 對家長來說，最重要的是要認(rèn)識到：
有必要教孩子高深的科學(xué)知識嗎？科學(xué)不只是地球人都聽不懂的外星語言，更多的時候科學(xué)是我們生活中的十萬個為什么。孩子有了解科學(xué)的愿望，也有科學(xué)探索的能力。我們在日常生活中，已經(jīng)不知不覺地、或者是有目的地給孩子很多科學(xué)知識了。 孩子在生活中接觸到很多科學(xué)知識 以生物學(xué)知識為例，兒童會接觸受傷、生病、飲食安全、健康均衡飲食等概念，也能對這些概念給出合理的因果解釋機(jī)制。所以說深入探討生物概念的因果關(guān)系（比如細(xì)菌和生病的關(guān)系），是有必要的，并且是有足夠準(zhǔn)備的。  我以前介紹過一個兒童英文繪本叫做《子兒，吐吐》。那本書說的就是兒童自發(fā)的樸素生物學(xué)理論：你如果把籽埋在土里會發(fā)芽長樹，吞到肚子里也應(yīng)該會在頭上長樹吧。 在愛貝睿介紹完這本書，很多家長都回信說自己小時候也有過類似的擔(dān)心：長樹。可見這是一個非常普遍的自發(fā)的錯誤概念，里面涉及到類比和推理的過程，其實是很有「科學(xué)道理」的錯誤概念。在這個概念基礎(chǔ)上幫助孩子區(qū)分動物的飲食排泄跟植物的生長的區(qū)別就是水到渠成，順理成章了。 孩子天生是小小科學(xué)家 兒童天生有系統(tǒng)的科學(xué)探索的能力。一位發(fā)展心理學(xué)家 Alison Gopnik 曾經(jīng)演示過孩子的問題解決方式其實是利用貝葉斯推理(Bayesian inference)的方式進(jìn)行的。簡單地說就是：
 比如遇到一個新的電動玩具，孩子會去嘗試用各種方式讓它動起來，每一次嘗試都是一個新的假設(shè)驗證的過程。幾個回合下來，孩子就已經(jīng)知道，我按紅的鍵有時候啟動，有時候不能啟動，那這就是一個小概率事件；可是我如果按藍(lán)的鍵，每次都能啟動，這就是一個大概率事件，所以我以后要按藍(lán)色的鍵。 教科學(xué)會破壞孩子想象力嗎？曾經(jīng)有爸爸媽媽問過：
這個問題其實大可不必?fù)?dān)心，你我小時候也認(rèn)為吃了籽兒頭上長樹，現(xiàn)在不也挺好嗎？ 科學(xué)的世界觀和想象力并不矛盾?？茖W(xué)是需要想象力的，沒有想象力人類不可能登上月球。我們提供的這些科學(xué)知識正好給孩子的想象力提供了素材。  科學(xué)和想象都來源于人類區(qū)分于動物的最根本的認(rèn)知能力之一：表征能力，就是在頭腦中加工不存在于眼前的東西的能力。 什么叫做表征呢？你可以想象石頭縫里蹦出一個齊天大圣孫悟空，也可以背誦化學(xué)元素周期表，這些東西都是存在于我們的頭腦中，是我們頭腦中的表征。孩子的表征能力在發(fā)展過程中，所以他們的現(xiàn)實和虛幻的界限比較模糊，對想象的世界更寬容一點。 無論科學(xué)還是想象，我們都是在給問題找一個「合理的」因果解釋。你想想原始人對世界的認(rèn)識，不都是去找個因果解釋嗎？打雷閃電是因為雷公電母發(fā)怒了。這個理論現(xiàn)在聽上去是想象，在當(dāng)時這種用人的情緒特征解釋天文現(xiàn)象，這個假設(shè)可以說是非常說得通的「科學(xué)」解釋。