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課改日志： 2015年9月28日 經(jīng)過兩個(gè)周的準(zhǔn)備我在7.3班搞得導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)改革終于上馬了。我按照組間均質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則用1節(jié)課的時(shí)間把學(xué)生以4人為一組分成13個(gè)小組。讓各組給本組取一個(gè)有個(gè)性的名字，用一句激勵(lì)人的話作為本組的口號(hào)。 2015年9月29日 各組長(zhǎng)把本組的組名和口號(hào)都擬定好了寫在紙上交給了我。有新意的不多。我比較喜歡何明培的“天天酷跑”小組 ， 口號(hào)是天天賽跑，天天加油，力爭(zhēng)第一。陳長(zhǎng)坤的“扳子組”，扳手，扳手，扳掉困難。還有孫燦的“博毅組”，周航的“汗智”小組。不過各組最終發(fā)展如何不能看組名取得怎樣。 我用中午兩節(jié)作文課的時(shí)間專門來培訓(xùn)班上學(xué)生有關(guān)開展小組學(xué)習(xí)的規(guī)則和運(yùn)行機(jī)制。內(nèi)容涉及合作學(xué)習(xí)的基本技能，分組學(xué)習(xí)形式與班務(wù)管理的結(jié)合，學(xué)習(xí)小組建設(shè)，小組評(píng)價(jià)辦法等。內(nèi)容有點(diǎn)兒多，講得我喉嚨都嘶啞了，我估計(jì)學(xué)生并沒有完全明白、理解。但肯定還是有些效果。不要急于求成，有些規(guī)則可以在后兩個(gè)周實(shí)踐中讓他們逐漸熟悉。 2015年9月30日 今天我用學(xué)校購買的“金太陽導(dǎo)學(xué)報(bào)”第一次嘗試運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。當(dāng)時(shí)教導(dǎo)處的孫斌主任還來聽了課。我感覺我昨天的培訓(xùn)起了作用，學(xué)生上課積極性較“改革”前有了大幅提高。上課舉手的學(xué)生多了，課堂紀(jì)律好了，開動(dòng)腦筋思考問題的學(xué)生多了，真正參與到學(xué)習(xí)中的學(xué)生多了?？吹竭@些可喜的變化我有點(diǎn)興奮，我似乎看到了我在7.3班搞得“改革”就要成功了-------師生的負(fù)擔(dān)降下來，學(xué)生的成績(jī)提上去。 10月1日------10月7日 國(guó)慶長(zhǎng)假 10月8日 收假后的第一天。“改革”繼續(xù)。今天課堂教學(xué)延續(xù)了第一次嘗試的好勢(shì)頭。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了問題：（1）新鮮勁過了以后我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)被幫扶的學(xué)生劉益騰和唐玉奎上課心不在焉，別人在發(fā)言時(shí)他們沒有認(rèn)真聽，在提醒后用扣分的方式才引起其他同學(xué)的警醒。（2）有些小組的后進(jìn)學(xué)生課堂上一言不發(fā)。（3）組間有競(jìng)爭(zhēng)但組內(nèi)沒有合作，看不到幫扶和討論。這就勢(shì)必造成小組內(nèi)有人忙碌有人閑?！舅伎迹盒〗M內(nèi)合作如何開展？怎么才能讓組內(nèi)后進(jìn)生動(dòng)起來？】 解決辦法：A、試從小組評(píng)價(jià)辦法上找出路。把學(xué)生個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)引向小組團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)，我們不僅要表揚(yáng)合作有成果的小組團(tuán)體（團(tuán)體加分），而且要表揚(yáng)分工合理，協(xié)作成功的小組團(tuán)體，要多肯定集體的智慧和力量。B、給學(xué)生提對(duì)學(xué)、群學(xué)的要求，并留夠相應(yīng)的時(shí)間。 英語課代表兼小組長(zhǎng)孫燦、紀(jì)律委員兼小組長(zhǎng)陳倩反映劉益騰、張浩等少數(shù)學(xué)生不聽組長(zhǎng)管教，搗亂課堂秩序。