又是畢業(yè)季。為激勵畢業(yè)生奮發(fā)進(jìn)取，不少大學(xué)校長都在畢業(yè)致辭中列舉“杰出校友”的非凡成就，來激勵大家干一番事業(yè)。被提及的校友，多是院士、大作家、商界精英等，有的還特別提到了為本校捐助巨款的校友，有的褒獎了全員被保送名校讀研的“最牛宿舍”，以及那些獲得世界名校錄取通知書的畢業(yè)生。

    以杰出人物的成功來激發(fā)學(xué)生們的進(jìn)取精神，體現(xiàn)了師長對學(xué)生的熱切期望，某種程度上呼應(yīng)著年輕人對未來的雄心壯志。但成功標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)全由杰出人物來定義，而應(yīng)該多元，甚至可以是個性化的。杰出人物之所以杰出，是因為永遠(yuǎn)只有極少數(shù)人能獲得那樣的成功，絕大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生注定要成為普通勞動者，即使付出再大努力，也不太可能成為校長致辭中的榜樣。至于保研和上世界名校，也并非每個學(xué)生都有這樣的條件，或者都愿意那樣選擇。成為院士、高官、巨富是成功，成為受人尊重的普通教師、醫(yī)生、公務(wù)員、律師、職員，只要能恪盡職守、服務(wù)社會，同樣也是成功。

    現(xiàn)代社會分工日益精細(xì)，必然有更加多元的成功標(biāo)準(zhǔn)，正如一個醫(yī)生和一個法官，永遠(yuǎn)是不能互相取代的。社會平等的觀念，價值多樣化的取向，也意味著多元成功標(biāo)準(zhǔn)之間，不應(yīng)該有高下之分，而應(yīng)互相尊重和包容。教育并不是要引領(lǐng)人“出人頭地”，而是要用多元標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)人人成才，既要激勵學(xué)生成為精英，更要鼓勵其在普通勞動者的崗位上腳踏實地，尋找價值和意義。要用多種多樣的成功標(biāo)準(zhǔn)，對沖以資本和利益為核心價值導(dǎo)向的功利標(biāo)準(zhǔn)，為普通勞動者提供文化自信。社會上流行的狹隘、功利的成功標(biāo)準(zhǔn)，某種程度上折射出了大眾文化中不夠?qū)捜莸囊幻?，我們期待大學(xué)能用更健康的文化影響社會，而不是簡單復(fù)制這種成功標(biāo)準(zhǔn)，成為世俗標(biāo)準(zhǔn)的被動接受者。

    事實上，甚至一些正在向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的高校中，校長致辭同樣習(xí)慣用精英的標(biāo)準(zhǔn)激勵畢業(yè)生。這反映出在高等教育大眾化時代，很多人對教育的期待、對成功標(biāo)準(zhǔn)的想象，還停留在只有少數(shù)人能接受高等教育的精英教育時代。為了拓展就業(yè)空間，政府一再鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到基層就業(yè)，到更有吸納能力的民營企業(yè)就業(yè)，說白了，就是引導(dǎo)大家成為有知識有文化的普通勞動者。只有建立多元的成功標(biāo)準(zhǔn)，大家才都有成為“成功校友”的機會和可能；如果我們?nèi)匀涣?xí)慣用流行的標(biāo)準(zhǔn)定義“成功校友”，那多數(shù)成為普通勞動者的大學(xué)畢業(yè)生，很可能會永遠(yuǎn)和“成功”絕緣。況且一個人能否成為精英，未必完全取決于個人的努力程度，還取決于環(huán)境和家庭條件，以及個人際遇等。當(dāng)我們激勵別人的時候，也應(yīng)該尊重個人的差異和選擇。

    社會其實也是個自然生態(tài)，沒有精英不行，沒有普通勞動者也不行。普通職業(yè)需要千千萬萬人投身其中，這是經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，也肯定是多數(shù)人的現(xiàn)實選擇。退一步說，作為一個普通勞動者，雖然沒有能力為母校捐助巨款，但只要盡力做好自己的工作，守住為人處事的底線，讓自己和親友快樂，讓朋友和同事信任，也是一種成功，雖不是那種讓人仰望的成功，但至少是自己辛勤努力換取的成功，同樣值得尊重。

比“出人頭地”更值得倡導(dǎo)的是“腳踏實地”。我們的價值體系，既要激勵少數(shù)精英的奮發(fā)進(jìn)取，也要肯定普通人的安身立命。文化自信應(yīng)該是每個人都能體會到的，如果只有少數(shù)人有自信，那不是健康社會的常態(tài)。

《中國教育報》2016年7月14日1版