| 作者：盧望軍 http://快樂學(xué)習(xí)，是一個(gè)偽命題 2016-06-26 21:49閱讀：975 前幾天看了一篇文章，題目是《西式教育正撒著彌天大謊，但卻蒙騙了億萬(wàn)中國(guó)人》。作為一個(gè)一線教師，一個(gè)從2003年開始，即被教育改革的春風(fēng)吹拂的年輕教師，讀罷此文，我真有“頭涔涔而淚潸潸”之感。 此文的觀點(diǎn)之一：西方寬松的教育正在偷偷地完成社會(huì)分層。 從寬松的幾乎沒有任何壓力的公立學(xué)?？鞓穼W(xué)習(xí)幾年之后，西方國(guó)家大多數(shù)孩子的命運(yùn)不外乎這幾種：或者去社區(qū)大學(xué)再混幾年，或者直接去找些社會(huì)底層的體力工作度日，或者直接開始拿失業(yè)補(bǔ)助，在街上閑逛?？梢韵胍姷氖?，他們的后代也無(wú)非是這樣的命運(yùn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)社會(huì)階層的提升——因?yàn)椋霸诿绹?guó)，一個(gè)不去輔導(dǎo)班補(bǔ)課，不花大價(jià)錢去學(xué)習(xí)才藝參加社會(huì)活動(dòng)去豐富自己履歷的孩子幾乎沒有可能進(jìn)入名牌大學(xué)”。西方最好的教育資源不在公立學(xué)校，而在私立學(xué)校。當(dāng)你沒有能力進(jìn)入昂貴的私立學(xué)校，也沒有錢從課外輔導(dǎo)班購(gòu)買優(yōu)質(zhì)教育資源的時(shí)候，你，就自然而然的無(wú)法實(shí)現(xiàn)人生階層的向上流動(dòng)——于是，在不動(dòng)聲色之中，西方教育完成了社會(huì)分層。處于其中的人，甚至都不知道自己是為什么在人生的馬拉松賽跑中被甩在后面的。在一鍋溫水中，青蛙的四肢慢慢地變得酥軟，當(dāng)水上升到足以致命的溫度時(shí)，它早就失去了奮力一躍的能力。 在中國(guó)，讀書，曾經(jīng)是天下寒門學(xué)子出人頭地的唯一方式，“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知”。與魏晉時(shí)期的征辟制度相比，科舉考試為廣大寒門學(xué)子提供了飛黃騰達(dá)的可能望。英雄不問(wèn)出身，只要你能夠通過(guò)考試，那么即使是像范進(jìn)那樣窮得在集市上賣掉老母雞買米下鍋的老朽，也會(huì)立刻身價(jià)百倍，成為人中龍鳳；而如果你還恰好懂得經(jīng)營(yíng)，例如賈雨村，從此青云直上也未可知。 在中國(guó)，我們的學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，曾經(jīng)是絕大所數(shù)農(nóng)家子弟改變命運(yùn)的最方便快捷的途徑，學(xué)校乃是神圣的知識(shí)殿堂，教師更是高人一等的知識(shí)分子。那時(shí)，文化事業(yè)既不像現(xiàn)在這樣繁榮，社會(huì)教育資源也是稀缺，于是，所有的希望，都在課堂、都在老師身上。通過(guò)課堂上扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)老師可能并不高明但是絕對(duì)勤勉的教學(xué)，很多農(nóng)村孩子，敲開了大學(xué)、中專的門，從此不再勞力，而是開始勞心，過(guò)上另一種迥異于祖輩父輩的生活。 可是，如今，這一切，也就是說(shuō)下層百姓依托讀書改變命運(yùn)的希望，正像天空中的臭氧層一樣，變得越來(lái)越稀薄，逐漸渺茫。因?yàn)?，孩子們僅僅依靠學(xué)校依靠課堂，已經(jīng)學(xué)不到足夠能夠考取名牌大學(xué)的知識(shí)，名牌大學(xué)農(nóng)村學(xué)生的比例正在日 益降低——這固然是因?yàn)榭荚嚨碾y度加大了，但難道不也是因?yàn)槲覀冎行W(xué)課堂教學(xué)上的“干貨”正在縮水？