對(duì)這類學(xué)生一是多疏導(dǎo)、教育、感化，二是懲罰。不能讓歪風(fēng)邪氣在班上蔓延。 2015年10月9日 我發(fā)現(xiàn)在我的小組評(píng)價(jià)積分表上沒有給小組加分的項(xiàng)，這可能上小組間有競(jìng)爭(zhēng)而小組內(nèi)無合作的一個(gè)原因。要盡快完善。 2015年10月12日 吃中午飯時(shí)，帶七三班體育健康課的王正麗老師給我反映：上周五在七三班上課時(shí)對(duì)于分組教學(xué)很不適應(yīng)，原因在于分組后的課堂太亂，秩序無法控制。這些情況的出現(xiàn)在我的意料之中。我班語、數(shù)、英、史四門課以外的科目沒有進(jìn)行高效課堂改革，任課老師不了解小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)作方式，我作為七三班的班主任兼語文老師沒有及時(shí)與科任老師溝通，我有責(zé)任。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式我也尚處于摸索起步階段，暫且還沒有有效可行的經(jīng)驗(yàn)、方法能給于他們幫助。我及時(shí)詢問了其他各科任課老師上課的秩序情況，情況并不嚴(yán)重。其他科老師在課堂上都還能駕馭得了。下一步我首先應(yīng)該嚴(yán)格班上的紀(jì)律考核，嚴(yán)格要求學(xué)生。其次也要做出適合非課改科目老師用的方便操作的課堂評(píng)價(jià)辦法。另外還要多與任課老師多溝通，教會(huì)他們?cè)趺蠢眯〗M合作評(píng)價(jià)體系來駕馭課堂，提高學(xué)習(xí)效率。 今天的課堂上我發(fā)現(xiàn)有10多個(gè)學(xué)生為了本組多得分在別人展示的時(shí)候就迫不及待得舉手搶奪下一個(gè)問題的展示機(jī)會(huì)，根本沒認(rèn)真聽取別人的發(fā)言?，F(xiàn)象背后反映的問題是：學(xué)生過分關(guān)注得分，沒有靜心于知識(shí)的探究，這對(duì)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是有害的。熱鬧的形式和場(chǎng)景只是表面的浮華。是不是我的評(píng)價(jià)方式需要調(diào)整？怎么調(diào)整？帶著這些疑問我通過電話和“金太陽”導(dǎo)學(xué)案的業(yè)務(wù)員小萬取得了聯(lián)系，我希望他能給我一些幫助。教會(huì)我使用導(dǎo)學(xué)案的操作方法。他要了我的QQ，答應(yīng)我明天上班時(shí)間給我從QQ發(fā)一些資料。后一步他們還會(huì)聯(lián)系學(xué)校，親自過來示范培訓(xùn)。我很期待。 2015年10月14日 怎么科學(xué)合理的使用導(dǎo)學(xué)案這個(gè)問題最近一周一直困擾這我，“金太陽”導(dǎo)學(xué)案的業(yè)務(wù)員小萬今天給我發(fā)來的資料是一些PPT課件。根本沒有解決我的困惑，不知是我的水平太低還是他們處于商業(yè)因素的考慮沒把“真經(jīng)”傳給我。晚上我回家上網(wǎng)查閱了一些資料后自己琢磨出導(dǎo)學(xué)案使用的一些路子，先整理出來并馬上嘗試看效果如何。 1、獨(dú)學(xué)------提前一天發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案要求熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真獨(dú)立完成“自主學(xué)習(xí)”部分內(nèi)容。嚴(yán)禁抄襲、留白。 2、通過抽查復(fù)述文章內(nèi)容。答對(duì)不加分，答錯(cuò)全組每人扣1分。（督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處，熟悉課文，避免脫離文本。 3、對(duì)學(xué)------上課導(dǎo)入后，組內(nèi)大、小組長(zhǎng)和組員交換用黃色彩鉛批閱并署名后還給本人。在后面的展示環(huán)節(jié)中驗(yàn)證前面的批閱是無誤的給批閱人加二分。此環(huán)節(jié)不超過3分鐘。