即使是在科學(xué)年代的今天，當(dāng)我們?nèi)ピ噲D去解釋一些難于理解的情形的時候也會模糊想象和科學(xué)的界限。 在生活中怎么教孩子科學(xué)？動手操作科學(xué)實驗 首先我們要了解孩子當(dāng)前的知識狀態(tài)，他現(xiàn)在的樸素理論是怎樣的。其次要明白孩子的概念和理論框架是怎么更新的，試著站在孩子的角度去看這個問題。  另外這個年齡階段的小朋友需要能夠動手操作，能夠參與的科學(xué)活動。用比較具體的解釋、圖片和操作性的實驗會比較適合他們的認(rèn)知發(fā)展特點。應(yīng)該避免教科書式的講課式的「科學(xué)教育」。 講繪本作為科學(xué)啟蒙讀物 有研究發(fā)現(xiàn)：
所以從出生的第一天起，我們就已經(jīng)給孩子在提供豐富的環(huán)境刺激，這個環(huán)境刺激中已經(jīng)包含科學(xué)教育。繪本可以認(rèn)為是這個環(huán)境的一部分，如果你碰巧找到一本適合小小孩子讀的科學(xué)繪本，為什么不可以讀呢？之前網(wǎng)上曾流傳一張 Facebook 創(chuàng)始人馬克·扎克伯格跟他孩子的照片，給新出生的女兒讀《寶寶的量子物理學(xué)》。  我們耳熟能詳?shù)暮枚嗬L本就已經(jīng)包括了科學(xué)知識了，比如《子兒，吐吐》、《everybody poops》等。另外我們都知道的《好餓的毛毛蟲》其實是講的蝴蝶的變化過程。動物成長繁衍過程中子代和親代的相似性一般來講是可以直觀地觀察到的，但蝴蝶不是。比如說小狗長得像大狗、小貓長得像大貓、蝴蝶小的時候是毛毛蟲、青蛙小的時候是小蝌蚪，變化的過程就是一個科學(xué)主題。 小朋友讀了《好餓的毛毛蟲》，就有了這個概念，更何況這本書既有藝術(shù)性，又有故事性，孩子非常喜歡?？茖W(xué)教育就是在這個不知不覺的潤物細(xì)無聲的過程中發(fā)生的。還有我們熟悉的《小蝌蚪找媽媽》，也是講這個子代跟親代缺乏相似性的故事的。  艾瑞·卡爾還有一本書叫做《爸爸，我要月亮》，其中涉及到月相變化，那個月亮逐漸逐漸變小，后來又逐漸逐漸變大。 也有一些比較系統(tǒng)地講科學(xué)概念的繪本編得很好，比如《肚子里有個火車站》、《這樣的尾巴可以做什么？》等。 甚至一些科學(xué)哲學(xué)問題也有很好的繪本和孩子討論，比如《先有蛋》這本書，講的就是先有雞還是先有蛋這個哲學(xué)問題。 還有一本講寶寶是從哪來的書，叫《小威向前沖》，很有故事性，又留有想象空間，沒有那么直白。 ---------- 0-8 歲，從嬰語到英語 跟香港心理學(xué)家學(xué)習(xí)最佳英文啟蒙方式 小繪本有大作用！借助繪本不僅能對孩子進(jìn)行科學(xué)啟蒙，從小共讀英文繪本，還能幫你輕松培養(yǎng)雙語寶寶。貞琳老師跟4歲兒子小海豚從他出生開始共讀中英文繪本，總結(jié)出系列親子英文繪本課。 如果你看到別人家孩子伶牙俐齒、中英文流利，開始擔(dān)心自家孩子的語言學(xué)習(xí)輸在起跑線上？如果你囤積了各種書單與資源，雙語啟蒙仍不知如何下手？ 推薦你報名參加貞琳老師親子講授的《香港心理學(xué)家講英文繪本》。 課程獻(xiàn)給 0-8 歲寶寶的父母，課程特色：
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