曾多次聽過“溫水煮青蛙，然后，青蛙逐漸死掉”的說法，形容在相對安逸的環(huán)境中，人容易變麻木;換做沸水煮青蛙，青蛙則會迅速跳走。事實(shí)上呢?

1990年代，北京一位女生物老師，組織全班同學(xué)做了一次這樣的實(shí)驗(yàn):同學(xué)們兩三位一組，分配一個(gè)容器和一只青蛙，文火加熱，使水溫緩緩升高，以符合“溫水煮青蛙”的基本條件。

同學(xué)們激動而焦急地看著顯示水溫的溫度計(jì)和容器中的青蛙。當(dāng)溫度緩慢升到60度時(shí)，開始有青蛙跳出。水溫到65度的時(shí)候，所有容器中的青蛙一個(gè)不拉地全部跳出來了。

沸水煮青蛙又會如何呢?青蛙是否會迅速跳出?實(shí)驗(yàn)表明，大約四秒左右，青蛙死在沸水里。

這位老師說:“青蛙在水溫升到60多度后自動跳走，說明它對水溫的本能反應(yīng)并不因?yàn)闇囟茸兓目炻嬖诖蟮牟町?，它們沒有蠢到被煮死而不逃離的地步。大家要記住，即便所有人都認(rèn)同并且經(jīng)常說的道理，也可能是錯(cuò)的。那些被社會普遍認(rèn)定的真理，也可能是謊言。凡事一定要經(jīng)過親自實(shí)驗(yàn)、或全面調(diào)查、或?qū)徤魉伎?，不要人云亦云。?/p>

事情還沒完。

很快，這位女老師所在的學(xué)校表現(xiàn)出極大憤怒，因?yàn)?，這種實(shí)驗(yàn)并非教學(xué)中安排的內(nèi)容，與學(xué)生的分?jǐn)?shù)沒有任何關(guān)系。老師據(jù)理力爭，反而埋下更大隱患，學(xué)校后來找借口把她辭退了。

同樣的事件，放到不同環(huán)境和背景下，常有不同解讀，對錯(cuò)倒在其次。從單一維度得出的結(jié)論，未必有錯(cuò);從多個(gè)維度得出的結(jié)論，也未必對;值得更多維度觀察和考慮的原因在于，養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣，更大限度接近真相。真相未必美好、甚至殘酷，卻好過，被表面相似的風(fēng)景迷惑雙眼。

那只在沸水里死掉的青蛙令人聯(lián)想到，人能夠承受的壓力，自有合理區(qū)間，在此區(qū)間內(nèi)，壓力能夠轉(zhuǎn)化為動力，超出閾值(即臨界值)，人容易崩潰。

遮望眼，輕撥浮云;善護(hù)念，安放君心。矛盾令人糾結(jié)卻欲罷不能，這正是矛盾迷人之所在。記得向那些被抓來做實(shí)驗(yàn)的青蛙們致敬，其中不知有多少本該成為青蛙王子，同時(shí)也向我們自己致敬，人類何嘗不是大自然的實(shí)驗(yàn)品。