù)方面，每個學生必須學會一樣樂器，美術(shù)方面每個學生必須做一件陶藝。此外還有科技教育、生活教育、心理教育、生態(tài)教育等。這些活動，在走讀學校很難高質(zhì)量完成，時間不夠。

       寄宿學校與走讀學校作為兩大類型學校，總的說來確實各有利弊。與其將所有寄宿學校一竿子打倒，不如認識到以下兩點。

       第一，沒有什么類型的學校是絕對好或不好，只有哪個或哪些學?！白钸m合”你的孩子。寄宿學校更能鍛煉孩子的體格和獨立能力，加強集體協(xié)作意識和與同伴相處能力。走讀學校則更方便家長了解孩子動態(tài)。在為孩子擇校時，家長要認真觀察和了解學校的各項指標，耐心與孩子溝通商量，結(jié)合自家實際情況，看它是否適合孩子。

       有的家長自己都沒斷奶，對孩子的依賴性很強，這種類型的孩子最好不要寄宿。在生活上沒做過任何準備的孩子，突然送去寄宿也不行。家長要給孩子一個過渡，如果孩子初中要寄宿，小學五六年級就應(yīng)開始鍛煉獨立生活能力，比如偶爾自己洗洗衣服。

        第二，將孩子送到寄宿學校決不代表家長可以撒手不管。有質(zhì)量的家長陪伴和家庭教養(yǎng)任何時候都不可或缺，無論是寄宿還是走讀學校的教育，都永遠不能完全代替家庭教育，也不能減輕家長教養(yǎng)孩子的責任。寄宿制無非是讓家長可以更集中地安排時間，特別是工作時間，孩子成長過程中家長該參與的部分，跟走讀制是沒區(qū)別的。

        寄宿學校的學生家長要及時了解孩子在校情況，孩子周末回到家的那兩天非常關(guān)鍵，家長要妥善用好。已經(jīng)五天沒陪孩子了，周末陪陪不過分，得大部分時間在。怎么陪呢？不要把孩子再送到補習班，大部分初中以上學生有自我學習的能力。要多陪孩子玩玩，搞搞家庭活動，增加親情。家長再忙也要擠時間陪孩子，不是送進寄宿學校，自己就沒事了。

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