一、整體感知文章內(nèi)容，概括要點，用心體會寫作意圖，把握文意

記敘類文章中，作者通過寫人、敘事、寫景、狀物所表達出來的某種觀點、認識或情感就是文章的中心思想。歸納中心思想要求能從宏觀上理解和分析文章的核心，主要從以下幾方面入手：

（一）從分析體裁入手

敘事散文有兩種類型：一類通過敘事表達作者的感悟，如《走一步，再走一步》，通過回顧自己在懸崖上一步一步爬下來的事，表達在困難時候應著眼于最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達所要到的地方的感悟；一類是通過敘事表達自己的情感，如《藤野先生》表現(xiàn)了作者對藤野先生的真摯懷念之情。

抒情散文包括寫景散文、詠物散文。寫景散文往往融情于景，通過有聲有色的景物描寫，表達作者的感情。如《春》。詠物散文常常將物人格化，賦予物以人的精神、品格、性情，或借物抒情，或托物言志，或借物喻人，如《白楊禮贊》采用象征手法，托物言志。

總之，要掌握不同類型的記敘文的特征，用心體會作者寄寓其中的生活哲理或情感，這就是文章的思想。

（二）從分析題目入手

題目是文章的眼睛，文章的題目總能或顯或隱地傳達出文章的主題。有的文章題目就是文章中心思想最精煉的概括。有的題目雖然沒在直撥點明主旨，但為我們分析、歸納中心思想指明了方向。如《白楊禮贊》明確地表達了作者的思想感情；《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》簡練概括了敘述的主要事件，我們順著事件去分析其中折射出的人物性格、精神，揣摩作者的態(tài)度、寫作意圖，就把握住了文章的中心思想。

（三）從分析材料詳略入手

敘述中的詳略問題是一個取材、組材如何扣緊中心、體現(xiàn)主題的問題。無論事件怎樣復雜，寫作的目的都是明確集中的，取舍如何，孰詳孰略，依據(jù)的標準只能是文章的主題。凡是對主題思想起重要作用，內(nèi)涵深刻、情節(jié)生動的具體材料，就展開詳寫，而對主題起次要作用的材料，只做欖括敘述。閱讀記敘文，應注意材料的詳略處理是如何為中心服務(wù)的。

（四）從主旨句、關(guān)鍵句入手

文中有些句子直接告訴讀者文章的中

心意思，抓住這些點明主旨的句子就可抓住文章的中心。這些句子常在文章的開頭或結(jié)尾出現(xiàn)。許多文章往往開篇點題，分析開篇的語句、段落就可以迅速把握文章的中心。如《背影》開篇寫到了作者對父親背影的回憶，表達對父親的思念和難以忘懷的感情。也有許多記敘文在結(jié)尾點明主題或深化中心，分析結(jié)尾段的含義也可以迅速捕捉到文章的中心思想。

（五）從分析文中議論、抒情等表達方式入手

記敘文除以記敘為主外，還運用多種表達方式，如描寫、議論、抒情等。記敘文中的議論、抒情句有畫龍點睛的功效，我們要善于抓住這個“睛”“看”文章的中心意思。同時，從議論、抒情的句子中，可以直接看到作者感情的變化。

（六）從概括段意和分析人物、事件入手

有些文章的中心思想隱含在人物、事件或文章各部分之中，需要把文章各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達的思想、感情、態(tài)度。例如《變色龍》一文，小說主要通過對話來展現(xiàn)人物性格特征，奧楚蔑洛夫幾次“變色”，根據(jù)狗的主人的身份變化不斷改變態(tài)度，其見風使舵、欺下媚上的嘴臉隨著事件的發(fā)展令人一覽無余。作者通過這種夸張、諷刺的手法，批判了沙皇專制統(tǒng)治下社會的虛偽。

概括段意是記敘文閱讀的重要環(huán)節(jié)。有中心句的段落，最便捷的概括方法是直接摘取文段的中心句（中心句的位置多數(shù)在段首、段末，個別在段落的中間）。有些文段有兩個或兩個以上的重要意思，把這些意思連接起來，概括組合出段意；有些段沒有中心句，就要仔細閱讀材料，抓住貫穿全段的中心內(nèi)容，可用“本段敘述了什么事，描寫了怎樣的景”的方式來概括。