而寒門學(xué)子即使歷盡千辛萬(wàn)苦終于擠進(jìn)大學(xué)的門，畢業(yè)之后也發(fā)現(xiàn)自己仍然無(wú)法找到一個(gè)可以安身立命的工作——這固然是因?yàn)榫蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，但難道不也是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生實(shí)在沒有在大學(xué)課堂里學(xué)到什么東西？ 而有些人，比如那些在西方國(guó)家呆了三五年的“小海龜”，那些到西方國(guó)家溜達(dá)了十天半個(gè)月的旅游者，甚至是只通過(guò)某些報(bào)刊雜志或電視報(bào)導(dǎo)捕風(fēng)捉影的人，看到一點(diǎn)表象，學(xué)得一點(diǎn)皮毛，就在國(guó)內(nèi)扯起一面大旗，創(chuàng)立一種新的理念，拼湊出一種模式，在還沒有經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證真?zhèn)蔚臅r(shí)候，就急急忙忙地欲在神州大地推廣，并且還被譽(yù)為為基礎(chǔ)教育改革的“春風(fēng)”，儼然是中國(guó)教育“救世主”甚至是“創(chuàng)世主”，這不是急功近利、沽名釣譽(yù)，又是什么？可憐我天朝某些國(guó)民，總以為外國(guó)的月亮都是圓的，面對(duì)一種思潮，一個(gè)熱門，未經(jīng)思考就全盤接受，囫圇吞棗不說(shuō)，還自以為是，恨不能“天下大同”。嗚呼，何其可悲可笑！我近兩年與如火如荼的教育改革刻意保持距離，也對(duì)每一種熱火朝天的教育理念慎思明辨，目的就在于，怕自己，盲目跟風(fēng)上當(dāng)，以至于誤人子弟！ 教育是回歸常識(shí)，而不是追趕時(shí)髦。什么是教育的常識(shí)？簡(jiǎn)言之，一分耕耘，一分收獲；或者三分耕耘，一分收獲。如今有些人，以為一分耕耘就能夠有三分收獲，甚至只問(wèn)收獲不問(wèn)耕耘，企圖不勞而獲坐享其成，這不是天大的笑話嗎？比如一種最可笑的事情就是，上課老師不能講。老師滿堂灌填鴨式當(dāng)然不行，可是矯枉過(guò)正一言不發(fā)當(dāng)觀眾就能夠出培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生嗎？以這樣的邏輯，豈不是任何人都可以當(dāng)老師？因?yàn)檫@樣的課堂上，老師并不需要“傳道授業(yè)解惑”，只要“注視傾聽鼓掌”就可以了。事實(shí)上，我們大多數(shù)一線教師，學(xué)養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到隨機(jī)應(yīng)變、因勢(shì)利導(dǎo)、旁征博引、信手拈來(lái)的地步。在這種情況下，不強(qiáng)調(diào)老師的向內(nèi)生長(zhǎng)修煉內(nèi)功，而注重課堂外在形式的改變，糾結(jié)于課堂上講多講少的問(wèn)題，不是本末倒置么？ 竊以為，中小學(xué)課堂的全面失守，是從課堂模式改革開始的，嚴(yán)謹(jǐn)一點(diǎn)說(shuō)，是從沒有經(jīng)過(guò)審慎思考全盤考慮穩(wěn)步推進(jìn)的課堂模式改革開始的。我們注重了學(xué)生的熱鬧，卻沒有促進(jìn)學(xué)生的思考；我們激發(fā)了學(xué)生嘴巴的熱情，卻忽略了學(xué)生耳朵和大腦的功能；我們注重了參與的數(shù)量，卻無(wú)法兼顧發(fā)言的質(zhì)量。而更可悲的是，我們的教材編得簡(jiǎn)單，我們?cè)谡n堂上教得簡(jiǎn)單，考試卻依然那么難，甚至更難，學(xué)生怎么辦？找補(bǔ)習(xí)班！除了找補(bǔ)習(xí)班上小課開開小灶，還有更好的提高成績(jī)的方式嗎？我們口口聲聲提倡減負(fù)，實(shí)際上，卻把想要學(xué)好有更長(zhǎng)遠(yuǎn)打算的學(xué)生逼進(jìn)了課外輔導(dǎo)班的教室——一把尺子要求所有的孩子刻苦勤奮學(xué)習(xí)固然是一種教育的專制，但是一把尺子要求所有的孩子輕松快樂毫無(wú)壓力地學(xué)習(xí)，難道不也是一種專制？ 