（目的：優(yōu)幫差，差學(xué)優(yōu)） 4、群學(xué)-------在“對(duì)學(xué)”環(huán)節(jié)中出現(xiàn)爭(zhēng)議的在組內(nèi)展開討論并取得一致意見。 5、展示-------以組為單位把“自主學(xué)習(xí)”部分的學(xué)習(xí)成果展示出來。要求分工合作：一人不看資料介紹作者、寫作背景。一人解決生字讀音，一人解決重要生字詞的書寫，一人梳理文章內(nèi)容。總之，要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上“自主學(xué)習(xí)”部分的內(nèi)容的多少、難易程度合理分工，共同完成。展示過程中無誤的本組成員每人加2分，別的組能夠指出其錯(cuò)誤的，每發(fā)現(xiàn)一處扣掉展示組出錯(cuò)成員1分，給指出錯(cuò)誤的小組成員加一分。 6、合作探究-----完成導(dǎo)學(xué)案上的探究任務(wù)。 7、展示探究成果-------以組為單位把探究成果展示給大家。要求組內(nèi)成員分別展示，不能一人包干。展示過程中無誤的本組成員每人加2分，別的組能夠指出其錯(cuò)誤的，每發(fā)現(xiàn)一處扣掉展示組出錯(cuò)成員一分，給指出錯(cuò)誤的小組成員加一分。 8、當(dāng)堂檢測(cè)------完成學(xué)案上的檢測(cè)題。教師檢查。 2015年10月15日 今天早上教導(dǎo)主任孫斌來到我們辦公室同我和朱鳳坤老師講：學(xué)校擬在下周搞一個(gè)教研活動(dòng)。屆時(shí)會(huì)邀請(qǐng)省級(jí)教學(xué)能手蔣宇浩來我校上一節(jié)示范課，我校也要派一個(gè)人來上一節(jié)展示課。在比較中改進(jìn)教學(xué)方法。為此孫主任征求我倆意見，看是誰來上。孫主任話音未落我就舉手表態(tài)我來上，絲毫沒有給朱老師機(jī)會(huì)的意思。我只是想把我昨晚琢磨的東西拿出來試一試。也請(qǐng)縣教研室的專家們指點(diǎn)指點(diǎn)，看看我琢磨的東西對(duì)不對(duì)。我根本沒有搶風(fēng)頭的意思。如果是對(duì)的，我將堅(jiān)定的繼續(xù)下去，只求早日實(shí)現(xiàn)高效課堂的改革，我真的不想再重復(fù)過去那種低效而又累死人的方法。過去幾年來，每一個(gè)工作日都要面對(duì)堆積如山的作業(yè)。繁重的教學(xué)任務(wù)和班主任工作時(shí)常讓我感到力不從心、身心疲憊。長(zhǎng)此以往，試問我還能堅(jiān)持多久？我可以照亮他人，但沒必要耗盡自己。 2015年10月19日 今天我嘗試了我自己琢磨的有關(guān)導(dǎo)學(xué)案使用的流程，規(guī)則的改變給學(xué)生帶來了不適應(yīng)，因此課堂效率不是很高，浪費(fèi)了很多時(shí)間。雖然如此，但我堅(jiān)信我的思路是有價(jià)值的，我要繼續(xù)。在操作過程中有問題很正常，解決了問題，離正確的方向就近了一步。 今天下午第六節(jié)課后，何明培告訴我今天早上的課沒聽懂，似乎僅僅是完成了導(dǎo)學(xué)案上的一些問題對(duì)課文完全沒有印象。他的問題值得重視，我應(yīng)該反思。問題出在哪里呢？我想一個(gè)原因是出在“獨(dú)學(xué)”階段。是他們的預(yù)習(xí)沒有落到實(shí)處.怎么把預(yù)習(xí)落到實(shí)處呢？看來我原本想用學(xué)生導(dǎo)學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)容替代預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)想要慎重?！皽p負(fù)”太快學(xué)生也不適應(yīng)。因而在今天下午布置語文作業(yè)時(shí)我有點(diǎn)糾結(jié)，到底要不要布置預(yù)習(xí)作業(yè)呢？要！我仔細(xì)審視了一下導(dǎo)學(xué)案上的題，它還不能取代預(yù)習(xí)作業(yè)。另一個(gè)原因是忽視了文本，有點(diǎn)扔掉了文本的意思。 今天用了一節(jié)課的時(shí)間幫助學(xué)生分析了第一次月考的試卷。我沒有一道題一道題的對(duì)答案，我把試卷當(dāng)做考綱給學(xué)生做了介紹。