作業(yè)寫得越多成績越好？太天真了

tnj660630 2016-09-08

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一封家長來信

尹老師，你好：

我兒子學校昨天發(fā)生了一件極其悲痛的事，一個四年級的學生，因為晚上寫作業(yè)磨蹭，被家長訓了幾句，居然推開窗戶從二十樓跳了下去。聽說他的家長痛苦得要瘋了，今天下午去學校找校長和老師了，學校通知明天上午全校停半天課。

以前只是從網(wǎng)上看到過這樣的事情，沒想到就真的發(fā)生在眼前，我十分震驚，這一晚上都在微微顫抖，很害怕。我的孩子才上二年級，可是也已經(jīng)天天為作業(yè)的事糾結痛苦了。每天各科老師都說“我只留很少一點作業(yè)”，但加起來就很多，占用孩子不少時間。再加上兒子寫作業(yè)慢，實際是磨蹭，每天到完成作業(yè)，就該睡覺了，閱讀和玩游戲不是我不想讓他做，是經(jīng)常沒有時間。

我以前對他管得挺嚴的，自從看了你的書后，對他的作業(yè)問題有所放松，甚至也學你的樣子幫他寫過幾次作業(yè)。但我孩子沒有像你女兒那樣自覺，反而表現(xiàn)出越來越依賴我，大部分都自己不想寫，那天因為磨蹭著不寫作業(yè)被我說了幾句，他居然賭氣地說等他上中學后就要離家出走，就不用寫作業(yè)了。我不知以后該怎么辦，他的作業(yè)肯定是越來越多，不管不行，管又不敢管。他現(xiàn)在就敢這樣說，以后真不知道要做出什么事呢！

其實我不要他將來考什么名牌大學，掙多少錢，只要他平安健康，做個平凡人就好。我想借這個機會和孩子好好談談，對他進行生命教育。現(xiàn)在的孩子們都很脆弱，經(jīng)受不住一點點打擊，因為很小的事情就出事。但生命教育到底如何做，怎么才能讓孩子懂得珍惜生命呢？請您教教我怎么說，怎么跟孩子談心。

非常感謝您，急盼回信！

尹建莉老師回信

你好：

有人說，人生的不幸是從小學一年級開始的。童年本應該是快樂的，無憂無慮的，但近年來，因為作業(yè)導致兒童自殺的事情發(fā)生過多起了，人們只是習慣到當事人身上問責，或歸因到“生命教育的缺失”，很少有人想到繁重的作業(yè)現(xiàn)在已成為兒童安全的隱患。

害怕死是人的本能，“珍惜生命”其實不需要去教育。如果一個人沒有痛苦到極限、害怕到極限、絕望到極限，他是不會去自殺的，孩子更是這樣。孩子并非不知道死了就活不過來，他們自殺的動機和成年人是一樣的——當活著比死了更痛苦，他會選擇去死，以尋求解脫。

現(xiàn)在，學校和家庭幾乎是不假思索地把作業(yè)塞進孩子的每一個時間段里。成人早上八點才上班，孩子六點就得起床；成人下班后可以休息，孩子不能；成人有雙休日，孩子沒有；成人有小長假、帶薪年假，孩子從來沒有——他們的寒暑假面臨的是更多的學習內(nèi)容。當整個人類社會都在追求舒適和閑暇，成人的假期越來越多時，我們的孩子，自由的時間卻被剝奪得越來越少。最需要輕松玩耍的孩子們，“寫作業(yè)”從不打烊，放學后、雙休日、節(jié)假日、寒暑假——成年人恨不得把孩子三百六十五天都塞滿，甚至恨不得把學生的二十四小時也塞滿，有的學校居然變態(tài)到在中午給學生布置“午間作業(yè)”！現(xiàn)在最令人恐怖的是，“作業(yè)”已開始滲透進幼兒園。

孩子們因作業(yè)每天承受著巨大的痛苦，家長在對孩子的作業(yè)管理中生氣，教師在繁重的作業(yè)批改中勞累……“作業(yè)之痛”已成為一種社會之痛，尤其是孩子們的最痛。一個孩子，在功課方面沒有興趣，在成績上沒有光彩，原本已經(jīng)很痛苦，如果外界再不斷施壓，有的孩子真的就可能在某一天再也無法忍受了。不是孩子脆弱得承受不起一次作業(yè)或一次批評，他只是被逼到了邊緣，就像最后一根把駱駝壓死的稻草一樣。

你和孩子之所以為作業(yè)糾結，源于你內(nèi)心還有濃厚的“作業(yè)崇拜”情結。你只有解開這個結，才能理解我對女兒學習管理的真諦，才能真正把我的方法用到你孩子身上，見到效果。

“作業(yè)崇拜”的形成，一方面是成人的急功近利，另一方面是思維慣性。在我們的概念中，但凡“上學”必有“作業(yè)”，多年的習慣使我們從不質(zhì)疑作業(yè)存在的合理性，就像從不懷疑一條褲子有兩條褲管一樣。盡管許多教師和家長自己在兒時也并不喜歡寫作業(yè)，成年后，卻有根深蒂固的“作業(yè)崇拜”情結，這種情結一代代傳遞，使每一茬討厭寫作業(yè)的孩子到自己當了父母，又去逼自己的孩子寫作業(yè)，惡性教育鏈條連綿不絕。