（七）從作品寫作背景入手

作品是社會生活的反映，作品內(nèi)容是社會背景的產(chǎn)物。許多優(yōu)秀的作品，都有時代的烙印。有的文章，只有了解了它產(chǎn)生的背景，才有可能深切地理解內(nèi)容的由來和作者的意圖，從而概括出中心思想。

除以上幾個方面外，分析結(jié)構(gòu)層次，理清文章思路，同樣便于準確把握文章中心。分析文章結(jié)構(gòu)層次常用以下方法：按時間先后劃分；按地點的轉(zhuǎn)換劃分；按事情發(fā)生的過程或思想感情的變化劃分；按描述內(nèi)容的不同角度劃分；按總一一分一一總的結(jié)構(gòu)特點劃分；按表達方式的不同劃分。

二、篩選、提取記敘文重要信息

（一）記敘文的六要素

即時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。掌握了時間的先后，地點的轉(zhuǎn)移，人與人的關(guān)系，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等就能很快把握文章的主要內(nèi)容。

（二）記敘文的線索

線索是貫串全文的脈絡(luò)，理清了線索文章的段落、層次就好掌握了。記敘文有的以某一事物為線索，有的以作者的行蹤為線索，有的以時間的推移為線索，還有的以作者思想感情的發(fā)展變化為線索。一篇記敘文一般只有一條線索，也有的是一主一次或一明一暗兩條線索。

（三）記敘文的順序

記敘是記敘文的基本表達方式，把握了記敘的順序，就可以更好地理解文章的條理和層次，便于把握全文的結(jié)構(gòu)和中心。記敘的順序較常見的有：順敘、倒敘和插敘。

1.順敘可使事情的來龍去脈清晰地表現(xiàn)出來。倒敘是把事情的結(jié)局或某個最突出片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。

2.倒敘往往出于作者表達的需要：或是為了突出中心；或是為了使內(nèi)容集中，對比鮮明；或是為了結(jié)構(gòu)的變化，使敘述有波瀾；或是為了造成懸念，引人入勝。

3.插敘則是由于某種需要，暫時把敘述的線索中斷一下，或是插入有關(guān)另一件事情的敘述，或是插進對有關(guān)事情的追溯和回憶，敘述完了，仍按原來的線索繼續(xù)敘述。插敘的作用是補充交代或說明，使敘述更加充分，彌補單憑順敘難以交代清楚的必要內(nèi)容，使文章更充實、更周密，在結(jié)構(gòu)更緊湊。

（四）記敘文的人稱

記敘文的人稱一般有第一人稱和第三人稱。第一人稱即以當事人的身份來敘述，便于直抒胸臆，有一種親切和真實感。第三人稱即以第三者的身份來敘述文章中的人物、事件、場景等，它不受空間和時間的限制，能多方面自由敘述。有的文章中運用第二人稱，這樣好像與當事人面對面交談，使得情感的表達更加強烈。

（五）記敘文中的描寫、議論和抒情

記敘文除以記敘為主外，還運用多種表達方式，如描寫、議論、抒情等。分析表達方式，主要看作者是怎樣把它們巧妙結(jié)合，熔于一爐，恰到好處地運用的。

1.記敘文中的描寫一是人物描寫，包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫等，以此突出人物的性格特征；二是景物描寫，包括社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫，一般用來交代背景，渲染氣氛，表現(xiàn)人物性格，起烘托人物心情、推動情節(jié)發(fā)展等作用。

2.記敘文中恰當?shù)卮┎遄h論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛、揭示文章中心、深化文章主題的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。

3.記敘文中的抒情有直接抒情，也有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。閱讀時要注意在情景交融、情事結(jié)合的內(nèi)容中去接受美的熏陶。

總之，敘事類文章要抓住事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果；寫人類文章要把握文章所刻畫人物的特點、故事情節(jié)的發(fā)展、作者的感情變化及表達的感悟等；寫景散文要抓住濃墨重彩描寫的景物、表達作者情感的句子，弄清寫作主旨。解題時要認真審清題干，確定信息篩選的標準，按照規(guī)定的范圍、角度，逐句逐段，找準相關(guān)的信息部位，確定具體語句，淘汰無用信息句篩選、提取有用信息，并按題目要求摘出語句、調(diào)整順序、整合文中的有用信息，準確表述。