學(xué)生通過分析試卷得出的結(jié)論是：今后要重視基礎(chǔ)知識(shí)，多閱讀課外書，加強(qiáng)閱讀和寫作訓(xùn)練。我覺得今天的試卷分析很成功，很有效。張蒲還旁聽了我的課。但愿沒有讓她浪費(fèi)時(shí)間。 2015年10月21日 為了避免在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)出現(xiàn)只重練習(xí)脫離文本的現(xiàn)象，經(jīng)過琢磨，我在小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方面加入了“課前抽查復(fù)述文章內(nèi)容。答對(duì)不加分，答錯(cuò)全組每人扣1分?！钡臈l款。期望通過這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生在課前熟讀課文。 試行觀效。 2015年10月22日 今天我在教學(xué)第三單元11課《春》時(shí)上課流程和推進(jìn)速度明顯好于前兩節(jié)課，且學(xué)習(xí)目標(biāo)完得的較好。這是緣于前天我把新琢磨的導(dǎo)學(xué)案使用流程對(duì)學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)，并強(qiáng)化了課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生熟悉了文本。反思一下我的方法：課前預(yù)習(xí)要落實(shí)，課中人人有事做，課后檢測(cè)少而精，減負(fù)增效是王道。 堅(jiān)持！繼續(xù)！ 2015年10月23日 今天七四班的謝苗苗建議：1、課堂上要記筆記，要不然時(shí)間長(zhǎng)了，導(dǎo)學(xué)案丟了課本上光光的，復(fù)習(xí)時(shí)沒有本章。2、作業(yè)也要加分。3、作文也要加分。關(guān)于第一個(gè)問題我在想導(dǎo)學(xué)案用過以后怎么辦？收還是不收？若收上來。學(xué)生手上沒了資料復(fù)習(xí)確實(shí)是個(gè)問題。學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)以什么為綱？若不收，時(shí)間一長(zhǎng)不知有多少學(xué)生能把導(dǎo)學(xué)案保管好。第二、三個(gè)建議提的好，該怎么加分呢？預(yù)習(xí)作業(yè)得A加1分，得B不加分，得C扣1分，得D扣2分。作文得90分以上記3分，80<得分<90記2分，70<得分<80記1分，70分以下不記分。 2015年10月24日 七三班進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)有3個(gè)周了，除了語、數(shù)、英、史以外，其他的課尚且還沒有按小組合作的模式來上課。因而在地理、生物、健康、思品等科目的課堂上還是傳統(tǒng)的“老戲路”。面對(duì)小組圍坐形式，沒有參與課改的老師還在用以前的老方法講課。因而在部分老師的課堂上出現(xiàn)了秩序混亂，亂成一鍋粥的局面。搞得老師們很不習(xí)慣，甚至很氣憤，講了一些排斥小組合作學(xué)習(xí)模式的話。我知道這是緣于老師對(duì)這小組合作學(xué)習(xí)模式的不了解。這個(gè)問題不解決好會(huì)打擊我們的老師，讓教了幾十年的老師一下子不知道該怎么教了。也會(huì)打擊我們的學(xué)生，在新、舊之間無所適從。勢(shì)必影響課改效果。面對(duì)不得不繼續(xù)的課改，我覺得應(yīng)該從兩方面入手。一是邀請(qǐng)沒參與課改的老師來聽我的課，讓他們了解小組合作學(xué)習(xí)的模式，希望能給他們一些啟發(fā)，轉(zhuǎn)變理念，改進(jìn)方法。二是建立健全與小組合作學(xué)習(xí)模式相配套的班級(jí)管理模式。加強(qiáng)學(xué)生管理。我初步的想法是把學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生都以小組的模式來管理。每周將各組積分公布上墻。評(píng)優(yōu)樹榜樣，評(píng)差找原因。詳細(xì)記錄每周的結(jié)果，優(yōu)秀組學(xué)期末重獎(jiǎng)。落后組的組長(zhǎng)和責(zé)任人要反思，在班會(huì)上檢討。