舉一個(gè)最小的例子，自從中小學(xué)不講語(yǔ)法之后，我從初中教到小學(xué)，就沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)能夠把“的、地、得”全用對(duì)的學(xué)生。你跟他們講名詞前面用“的”，動(dòng)詞之前用“地”，補(bǔ)語(yǔ)之前用“得”，他們會(huì)很傻很天真地看著你，以為你在說(shuō)天書講外語(yǔ)。 《西式教育正撒著彌天大謊，但卻蒙騙了億萬(wàn)中國(guó)人》一文的觀點(diǎn)之二：中國(guó)教育是底層向上攀登的階梯，平民子弟要想成為精英，就必須受苦受累。而西方的教育則是一個(gè)分層機(jī)制，它的大眾教育只提供基本、有限的教育，要想成為精英，就必須從市場(chǎng)上另行購(gòu)買教育，買不起的人則自然而然地被淘汰了！ 是啊，中國(guó)教育成就了多少寒門學(xué)子！ 中國(guó)教育一向強(qiáng)調(diào)“苦讀”，以苦作為航行無(wú)涯學(xué)海的小舟。韋編三絕、囊螢映雪、懸梁刺股是我們耳熟能詳?shù)墓适拢叭鼰艋鹞甯u，正是男兒讀書時(shí)”、“富貴必從勤苦得，男兒須讀五車書”、“用力多者收功遠(yuǎn)，其所精誦，乃終身不忘也”是我們爛熟于心的訓(xùn)誡。古今中外，大凡有成就有大成就之人，哪一個(gè)不是經(jīng)歷了凡夫俗子難以想象的磨礪，才得以超凡脫俗？若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香，花為了一個(gè)季節(jié)的芬芳尚且要如此搏擊苦寒，而況人乎？ 作為一個(gè)農(nóng)村孩子，我自己，也正是經(jīng)由考試經(jīng)由苦讀來(lái)改變命運(yùn)的。我記得我們初三畢業(yè)那一年，除去寒暑假，我們一年之中，只放了三天假：一天是中秋節(jié)，一天是段考之后老師改卷，一天是元宵節(jié)。我們是住校生，每個(gè)星期只有星期五回家住一個(gè)晚上，其余時(shí)間都在學(xué)校在老師的陪伴下度過(guò)。十四五歲的年紀(jì)，成天跟同學(xué)在一起，早上六點(diǎn)起床，到晚上十點(diǎn)睡覺，學(xué)習(xí)，鍛煉，玩耍，天天如此，但真的沒有什么苦和累的感覺——父母也好，老師也好，也沒有人覺得我們辛苦，沒有人提出要給我們減負(fù)，但似乎，也并沒有哪個(gè)同學(xué)因?yàn)閷W(xué)習(xí)辛苦而抑郁，而心理障礙，而一無(wú)是處。當(dāng)時(shí)并沒有補(bǔ)課費(fèi)這一種東西，我們只是帶了自己吃飯的米而已；而我們的復(fù)習(xí)資料，全部都是老師手寫鋼板、用油印機(jī)一張一張推出來(lái)的——我曾經(jīng)幫老師推過(guò)一兩次，知道必須很用力而且均勻用力，才會(huì)推出清晰的效果。假設(shè)當(dāng)初沒有老師和我們一起苦拼，哪有我和我的同學(xué)今天安逸的生活？我將會(huì)在哪個(gè)地方打工，拿著低廉的工資，然后像候鳥一樣隨著季節(jié)遷徙？ 所以，有時(shí)候，我想，“孩子學(xué)習(xí)辛苦，負(fù)擔(dān)重”是不是一種被人為地制造出來(lái)，并且放大的感受呢？因?yàn)槌扇耸澜绮粩嗄钅钸哆?，所以，孩子就把這理論挪用過(guò)來(lái)，用來(lái)表達(dá)自己的感受，以此獲得更多的游戲、玩具、吃喝玩樂？好逸惡勞是天性，刻苦自勵(lì)是人性，提倡吃苦耐勞，提倡艱苦樸素，是用人性的力量，改造天性的怠惰，這是每個(gè)人的一生的必修課。 可是如今，在教育改革、學(xué)生減負(fù)、課堂改革等等理論指導(dǎo)下，很多學(xué)校很多老師，以不考試不排名為能事，以不布置作業(yè)為能事，以老師課堂上不講少講為硬性指標(biāo)，以孩子們熱熱鬧鬧嘰嘰喳喳為硬性指標(biāo)，蠶食了課堂應(yīng)有的質(zhì)量，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的全面下滑。所謂教學(xué)質(zhì)量，不全部指考試成績(jī)，但考試成績(jī)一定也是指標(biāo)之一，而且是重要指標(biāo)之一——因?yàn)榭荚嚕谝?guī)定的時(shí)間規(guī)定的地點(diǎn)，用規(guī)范的語(yǔ)言，描述自己的所思所想，本身也是一種能力。 