三、正確理解和體味詞語，品析句子的含義和作用

《課標》提出“要體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義”的要求。文章中難以辨認的字、詞（形似字、多音字等是考點），準確、生動、極富表現(xiàn)力的關(guān)鍵性詞句，對理解文章起重要作用的語句，標志著文章線索或主旨的語句，突出人物形象和表現(xiàn)事物特征的語句，突出層次轉(zhuǎn)換的關(guān)聯(lián)詞或過渡性的語句等都和理解文意、把握文章內(nèi)容有著重要的關(guān)系，是中招考查的熱點。

（一）詞語理解與賞析

1.準確理解詞義。文章中的任何詞語都不是孤立的，一個詞語的含義總是跟上下文及文章的主旨緊密聯(lián)系，并受其限制和制約。對詞語的理解和分析，一定要結(jié)合語境，做到詞不離句，句不離段，段不離篇。要準確把握詞義，可從以下幾方面入手：

（1）理清思路，揣摩概括義。有的詞語概括力很強，它們往往是某一內(nèi)容的提領(lǐng)或總結(jié)。

（2）聯(lián)系上下文，體味詞語指代義。閱讀中，有些代詞所指代的內(nèi)容必須認真弄清楚。代詞往往指代人、事、物。它所指代的對象一般出現(xiàn)在上文?？圩∩衔?，由近及遠地去順藤摸瓜，就能準確理解它的含義。

（3）瞻前顧后，揣摩特殊意義。某個詞語在某種語境中有特定意義，若換一個語境，這個意義就不存在了，變成了另外一種意義。理解和解釋這個意義，要通過比較、分析，結(jié)合平時對它的意義的認識，進行綜合理解。

2.把握詞語的感情色彩。詞語的感情色彩，是作者態(tài)度、觀點、情感的體現(xiàn)，把握詞語的感情色彩有利于準確理解文章內(nèi)容。

3．結(jié)合文體特點，理解詞語的作用，體會表達效果。記敘文要求形象生動，主要考查描寫人物動作或事物情態(tài)的動詞、形容詞，它往往表現(xiàn)人或物的特點或情感特征。

除此以外，還要聯(lián)系文章的主題、作者的思想感情、描寫手法和修辭手法（特別需要強調(diào)的是使用比喻修辭手法的詞語，要體會其比喻義及作用）等。體味詞語的作用可用同義詞或近義詞替換某個詞語，將形成的新句子與原句進行比照，通過比較，體會恰當與否，分析原因，從而理解詞語的作用；也可以刪除這個詞語，將刪除后的句子與原句加以比較，看效果上的變化，作出判斷。

（二）語句的理解與品析

1.識別文中重要句子句理解其作用。《課標》指出對語言的領(lǐng)悟程度是評價學生初步鑒賞文學作品水平的一個重要標準。從歷年的試題考點來看，所考查的重要語句一般有以下類型：從文章的內(nèi)容看，中心句、主旨句和點睛句是重要語句；從結(jié)構(gòu)上說，總說句、過渡句和線索句是重要語句；從表達上說，抒情句、描寫句和修辭句是重要語句。具體而言，文中常見的重要句子及其作用主要有：

（1）文眼句：多居于段首，能揭示中心、提草挈全文，具有較強概括力。

（2）主旨句：記敘類文章中抒情、議論的句子，這些句子往往點明文章主旨或揭示作者表達的情感，能深化內(nèi)容、升華主題。

（3）總結(jié)句：常居于段尾或文尾，能概括、總結(jié)段意，收束全文。

（4）過渡句：能歸納和提示上下文，在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

（5）巧用修辭、表意蘊藉含蓄的句子等，需要結(jié)合全文、細心體悟。

2.對句子含義的理解。對句子含義的考查，常考查那些除表達出字面意義之外，還可以傳達出字面所沒有的意思，即有言外之意和深層含義的句子?？蓮囊韵滤膫€方面品析句子的深層含義：