特別是紀(jì)律方面問題比較突出的組和個(gè)人一定要緊抓嚴(yán)治。確保秩序井然。 2015年10月26日 今天早上第三節(jié)是七三班的語文課，內(nèi)容是11課朱自清的《春》的第二課時(shí)。感覺課堂 氣氛比較沉悶。不及前門的課，本節(jié)課的主要任務(wù)是探究賞析文中的句子。學(xué)生在經(jīng)過15分鐘左右的探究學(xué)習(xí)以后有成果的不多，在展示環(huán)節(jié)雖然有周杭和孫燦答得比較精彩但其余的學(xué)生都沒有出彩的地方。舉手的人少，答對(duì)的更少。究其原因我覺得是學(xué)生沒有掌握賞析句子的方法。老虎吃天-----無從下口。這樣的探究也難為他（她）們了。我估計(jì)以前老師還沒有講過這方面的知識(shí)。本單元一定找機(jī)會(huì)給他們講講賞析句子的方法。 今天我把七三班各小組組長(zhǎng)上周填寫的小組合作學(xué)習(xí)積分表收了上來我看了一下，發(fā)現(xiàn)許多問題：如積分填寫不全，沒有周匯總，積分填寫位置不對(duì)等等?？磥硪M快召開學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)。要讓我們的小組合作學(xué)習(xí)模式盡快步入正軌。 2015年10月27日 今天我在七四班利用閱讀課教學(xué)生從修辭（主要講了比喻、擬人、排比三種）的角度賞析句子：分三步：1、這里用了 的修辭手法。2、表達(dá)作用（生動(dòng)形象、增強(qiáng)語勢(shì)等等）3、表達(dá)了 之情；突出了 的特點(diǎn)；體現(xiàn)了 。 課后我還布置了相應(yīng)的練習(xí)。雖然內(nèi)容不是很多，慢慢來。我想還是會(huì)有效果的。 2015年10月28日 今天七三班的語文課出現(xiàn)了一個(gè)意外。在展示自主學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)，為了培養(yǎng)學(xué)生讀的能力我在讓展示的小組朗讀全文。在后面的糾錯(cuò)環(huán)節(jié)中，學(xué)生一下都把關(guān)注的重點(diǎn)放在了朗讀方面，因?yàn)檎故镜耐瑢W(xué)在朗讀過程中出現(xiàn)的問題較多，這樣的問題又容易被發(fā)現(xiàn)。糾錯(cuò)的同學(xué)一個(gè)個(gè)都揪住錯(cuò)誤不放且沒完沒了。他們這樣做是因?yàn)榭梢院芎玫目壅故窘M的分并給自己加分。最終影響了整節(jié)課的進(jìn)度。學(xué)生的做法并不違背我制定的積分辦法。問題出在哪呢？七年級(jí)學(xué)生朗讀能力還不是很好，出錯(cuò)很正常。糾錯(cuò)也是有必要的。朗讀訓(xùn)練肯定要加強(qiáng)， 如何規(guī)避學(xué)生在糾錯(cuò)環(huán)節(jié)為了“砍”別人的分來給自己加分的這種“執(zhí)著”的做法？如果用提高朗讀要求來減少出錯(cuò)的話，短期內(nèi)難奏效，且提高了學(xué)生展示的門檻，定會(huì)打擊學(xué)生參與展示的積極性。解決的長(zhǎng)效機(jī)制是提高早讀訓(xùn)練質(zhì)量。張嘴讀，大聲讀，讀不準(zhǔn)的要查字典搞準(zhǔn)確。當(dāng)前的辦法是齊讀、默讀、自由讀，精讀，避免讀全篇。把“尾巴”藏起來。 同樣是在這節(jié)課上在展示“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)容時(shí)，因?yàn)槲乙髮W(xué)生在介紹作者時(shí)不允許看資料。要求高了以后問題也來了：舉手展示的小組少。這節(jié)課有只3個(gè)組，但好于上節(jié)課的1個(gè)組。課前的預(yù)習(xí)加上完成“自主學(xué)習(xí)”部分內(nèi)容。有關(guān)作者的知識(shí)實(shí)際上他們過了兩遍。為什么還是記不住呢？只能解釋為預(yù)習(xí)的低效。怎么辦？當(dāng)遇到新課第一課時(shí)，老師課前3分鐘進(jìn)教室，組織強(qiáng)化有關(guān)作者的知識(shí)的學(xué)習(xí)。避免課堂上的冷場(chǎng)。不能是花開三兩家，其他十家不開花。要的是遍地開花。啟示：?jiǎn)栴}的設(shè)置及要求要符合學(xué)生的情況，讓他們?cè)谕ㄟ^努力以后可以達(dá)到。