教學(xué)質(zhì)量的下滑，在農(nóng)村里面表現(xiàn)尤為突出。 減負(fù)后的農(nóng)村學(xué)生，特別是小學(xué)生，沒有什么作業(yè)，也沒有什么負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕之又輕。那么，課余的時(shí)間，他們?cè)谧鍪裁茨?？看電視，玩游戲，逗留在網(wǎng)吧，或者呼呼大睡。當(dāng)他們的父母還沒有足夠的家庭教育的常識(shí)，而學(xué)校又急急忙忙地減負(fù)的情況下，孩子們的課余時(shí)間，就處在一個(gè)虛空狀態(tài)了。對(duì)了，有人是不是想說(shuō)做家務(wù)？我不知道別的地方情況怎么樣，就我的家鄉(xiāng)，我家的兩個(gè)高中侄兒來(lái)看，農(nóng)村這些孩子是四體不勤五谷不分，懶得出奇的。那么，這些輕松學(xué)習(xí)的孩子，成績(jī)到底怎么樣呢？有沒有實(shí)現(xiàn)飛躍？答案當(dāng)然是否定的。 我原來(lái)在初中的時(shí)候，我的常年教初三的同事每年都用一掉數(shù)學(xué)題來(lái)考察他所認(rèn)為的基礎(chǔ)差的孩子的水平。這道題是“快樂學(xué)習(xí)，是一個(gè)偽命題X 快樂學(xué)習(xí)，是一個(gè)偽命題=？”。年年班班都有有學(xué)生的答案是“快樂學(xué)習(xí)，是一個(gè)偽命題”。而關(guān)鍵是這樣的孩子，智商沒有一點(diǎn)問(wèn)題。嗚呼，學(xué)生的知識(shí)水平，其差如此！ 后來(lái)我到岳陽(yáng)市直小學(xué)教書之后，發(fā)現(xiàn)市直孩子的文化成績(jī)比農(nóng)村孩子的成績(jī)不知高出多少，而藝術(shù)素養(yǎng)更是天壤之別。至于做家務(wù)，我相信我們134班的孩子能夠做的飯菜，比絕大所數(shù)農(nóng)村孩子的色香味都要好！城市里面的孩子也許真的沒有一般人所認(rèn)為的快樂自由的童年，但是，他們會(huì)有一個(gè)更自由快樂的未來(lái)，能夠有更多自主地選擇自己生活方式的機(jī)會(huì)——即使是現(xiàn)在，你就一定能夠確定，那些在補(bǔ)習(xí)班里彈著鋼琴、調(diào)著色彩、翩翩起舞或者引吭高歌的孩子，不比那些窩在沙發(fā)上看冗長(zhǎng)的連續(xù)劇或者蹲在別人墻角蹭wifi玩游戲的農(nóng)村孩子快樂？而農(nóng)村里面那些自由散漫長(zhǎng)大的孩子，一旦走上社會(huì)，面臨工作，就只有被選擇的機(jī)會(huì)。因?yàn)樗麄兌玫膶?shí)在太少，能夠勝任的工作也實(shí)在太少，而過(guò)度的自由散漫，也導(dǎo)致了他們對(duì)社會(huì)公德和行業(yè)規(guī)則的漠視。 也許，他們會(huì)浪跡街頭，成為一個(gè)流浪漢；也許他們會(huì)鋌而走險(xiǎn)，淪為階下囚；更多的是寄居在一個(gè)流水線上某個(gè)崗位上，蝸居在一個(gè)很偏僻的角落，拿不多的工資，做很多的事，然后，像一顆草一樣，自生自滅。當(dāng)我們因?yàn)榱骼藵h影響市容而對(duì)他們加以驅(qū)逐的時(shí)候，當(dāng)我們因?yàn)殡A下囚危害公共安全而對(duì)他們繩之以法的時(shí)候，我們，是否想過(guò)，當(dāng)初，當(dāng)他們還是一個(gè)小孩子的時(shí)候，國(guó)家、社會(huì)、家庭，可曾給過(guò)他改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)，或者忠告？ 這，不就是西方教育正在偷偷完成的社會(huì)分層？！ 在教育改革如火如荼的當(dāng)下，在課堂模式日新月異的當(dāng)下，在快樂學(xué)習(xí)成為國(guó)人的共識(shí)的當(dāng)下，作為一個(gè)從農(nóng)村到城市的中小學(xué)教師，尚且年輕的教師，我不是要倒行逆施，只是深深地憂慮：那些農(nóng)村的孩子，將來(lái)拿什么去和城市里面高學(xué)分、高素質(zhì)的孩子競(jìng)爭(zhēng)！