當代教育學家曹雕在北京大學

　　前天在中央黨校的座談會上，視導組的領(lǐng)導問了一個問題：民辦中學和公辦學校過來的學生，哪個更好些，更有發(fā)展?jié)摿?？我馬上給予了回答：民辦的不如公立學校的。參與座談的各位教育專家們馬上肯定了我的回答。

　　當然，我的這一回答是基于我省的實際情況而言的。不過，綜合全國各地的高中教學實際來看，學生從小學、初中一路讀過來，如果是在民辦學校，估計進入高中后，情形與我們的認識，應該差不多，不會有太多的出入（當然，前提是與我們的辦學氛圍差不多，如有不同，則沒有可比性）。

　　我們的根據(jù)是什么呢？比如我省的學校，有兩所最有代表性的初中，一所是公辦的，城區(qū)的主要學校，老牌初中學校（以下統(tǒng)稱“公辦學校”）；一所是近年才興起的民辦初中（以下統(tǒng)稱“民辦學?！保?，因為得到了政府的支持，才幾年的時間，規(guī)模已經(jīng)遠遠超過了公辦學校。而且，有一個可怕的數(shù)字，在今年的中考中，高分段人數(shù)幾乎是公辦學校的五倍，這就直接導致進入像我省這樣的省示范高中的學生中，高分數(shù)的學生幾乎是民辦學校的。于是，在實驗班的學生中，一大半是來自民辦學校的。可是，上兩屆的班級統(tǒng)計的數(shù)字發(fā)現(xiàn)，進來的高分段學生，到了高三后，并不是一直處于優(yōu)勢地位。而且，有的進校時在很高分數(shù)段上的學生，后來連二本都上不了。這種現(xiàn)狀在計算高考成績的時候，對于班級和授課教師來說，都是不利的。說明民辦學校的學生可持續(xù)學習的后勁不足。

　　這種情況的出現(xiàn)，無疑，對于現(xiàn)行的高中教育來說，有很大的不利因素，學生進來的時候，分數(shù)高得很。開學沒多久，就出現(xiàn)了家庭與學校、家長與老師之間的種種對立和矛盾。在家長的眼里，他的孩子一直是最優(yōu)秀的，你看分數(shù)那么高；但老師覺得他的孩子身上的問題太多了，不遵守學校紀律，老師在與不在完全是兩種人，學習呢，你看，進來的時候分數(shù)很高，剛剛期中考試的成績顯示，根本不如人家。于是，家長認為，你這樣的學校不行，教學質(zhì)量不行，老師也不行，最后，有門路的想方設法給孩子找其它的學校，學才上了一個學期，把孩子弄到別的學校去了。沒有門路的，背后給學校制造各種不好的 輿論。結(jié)果呢？家長不信任學校，老師不理解家長，彼此之間的矛盾漸漸就產(chǎn)生了，而最終受影響的還是學生。那么，到底是什么原因，使得民辦學校的學生升到高中后，表現(xiàn)平平，不如公辦學校的呢？其實，家長與老師看的角度不一樣，家長注重的是學習成績，從學習成績中看孩子的好壞，而學校老師們注重的是學習品質(zhì)，從學習品質(zhì)上來看學生的后勁。

　　品質(zhì)指一個人行為、作風上所表現(xiàn)的思想、認識、品性等的本質(zhì)。學習品質(zhì)就是指一個學生在學習方面所表現(xiàn)出來的思想與認識上的本質(zhì)。它應該包括一個學生的學習行為、學習習慣、學習品德、學習態(tài)度、學習能力諸方面。誠然，這些方面的得失與單純的學習成績比起來，更能綜合地看出一個學生的過去與未來。而這些，作為專門從事學校教育的老師們來說，比家長的眼光自是不同。

　　家長往往只看到孩子的學習成績，實際上也的確是某些辦學者的不良引導。你想，他的孩子考試后，如果錄取的分數(shù)線是680，你只有679，會錄取你嗎？這一點，家長們比誰都清楚。所以，在決定孩子的就讀學校問題上，趨向是明顯的。誰能讓他的孩子進入好學校，他就選擇誰。在這一點上，市場的調(diào)節(jié)比政府的調(diào)控有效得多，盡管民辦學校的學費比公辦學校貴很多，但說句實話，如今的家長在孩子的讀書投入上，可能不缺那幾個錢了。而且還有一個服務問題，民辦學校收費貴，但教育服務態(tài)度要好，家長們交了錢，能夠得到更好的人性化的服務。比如，開家長會的時候，家長們能夠感受到他們受重視，他的孩子在學校受重視。相比之下，公辦學校有時這方面欠遜。

　　也就是說，民辦學校更多地迎合了家長的心理，在強大的宣傳攻勢下，讓家長感覺把孩子放在他的學校更可靠，無論對于孩子眼下的學習成績，還是未來的上高等學校，可能心理更踏實些。在這種有利的條件下，民辦學?？梢杂酶痰臅r間，集聚更為優(yōu)勢的辦學資源，從而拉平與公辦學校的距離，甚至超越公辦學校。

　　但是，對于孩子教育上的這一點，家長多半是無知的。在一種無知的意識下感覺非常地好。你看，孩子眼下的學習成績這么好，能不讓人心動嗎？而且學校全天候地封閉式管理，家長又省去了好多心思，不需要為孩子操心，省下心想干什么就干什么，不是一舉兩得嗎？

　　馴服下的教育讓“狼”暫時變成了“羊”，但他的本性仍然是存在的，一旦遇到了適合的空氣和土壤，便會不自覺地覺醒起來，恢復“狼”的本性。封閉式管理下的學生狀況，到了高中后，如果不是相同的教育環(huán)境，便如同這個道理一樣。遺憾的是，家長的無意識狀態(tài)，加上某些教育上的失當行為，通過迎合家長的心理，助長了一種功利的教育態(tài)勢，使得學生的教育欠缺卻不被社會關(guān)心。并且有一個不好的情況：民辦學校的學生數(shù)逐年遞增，公辦學校的學生數(shù)逐年遞減。（據(jù)某人士的調(diào)查研究，比例是每年百分之十左右。）都說明家長普遍地只關(guān)心孩子的成績，而不關(guān)心孩子獲得成績背后的學習品質(zhì)問題。

　　孩子在監(jiān)管的方式下從事學習可以獲得高分，一旦放手，可能如脫韁的野馬，說明沒有形成良好的學習習慣和學習行為，在學習品德和學習態(tài)度上也有問題（比如和老師玩貓捉老鼠的游戲）。其實，他的學習能力是沒有問題的，不過，如果學習品質(zhì)中的其它方面也很好，這不更接近完美了嗎？顯然，不少家長只關(guān)注到孩子學習品質(zhì)中的顯性的一面，而不關(guān)注其隱性的一面，導致孩子眼下的受教育與最終的成人，存在很多相背離的情況。

　　真正優(yōu)質(zhì)的教育，我想不僅僅只是提高分數(shù)的教育，它更要在如何塑造學生良好的學習品質(zhì)上做好文章，基于學生完美的學習品質(zhì)的塑造，從而激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，發(fā)奮圖強，表現(xiàn)出來的是學習的成績（分數(shù)），追求的是思想靈魂中要求借學習改造社會建設社會的品格。這是可期待的教育方式，也是民辦學校與公辦學校相互比較的時候，需要審思的地方。

　　作者 華中師范大學 曹雕

　　2014年10期 《中國教育》雜志

當代教育學家曹雕中央黨校的座談會上