先從一篇人教版教材課文《那片綠綠的爬山虎》談起。

這篇文章是作家肖復(fù)興在回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文章一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

文章里有一句意味深長的話“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著”與文章題目相呼應(yīng)，含蓄地表達(dá)了15歲那年夏天發(fā)生的事情一直留在作者的心里。而這次的修改和見面，也一直激勵著肖復(fù)興走向?qū)懽鞯牡缆?，最終成就了他自己在文壇上的一番成就。

我們說遇到一所好學(xué)校，不如遇到一位好老師。一位有能力、有魅力的老師不僅僅是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，還能夠啟迪學(xué)生的智慧，最關(guān)鍵的還有對學(xué)生人生態(tài)度和價值觀、世界觀的影響。也許您會說，作為小學(xué)老師談到對學(xué)生的人生態(tài)度、價值觀和世界觀的影響，是不是太大啊！小學(xué)生還什么也不懂呢！你，一個區(qū)區(qū)小學(xué)語文老師，能對孩子的未來有多大影響??！

我從自己自身的經(jīng)歷感悟到：小學(xué)語文老師教給孩子的知識也許是有限的，這是因為學(xué)生年齡限制和客觀存在的認(rèn)知局限造成。但小學(xué)老師能夠給孩子一生奠定的基礎(chǔ)，也許就是他們對學(xué)習(xí)的興趣和良好學(xué)習(xí)方法的掌握以及不斷追求完善的學(xué)習(xí)能力還有最重要的——一輩子不會丟棄的閱讀興趣。

如果作為一位小學(xué)語文老師還不知道自己該在與學(xué)生相處的這個過程中該扮演怎樣的角色，那么我非常推薦您去看《大倉老師》、《老師領(lǐng)進(jìn)門》還有這篇《那片綠綠的爬山虎》的課文。作為老師就應(yīng)該是平易近人的，也應(yīng)該是對孩子的成長既有指導(dǎo)又有引導(dǎo)還有鼓勵和希冀的，缺了耐心和細(xì)心，可能一位未來的寫作苗子就會葬送在我們的手中，而如果多了一份耐心，我想無論怎樣的孩子，只要從心底里愛上閱讀并且掌握一定的閱讀方法，那么他的成功就是遲早的事情了。文章中的肖復(fù)興不就是最好的例證嗎？

文章里先后3次寫到了爬山虎，第一處“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點?！边@里“撲入”用得十分準(zhǔn)確，體現(xiàn)除了滿墻的爬山虎十分茂盛。夏日的燥熱和綠蔥蔥的爬山虎形成了一種溫度差，看到綠色的同時身體似乎也感受到了一絲清涼。這種通感式的寫作手法應(yīng)該就是肖復(fù)興老師多年后遵照葉圣陶老先生的教誨而掌握的吧！第二處“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣?！边@里“沉郁”的不僅僅是爬山虎的綠色還有葉圣陶老先生諄諄教誨“我”這個小孩子——老朋友的拳拳之心?。　盎⒒⒂猩鷼狻钡囊膊粌H僅是爬山虎，還應(yīng)該是“我”聽了葉圣陶老先生的教誨之后的一種意氣飛揚吧！第三處“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”寫出了“我”對于那一天的經(jīng)歷無比難忘的感情。而題目“《那片綠綠的爬山虎》”恰巧就是結(jié)尾這句話的點睛，暗示讀者爬山虎在這篇文章里實際上不僅僅是植物，而是一種蓬勃向上的象征了，也預(yù)示著肖復(fù)興老師最后成功走向?qū)懽髦返慕Y(jié)局。

分析到此，我們不能不說一篇好的習(xí)作肯定是有一個主線在的，如果我們學(xué)習(xí)課文時，能夠明確地感受到這一點，那么我們自己寫作時是不是也能運用這個方法讓文章更加有整體之感呢！

作為語文老師，最常見的作業(yè)形式就是大小作文了。小的練筆也許只有幾行話，但是如果能夠抓住小作者的思路對那僅僅只有幾十字的寫話做以點評，那么我想做個小作者可能就因此而樹立了一種表達(dá)的理想，或者因此有了表達(dá)的愿望，甚至還能逐步走進(jìn)寫作的大門。

小的練筆有如此意義，那么大的習(xí)作的評改就會有更加深遠(yuǎn)的意義了。

這篇課文里，對于葉圣陶老先生對“我”的習(xí)作的修改有如下的描述：

（1）映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

（2）“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”跟確切，因為書皮可以認(rèn)為是書的封面。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

（3）這篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。

以上這三處對于“我”習(xí)作的修改，前兩處是直接描述了修改的內(nèi)容，第三處是總體的評語。大家不難發(fā)現(xiàn)，第一處對于修改的描寫是整體性的描寫，也就是讓我們看到了滿眼的紅色筆跡。我們修改作文有幾個觀點：1、尊重作者原文的基礎(chǔ)上做修改，修改的地方不能太多，不能給原作修改后變成另一篇習(xí)作了（也就是不能改動太大）；2、修改時，從眉批、總批以及點評等幾個角度進(jìn)行，個別字詞的潤色可以改，但大段的或者成句的修改盡量不要有。（還是本著尊重原文的原則）。3、總批時要有鼓勵的語言，既要指出問題又要指明努力的方向，給學(xué)生以寫作信心的指引。完成以上三個方面的修改，實際上一篇習(xí)作應(yīng)該早就是滿紙的紅色印記了。到底滿紙都是紅色修改好還是不好，這個一直存在爭議，我們一線從業(yè)者也是糊里糊涂的。但今天重溫了肖復(fù)興老師的這篇《那片綠綠的爬山虎》，給我們指點了迷津：好的修改必然是有針對性的，好的修改必然是有建設(shè)性的，好的修改必然是有啟發(fā)性的，好的修改必然是有深遠(yuǎn)的影響和意義的。

這里我有必要再次羅列出我對于修改的感悟：

葉老師對于肖老師作文的修改在肖復(fù)興幼小的心靈上埋下了一顆寫作的種子，甚至還能親自接待一個初中生到他家里做客。這足以體現(xiàn)出一個做大學(xué)問的學(xué)者的風(fēng)范。葉老堪稱楷模的文品和人品因此也影響了這個15歲的少年，我想這個意義非凡的見面不亞于任何高規(guī)格的見面，因為這次的作文修改和見面影響了一個人的一生。

這里要號召所有語文老師同行們：要用做匠人的精神去做教育，尤其是做語文教育教學(xué)工作，如果你偷懶，你的學(xué)生必然偷懶。而你耽擱的那幾分鐘也許就是一個孩子的一輩子。

用匠人精神教學(xué)，肯定不是一下子立竿見影的，那是水滴石穿的恒心，是日漸精進(jìn)的追求，是孜孜以求的執(zhí)著。

附：葉圣陶給肖復(fù)興習(xí)作的修改圖