（1）結(jié)合具體語境理解：只有結(jié)合具體語境，才能深刻領(lǐng)會句子字里行間所蘊含的深意。

（2）緊扣文章主旨及作者的思想傾向理解語句：記敘類文章中的議論、抒情語句往往直接揭示文章主旨，因此應在整體感知全文、把握文章主旨的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章主旨對表達作者感悟和人生哲理的句子進行拓展，明確表述所透露的意思。

（3）緊扣修辭手法、表現(xiàn)手法理解語句內(nèi)涵：作者在寫作中，往往會借助一些特定的寫作手法一一或是某種修辭方法，或是某種表現(xiàn)手法，使自己要表達的意思在句子中變得含蓄深刻起來，從而達到耐人尋味的目的。因此，要抓住作者在文中運用的寫作手法，分析它在表達上的作用，從中領(lǐng)悟句子所蘊藏的更深一層的意思。

（4）聯(lián)系寫作背景去理解：文章是作者在特定背景下寫出來的，因此，要理解句子的深層含義必須了解特定的寫作背景。

理解句子應注意的三個問題：

（1）不要拔高地理解：這是指把句子本身沒有的意思理解出來，通常表現(xiàn)為不從句子實際出發(fā)，而把一些不著邊際的“思想性強”的意思往上加，造成答案的牽強附會。

（2）不要單一地理解：文章中的有些句子，組合因素復雜，甚至是多側(cè)面的綜合體，所以理解的角度就不能是單一的，應該全方位地考慮，從不同的角度審視和探求，根據(jù)出題者的問題指向，確定最合題意的理解。

（3）不要孤立地理解：對有些語句的理解不能脫離原文，否則只看到文章語句的表面含義，忽視了作者寫作的時代背景，摒棄了作者寫作文章的基本意圖，這樣對語句的理解只會片面膚淺，貽笑大方。

3.品味語言的表達效果。在中考試題中，賞析文章語言類試題，多讓考生選擇自己喜歡的語句加以欣賞。學生可根據(jù)自己的喜好，選擇那些有賞析價值的句子，從以下三方面進行賞析：

（1）賞析富有表現(xiàn)力的詞語。記敘類文章常用有較強表現(xiàn)力的詞語來表現(xiàn)人物性格或景物特征，賞析時應扣住詞義，準確理解語言環(huán)境中詞語在表現(xiàn)人物特點、景物特征中的具體作用，體會其用語精妙之處。

（2）賞析使用修辭手法的句子。修辭手法的使用使語言更加生動、形象，使人物性格特點、景物的特征更加突出。比喻、擬人、夸張句賞析時，應從表述它在表達上的效果，表明人、物的什么特點，表達了作者怎樣的感情角度作答，如比喻句在記敘文中的作用是使文章生動形象，更富有表現(xiàn)力。在理解這類句子的時候，要認真閱讀原文，把句子放到語境中，運用比喻的有關(guān)知識，找到本體、喻體，理解句子的表達效果。對偶、排比、反復句賞析時，應側(cè)重其在結(jié)構(gòu)上的表達效果，和表達的內(nèi)容、所表現(xiàn)的人、物特征，對表達作者感情的作用方面作答。反問、設(shè)問句賞析時，側(cè)重從語氣方面體會它的表達效果

（3）賞析文章的主旨句、哲理句。主旨句的賞析應從主旨句在文中的作用，包括點明中心，貫穿全文，以及句子本身的作用等出發(fā)；哲理句要指出所包含的哲理，或所表達的具體感情。

四、體會文章的表現(xiàn)手法，揣摩作者的藝術(shù)匠心

所謂表現(xiàn)手法，就是作者在一篇文章中為刻畫人物、突出主題、抒發(fā)情感等所運用的表達技巧。表現(xiàn)手法常見的有：象征、對比、鋪墊、烘托、卒章顯志、借物抒情、托物言志、以物喻人、欲揚先抑等。要熟悉常見表現(xiàn)手法的作用，如“象征”是指在文中用具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義，著眼于全文的構(gòu)思，也用于文章的局部，至少是一個段落、層次，絕不是一個句子；“對比”是文章前后形成的鮮明的比照；“烘托”也叫襯托，主要是使文章表現(xiàn)的主題突出分明；“卒章顯志”通常是前文層層鋪墊，結(jié)尾處才用一兩句話揭示文章主旨；“借物抒情”是通過對某一物體的描述來抒發(fā)作者的情懷；“托物言志”是托意于“物”，借“物”言“志”；“以物喻人”是用“物”來比喻人；“欲揚先抑”（欲抑先揚）是通過抑揚來設(shè)置“波瀾”，使文章有起有伏。了解了它們的基本作用，體會起來就能準確把握了，進而揣摩作者的藝術(shù)匠心，體會文章的藝術(shù)魅力。