難易適中，逐步推進(jìn)。 2015年10月30日 今天學(xué)校組織召開了全校規(guī)模的家長(zhǎng)會(huì)，在班主任和家長(zhǎng)交流階段我向與會(huì)的家長(zhǎng)介紹了本班的培養(yǎng)目標(biāo)及小組合作學(xué)習(xí)模式的開展情況。希望得到家長(zhǎng)的支持和理解。 2015年11月2日 今天早上第四節(jié)課朱鳳坤老師在7.4班聽了我的課，我上的是第12課《濟(jì)南的冬天》。上課以后由于學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)沒有很好的落實(shí)，所以學(xué)生課堂反應(yīng)不積極，課堂進(jìn)度緩慢，效率低下。這是一節(jié)失敗的課。我又邀請(qǐng)他中午在7.3班聽我上第13課賈平凹《風(fēng)雨》。從學(xué)生課堂反應(yīng)來看，課前預(yù)習(xí)明顯要好于7.4班。小組內(nèi)有合作，組與組之間有競(jìng)爭(zhēng)。達(dá)到了人人有事做，人人在思考的效果。出現(xiàn)的問題是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)展示環(huán)節(jié)時(shí)，糾纏于拼音和生字的規(guī)范書寫。他們的目的是砍別的小組的分，給自己加分。因而耽誤了時(shí)間影響了進(jìn)度。導(dǎo)致最終課堂環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行完。 通過兩節(jié)課的比較。我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式能否取得成功從很大程度上講取決于學(xué)生的獨(dú)學(xué)（課前預(yù)習(xí)）是否有效。 7.3班的課上出現(xiàn)學(xué)生糾纏于拼音和生字的規(guī)范書寫而影響課堂進(jìn)度的問題在今后的課堂上要注意。那么，那些環(huán)節(jié)可以壓縮時(shí)間提高效率呢？（1）、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)節(jié)采取學(xué)生分鐘默讀，老師指導(dǎo)學(xué)生劃出關(guān)鍵詞的方法來嘗試（2分鐘）。(2)、抽查學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度（2分鐘）。(3)、交換批閱導(dǎo)學(xué)案（對(duì)學(xué)）和組內(nèi)討論（群學(xué)）兩個(gè)環(huán)節(jié)連貫銜接不停頓，完成后馬上為展示做準(zhǔn)備<包括在小黑板上的書寫>（5---6分鐘）。(4)、展示4分鐘。(5）、糾錯(cuò)6分鐘。（6）探究及展示18分鐘。（7）小結(jié)2分鐘。 調(diào)整后嘗試觀效。 2015年11月4日 今天試驗(yàn)中學(xué)的蔣宇浩老師來我校上了一節(jié)示范課-----七年級(jí)語文上冊(cè)《走一步，再走一步》。87年出生的他今年才28歲，原本是大學(xué)生村官的他考上特崗教師，經(jīng)過短短幾年的歷練如今他已是我縣唯一的初中教師隊(duì)伍里的省級(jí)教學(xué)能手。他的成長(zhǎng)經(jīng)歷給我很大震撼和啟發(fā)。他的課展示了他扎實(shí)的語文功底。他的講座實(shí)用，展示了他平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐積累成果。讓我們看到了他的刻苦鉆研精神和對(duì)教育工作的熱愛。他值得我學(xué)習(xí)。 我隨蔣宇浩之后也上了一節(jié)公開課。我把我最近關(guān)于導(dǎo)學(xué)案和小組合作教學(xué)模式的嘗試全面的展示給大家。蔣宇浩和他的同事也是我的初中、安師同學(xué)沈蘭霞及我校的十幾位同事聽了我的課。從聽課老師的反應(yīng)來看，我的教學(xué)模式讓他們看到了不一樣的東西，他們有點(diǎn)感興趣。如果有人來聽課但愿聽完后不要讓人家感覺那是在浪費(fèi)時(shí)間就對(duì)了。今天我的課有成功的地方，課堂成了學(xué)生的舞臺(tái)，課堂上他們都忙了起來，人人有事做。手眼并用，大腦飛轉(zhuǎn)。