那些農(nóng)村的孩子，如果連吃苦耐勞的優(yōu)良傳統(tǒng)都丟失了，要怎樣在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)上分得一杯羹？那些農(nóng)村的孩子，如果不能夠在課堂上學(xué)到足夠的知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，要如何去敲開名牌大學(xué)甚至是普通大學(xué)的門？ 換言之，如果不能保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，則教育的尊嚴(yán)何在？教師的尊嚴(yán)何在？教育為國(guó)計(jì)民生的意義和價(jià)值何在？ 俗話說(shuō)，吃苦在前，享受在后，所以，別再用西方的快樂學(xué)習(xí)來(lái)蠱惑不諳世事的孩子們和不明就里的家長(zhǎng)們了吧！我們的國(guó)家，我們的孩子，尤其是我們農(nóng)村里的那些寒門學(xué)子，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到享受的時(shí)候！ 那么，城市里面家境殷實(shí)的孩子們，就可以快樂輕松地坐享父輩的福利了嗎？非也！ 君不見，魏晉南北朝“上品無(wú)寒門，下品無(wú)士族”雖有諸多不合理之處，可你不能否認(rèn)的是，王導(dǎo)、王羲之、謝玄、謝安的確是公認(rèn)的天下名士，而且流芳百世！ 君不見，“國(guó)民老公”王思聰中學(xué)讀的是“溫徹斯特公學(xué)”，大學(xué)讀是“UCL:倫敦大學(xué)學(xué)院”。王思聰?shù)拇髮W(xué)校友多的是如雷貫耳的人物，比如印度國(guó)父甘地、日本首任內(nèi)閣首相伊藤博文，還有肯尼亞國(guó)父喬莫·肯雅塔、印度著名詩(shī)人泰戈?duì)柕?。那些以為王健林的兒子王思聰只?huì)和網(wǎng)紅傳緋聞的人，那些看到“富二代”“官二代”就拍板磚吐口水的人，腦子嚴(yán)重進(jìn)水了！ 我常?？匆?，很多人會(huì)以馬云為例子，說(shuō)明人如果求學(xué)時(shí)代是個(gè)頑童，成績(jī)差是不會(huì)影響未來(lái)的成就的。言外之意，所有今天成績(jī)差的人，將來(lái)都可以像馬云一樣平步青云，而那些成績(jī)優(yōu)秀的孩子，都是只會(huì)讀死書高分低能的廢物?？墒呛芏嗳送浉⒆又v的是這樣一個(gè)事實(shí)：雖然馬云小學(xué)考重點(diǎn)中學(xué)，考了三次沒有考上，大學(xué)也是考了三次才最終如愿，但關(guān)鍵是人家馬云知道，成績(jī)?cè)俨?，也要讀書。 讀書，才靠譜——過(guò)了這么多年，這世界的金科玉律，仍然是“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”。只是，我們現(xiàn)在所讀之書，不僅僅是“四書五經(jīng)”，而是“百科全書”，是一切能夠促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和自身完善的知識(shí)。 說(shuō)了這么多，歸結(jié)于一句話：教育，請(qǐng)讓人終身熱愛學(xué)習(xí)；教師，請(qǐng)好好守住課堂的陣地；學(xué)生，若想成才，請(qǐng)做好吃苦的準(zhǔn)備！因?yàn)樗^快樂學(xué)習(xí)，乃是一個(gè)大大的偽命題。 快樂，不是學(xué)習(xí)的方法，也不是學(xué)習(xí)的過(guò)程，而是，學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，這個(gè)命題的正確表述，應(yīng)該是——學(xué)習(xí)快樂！ 因?yàn)閷W(xué)習(xí)，所以快樂！ |
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