幼兒園到小學(xué)，是人生早期的一種重要轉(zhuǎn)折，在這個(gè)時(shí)期里如果平穩(wěn)過(guò)渡，它會(huì)對(duì)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生積極效應(yīng)，而讓孩子在這個(gè)時(shí)期里過(guò)早地體驗(yàn)壓力與焦慮的話，對(duì)以后發(fā)展將會(huì)是極大傷害。對(duì)幼兒園階段孩子的培養(yǎng)，應(yīng)該堅(jiān)持從游戲與生活中積累經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)興趣，反對(duì)過(guò)早地對(duì)幼兒進(jìn)行“填鴨式”的知識(shí)教育。

家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為：我的孩子先學(xué)一步，入學(xué)之后不久，就可以領(lǐng)先一步，起點(diǎn)高一點(diǎn)，至少可以跟上進(jìn)度，或者輕松一點(diǎn)。由此，家長(zhǎng)會(huì)獲得一個(gè)結(jié)論，學(xué)前階段可以也應(yīng)該緊張一些，這樣到入學(xué)就可以輕松一點(diǎn)。

我特別要提醒家長(zhǎng)的恰恰是：要知道，越往后（入學(xué)以后）越緊張跟越往前（提前到幼兒園階段）越緊張，是不一樣的概念。因?yàn)?，“學(xué)前教育小學(xué)化”是有代價(jià)的，它讓孩子們付出了以下四方面的巨大代價(jià)。

一是時(shí)間上的代價(jià)，犧牲了孩子們?nèi)姘l(fā)展的機(jī)會(huì)。

因?yàn)檫@種超前教育會(huì)讓幼兒將寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在非持續(xù)性的機(jī)械記憶上面，降低或未能培養(yǎng)出讓孩子能終身受益的品質(zhì)，比如與同伴合作交往的技巧、個(gè)人運(yùn)動(dòng)的能力、動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)等。

二是扼殺孩子自主性學(xué)習(xí)的興趣與熱情，產(chǎn)生“習(xí)得性愚笨”。

所謂“習(xí)得性愚笨”，是指孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)因?yàn)槟承┰颍ㄟ^(guò)早的知識(shí)傳授、過(guò)高的學(xué)習(xí)目標(biāo)、過(guò)多的負(fù)面暗示等等），逐漸產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)能感，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和動(dòng)機(jī)，并因此而喪失自信心，深信自己學(xué)習(xí)能力很差的時(shí)候，他就會(huì)懷疑自己，繼而產(chǎn)生自卑感、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，如果不能得到及時(shí)有效的糾正，這種錯(cuò)覺就會(huì)成為孩子最初的自我認(rèn)知。所以，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)認(rèn)識(shí)世界、培養(yǎng)興趣是重中之重。

三是不利于孩子心理健康。

因?yàn)閯儕Z了游戲，就是剝奪了孩子的“心理維生素”。家長(zhǎng)必須保證孩子接受足夠的“心理維生素”，游戲體驗(yàn)的是一種積極的情緒。

經(jīng)常體驗(yàn)積極情緒和體驗(yàn)消極情緒，對(duì)孩子的影響是大相徑庭的。孩子體驗(yàn)積極情緒越多，將來(lái)就越陽(yáng)光，人格越健全，而這個(gè)是早期看不出來(lái)的。

四是超前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的即時(shí)效應(yīng)難以長(zhǎng)久維持。

因?yàn)橛變翰⒉荒苡涀∵@一階段所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，相反他們對(duì)于游戲的體驗(yàn)卻能銘刻在腦海深處。超前學(xué)習(xí)是以犧牲學(xué)習(xí)的興趣、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展為代價(jià)的。而學(xué)前教育要為孩子的終身的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠基，不是只看眼前，急功近利。

提前學(xué)習(xí)違背幼兒的發(fā)展規(guī)律。因?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)特點(diǎn)是：直觀感知、動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)，幼兒的學(xué)習(xí)是一種基于直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

在幼兒園階段，兒童的思維發(fā)展是處于動(dòng)作思維和形象表征思維階段的。幼兒園階段的任務(wù)就是為幼兒的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展作奠基，這是一個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程，但并不是一個(gè)提前學(xué)習(xí)的過(guò)程！

孩子經(jīng)常在玩，每天在重復(fù)，特別是生活，每天在重復(fù)，所以他獲得的經(jīng)驗(yàn)是長(zhǎng)效的，因?yàn)檫@是在實(shí)際的運(yùn)用中，是在真實(shí)的問(wèn)題情景中，通過(guò)解決實(shí)際的問(wèn)題中，他獲得的經(jīng)驗(yàn)是持久深刻的，他獲得的知識(shí)是充實(shí)的！

一個(gè)好的家長(zhǎng)，一定會(huì)陪伴孩子游戲，讓孩子在游戲中獲得發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)該支持幼兒園的教育方式，而不是催促幼兒園教小學(xué)的知識(shí)。

入學(xué)準(zhǔn)備，應(yīng)從知識(shí)儲(chǔ)備式的教育轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)。

知識(shí)儲(chǔ)備式的教育轉(zhuǎn)向知識(shí)品質(zhì)的培養(yǎng)是當(dāng)今整個(gè)世界教育的轉(zhuǎn)向。因?yàn)橹R(shí)的總量在不斷地增長(zhǎng)，而獲取知識(shí)的能力會(huì)更重要，學(xué)習(xí)的品質(zhì)更重要。

學(xué)習(xí)品質(zhì)真的能讓孩子走得更遠(yuǎn)，所以，家長(zhǎng)們是時(shí)候自己來(lái)評(píng)估一下自己孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)了，例如：他是不是充滿好奇和探究？他有沒(méi)有時(shí)間觀念？按時(shí)作息、按時(shí)完成任務(wù)，有條不紊？（學(xué)習(xí)的效率都在這里面）他學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度，他是不是認(rèn)真和專注？

家長(zhǎng)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在在培養(yǎng)上述學(xué)習(xí)品質(zhì)，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等多方面的內(nèi)容。

入學(xué)準(zhǔn)備，包括家長(zhǎng)的心理建設(shè)。家長(zhǎng)們應(yīng)做好的心理準(zhǔn)備，很重要的一點(diǎn)是理性對(duì)待孩子間的差異性。包括幼兒期建立學(xué)習(xí)常規(guī)的差異性，以及孩子學(xué)習(xí)起點(diǎn)的差異性。

比如有的孩子平時(shí)閱讀多，識(shí)字多，沒(méi)有喪失學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有壓力，無(wú)形中他的起點(diǎn)就會(huì)很高，而且這不是急功近利拔高式的起點(diǎn)高。

而起點(diǎn)低的，只要呵護(hù)好孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，陪伴孩子慢慢成長(zhǎng)，那他也會(huì)上去的，所以不要一開始就攀比，不要把家長(zhǎng)的虛榮心施加給孩子，這樣是不值得的。

家長(zhǎng)這種虛榮心給孩子帶來(lái)的壓力是很大的，孩子也會(huì)感受到。

如果你的孩子在高位就保持在高位，如果在低位，不要擔(dān)心，陪伴你的孩子，他會(huì)慢慢跟上來(lái)的。希望家長(zhǎng)們都能不急功近利，幫孩子探索一條可持續(xù)性的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)成才之路。