這就是我想要的效果，畢竟學(xué)習(xí)是他們的事。但也有遺憾，課堂有些環(huán)節(jié)不夠精細(xì)，沒有板書，我的范讀有讀錯(cuò)的地方等等。課堂的有缺憾很正常，沒有完美的課堂，我們只能在無限接近。 中午第六節(jié)課時(shí)7.3班的思品老師沈蘭奇向我反映七三班的課秩序混亂，課堂鬧哄哄。在他所帶的1、2、3、4班中是最糟糕的一個(gè)班。他反映的情況早在我的預(yù)料之中，7.3班的高效課堂改革在1、2、3、4班中是推進(jìn)力度最大的一個(gè)班。這給任然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的政、地、生等科帶來的沖擊也最大。學(xué)生一旦適應(yīng)并喜歡上了導(dǎo)學(xué)案和小組合作模式以后，原先的教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式都沒辦法讓所有學(xué)生全情、緊張、持續(xù)的投入到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生在課堂上一旦閑來無事可做，在他們這個(gè)年齡段好動(dòng)、話多的特點(diǎn)就暴露出來了，課堂自然就會(huì)出問題。我誠(chéng)邀沈老師隨時(shí)聽我的課，希望能在小組合作學(xué)習(xí)模式下的課堂組織教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式上給他一些有用的借鑒。另一方面我該在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上多下功夫。如有必要非課改科目的課堂紀(jì)律我應(yīng)該在課外施以援手，如懲治搗亂等。 2015年11月9日 今天中午，書法課在書法教室里從第五節(jié)課一直上到第七節(jié)課上課鈴響以后教室里還不見人，我本來打算在第七節(jié)班會(huì)課上處理上周違紀(jì)學(xué)生。但教室里沒人，我四處打聽才知道學(xué)生還在書法教室里，我去看了一下，原來是因?yàn)檎n堂秩序太亂，說閑話的學(xué)生太多被老師集體罰站。看著站了兩節(jié)課略顯疲憊的學(xué)生我有點(diǎn)心軟想放他們回教室，我猶豫片刻決定和同學(xué)們站著在書法教室里上了一節(jié)班會(huì)課。 我向他們傳達(dá)了今后一段時(shí)間我在班務(wù)管理方面的工作重點(diǎn)。一是治理思品、地理、生物、題健等課堂上學(xué)生說閑話違紀(jì)的現(xiàn)象。（凡是被任課老師點(diǎn)名批評(píng)的學(xué)生，紀(jì)律委員做好記錄并扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)，班主任將追究相關(guān)學(xué)生的責(zé)任）。二是治理早讀及早讀前補(bǔ)作業(yè)的現(xiàn)象。以上兩項(xiàng)措施能否奏效，取決于班干部能否起到模范帶頭作用，取決于各組組長(zhǎng)能否認(rèn)真執(zhí)行班上的紀(jì)律要求，做好監(jiān)督檢查工作。于是我打算在最近及時(shí)召開班干部培訓(xùn)會(huì)。但對(duì)于依然是孩子的班干部來說管好自己本來就是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，還要管好他人很是不易。對(duì)班干部的使用我的原則是信任他們，培養(yǎng)他們，再重用他們。 希望他們不要讓我失望。 今天的語文課學(xué)的是第十五課《詩詞四首》。我很糾結(jié)。要不要使用我已成套路的導(dǎo)學(xué)案流程呢？按我的套路是四首詩詞先學(xué)生自學(xué)，再課堂上展示自學(xué)成果，最后進(jìn)行一些探究。但我又擔(dān)心學(xué)生的自學(xué)能力不夠，消化不了。最終在課堂上我讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下自學(xué)了詩歌，再加上我的講解和學(xué)生少量的展示學(xué)完了這一課。這樣的調(diào)整對(duì)還是不對(duì)？誰能告訴我。 鄒斌 |
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