多寫作業(yè)就可以讓孩子學得更好，以為可以熟能生巧，這不過是一種簡單思維下的推斷，表面上合乎邏輯，實際往往不成立。物極必反，太多的作業(yè)會造成孩子的壓力和厭煩，作用恰恰是反教育的。不理解“休息”的意義，其實也沒理解了什么是教育。游戲、生活和閱讀都是兒童非常重要的學習方式，“作業(yè)”如果對這些形成擠占，其實就是對兒童學習機會的剝奪。即使單純學習課本知識，也必須要有休息和娛樂，休息和娛樂不是浪費時間，是為了下一步學習積蓄更多的能量。

把學習和寫作業(yè)當成一回事，把多寫作業(yè)和獲得好成績聯(lián)系起來，這都是非常片面的認識。一種學習活動如果不能喚起學生的熱情，而是令他們厭惡的話，它對孩子的學習興趣及智力發(fā)育都是有害的。那些重復的、毫無意義的作業(yè)最容易消磨孩子對學習的興趣。蘇霍姆林斯基說：“浪費時間而無所用心，這樣只能培養(yǎng)出懶漢?！币詾榉敝氐淖鳂I(yè)可以讓孩子學得更好、更習慣學習這件事，實在是個誤解。

教育家杜威早已反對那種用死板的課本來剝奪兒童玩耍權的做法，他認為：“人類天性沒有比恢復精力更迫切的要求。有人認為休閑的需求是可以抑制的，這是絕對錯誤的?！彼€說，“教育沒有比適當提供休閑活動的享受更加嚴肅的責任，這不僅是為了兒童眼前的健康，更重要的，是為了對心靈永久的影響?！?/section>

我國幾十年不變的“家庭作業(yè)”模式甚至讓人喪失了最基本的思考力，“作業(yè)崇拜”已植入我們的“教育基因”中，根植于成人意識中。我曾提倡過“取消中小學生家庭作業(yè)”，有的家長看我這樣提議，很迷惑地問：取消了家庭作業(yè)，那孩子回家干什么呢？

“取消家庭作業(yè)”這個理念現(xiàn)在太前衛(wèi)，很少有人理解接納，學校更不可能實施。只能從家庭這個小單元做起，從我們自己做起。倒不是說天天去對抗學校，而是一方面積極影響學校，要求學校給孩子松綁；另一方面我們自己要對這件事徹底放下。當你真正看透作業(yè)是個什么東西后，你就不會再和孩子糾結。我在書中寫的幫女兒寫作業(yè)，就是因為我悟透了作業(yè)的本質(zhì)，也懂得體貼兒童。

每個成年人都從童年走過，請回頭想一想，真誠地回答：中小學時期，尤其是小學時期，天天布置的家庭作業(yè)、寒暑假作業(yè)對我們的學習真有必要嗎？它讓我們的學習狀態(tài)更好更穩(wěn)定，還是僅僅給年幼的我們添了一些麻煩和負擔？

教育可以興國，可現(xiàn)在作業(yè)正在拖垮一代人——這絕不是危言聳聽。當一個孩子為作業(yè)痛苦時，一個小宇宙就在憂傷戰(zhàn)栗。

好好愛孩子，只要家庭生活正常，不給孩子額外的作業(yè)壓力，孩子也沒那么脆弱。他能感覺到父母的愛，他就會珍惜生命，也會珍惜家庭的溫暖。

《好媽媽勝過好老師2：自由的孩子最自覺》

尹建莉 / 著

百花洲文藝出版社

母語教育改革和兒童閱讀測評怎樣建立起一種真正互相促進的關系？對這個問題的解答，關乎著兒童能否真正從母語教育中獲得有意義的成長。作為母語教育改革和兒童閱讀的積極推動者，親近母語研究院多年來不斷探索更加有效、更加適合中國兒童的閱讀素養(yǎng)測評方式，以此指引母語教育的改革。

2016年兒童母語教育論壇，將圍繞“兒童閱讀素養(yǎng)測評和語文教育課程改革”這一主題，集結美國、臺灣、香港和大陸十余位頂尖專家學者進行深度研討。

為了解小學語文教育和兒童母語學習的真實狀況，進一步推動小學語文課程改革，親近母語研究院于今年初發(fā)起了“小學生語文作業(yè)和學業(yè)測評調(diào)查”。目前，已經(jīng)收集到4163份調(diào)查問卷，1653份學生作業(yè)，以及來自17個省份共174份小學語文試卷，現(xiàn)已進入緊張的統(tǒng)計與分析階段。在調(diào)查與分析階段，如果以一批設計精心，品質(zhì)優(yōu)秀，兼顧兒童性、科學性、趣味性等因素的作業(yè)和試卷案例作為參照，無疑將為我們的分析和研究工作提供有益的借鑒和指引。

為此，親近母語研究院現(xiàn)面向國內(nèi)外征集小學語文作業(yè)和兒童閱讀測評優(yōu)秀案例（點擊藍字了解詳情）。