一篇文章究竟運用哪些表達技巧，由作者根據(jù)文章所寫的內(nèi)容、選用的體裁確定。無論作者選擇什么樣的技巧，都是為了把所寫的人或事、所闡發(fā)的道理，明白、清楚地告訴讀者。因此，在解答鑒賞文學作品的表達技巧一類題時，可參照這樣的模式：這里運用了什么表達技巧，寫了什么內(nèi)容，有什么作用（聯(lián)系該段的主要內(nèi)容或全文的中心）

五、聯(lián)系自己或現(xiàn)實生活實際，感悟生活，開放思維

新課標更注重對考生的自我體驗、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識的考查，因此，一些解題思路多元化和答案多元化的試題應考而生，給了考生展示自我的平臺。

（一）評說題

中考中常要求考生對文中人物、人物的做法、文章所反映的社會現(xiàn)象或作者的觀點進行評說。在評說時，要先表明觀點，再陳述理由。陳述理由時須緊扣文中透露的信息，切忌隨意。評說要做到觀點獨特，內(nèi)容積極向上，語言不偏激而且有文采，達到內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一。

1.對文中人物進行評說時，要緊扣人物性格特點，評價優(yōu)劣，分析形成的原因，透視文章所反映的時代背景，表達自己的看法。

2.對文中人物做法進行評說時，直接評價做法的優(yōu)劣。首先亮明自己的觀點“我贊成這種做法”、“我不贊成這種做法”。然后闡述做法的優(yōu)劣所在，分析原因，說明這一做法的效果。如果能從做法優(yōu)劣兩方面對比來說，會使效果更明顯。

3.對文章中所描述的社會現(xiàn)象展開評說時，要表明自己的觀點、態(tài)度。社會現(xiàn)象是新風尚還是令人不滿意，要直接分析它們的好（壞）處，或在社會上產(chǎn)生的良好（不良）反應，對于新風尚要積極推行，對不好的地方要提出具體的意見或建議，揭露社會上的丑惡現(xiàn)象，遏制社會上的不良風氣。

4.對作者的觀點評說要表明自己的立場。看待同一事物，不同的人從不同的角度出發(fā)，就會有不同的結(jié)論。對作者的感悟觀點的評述，可以與作者保持一致，還可以有自己獨特的觀點，觀點一定要有正面的指導意義，且言之成理，能夠自圓其說。

（二）推理和想象題

中考命題，對文章內(nèi)容的推理和想象主要有兩種題型：一是揣摩人物的思想活動，想象人物的動作、語言；二是對文章的情節(jié)或結(jié)局進行合理的推理。解答此類題一定要結(jié)合全文的內(nèi)容來推理、想象。對人物思想活動、語言、動作的揣摩要緊扣人物特點，人物生活的時代，符合語境。對文章結(jié)局的推理是開放的，答案是多元的。答題時，一定要在表述正確的基礎(chǔ)上追求創(chuàng)新。但要避免過于追求創(chuàng)新，以致謬誤百出，荒誕離奇，令人哭笑不得。

（三）體驗題

此類試題側(cè)重考查考生情感的體驗以及從中獲得的啟示，考生通?？梢再澩髡叩捏w驗和感受，但要有理有據(jù)。對考生獨特的感受和體驗要給予鼓勵。陳述理由應緊扣文中透露的信息，進行合理的分析，表達自己的觀點。

（四）材料探究題

根據(jù)從文章中獲得的信息或在閱讀文章中形成的能力，對相關(guān)材料進行探究，要能總結(jié)出材料說明的現(xiàn)象，或從材料中把握觀點、獲得啟示。在解答此類題時，一定要認真分析材料的共同點，對共同點進行概述，或者對材料所述事件進行分析，找到結(jié)果和原因，提煉出觀點，并由此展開聯(lián)想，聯(lián)系實際生活得出啟示。